《语文学习心理论》课件第九章 语文学习心理的调控

1、第九章 语文学习心理的调控1第一节营造积极健康的语文学习心理环境一、智力因素对语文学习的影响智力因素属于认识活动范畴，对学习起直接作用，是学习过程的心理结构，是学习的执行操作系统，比较稳定因而缺少积极性。 2二、非智力因素对语文学习的影响（一）动机与语文学习“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”。动机固然可以通过增强行为的方式来促进学习，而学习效果反过来也可以增强学习动机。3（二）兴趣与语文学习捷克著名的大教育家夸美纽斯认为，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”；俄国的教育家乌申斯基指出，“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”。

2、4（三）情感与语文学习情感对学习效率产生重要影响。消极的、萎靡不振的情感肯定会使学习效率降低。在积极的情感体验中，耶克斯与多德森的研究表明，操作与激动水平之间呈曲线关系，而这种曲线关系又随操作的难易和情绪的高低而发生变化。5（四）意志与语文学习张一雄、马加乐在1993年对四种意志品质与中学生学习成绩的关系进行过研究，结果发现：（1）中学生的意志品质与其学习成绩之间存在着一定程度的正相关，其中有三分之一强的被试，其意志品质与学习成绩之间有着较高的正相关。（2）在四种意志品质中，自觉性、坚持性和自制性与中学生学习成绩的相关程度都比较显著6（五）性格与语文学习人的个性包括能力、兴趣、气质、性格等方面

3、，其中以性格为核心。性格是影响学生学习的重要因素之一。而勤奋、独立性、自信心和谦逊等性格特征与学习的关系尤为密切，它们往往综合作用于学习，使学生的学习具有好的品质，取得好的成绩。 7三、非智力因素与智力开发8第二节对语文学习困难学生的心理分析一、动机障碍缺乏动机是造成学生语文学习困难的因素之一。动机的形成与需要、诱因是分不开的。9二、兴趣障碍兴趣是动机的进一步发展。对某一事物产生了动机，还不一定能发展成为兴趣。兴趣是以行动结果获得满足感为条件的。一个人虽有学习动机，若无学习行动，是不会产生兴趣的；如果有动机也有行动，但行动结果没有获得满足感，也难以产生兴趣；只有行动结果反馈回来获得满足感后，才

4、会使学习动机得到强化，并使学习兴趣随之产生。10三、情感障碍俗话说：“人非草木，孰能无情？”我国教育家夏丏尊先生把教育与情感的关系，比喻为池塘与水的关系，指出，犹如没有水，就不能成为池塘一样；没有情感，没有爱，也就没有教育。情感是教育和学习的重要组成部分，也是影响教育和学习的重要因素之一。学习中遇到挫折或发生内心冲突是经常的，处理得当就会成为促进学习的积极因素，提高学习效率；如果处理不妥善，则容易滋长消极的情绪或情感，成为阻碍学习的绊脚石。11四、意志障碍苏联教育家马卡连柯曾这样写道：“大的意志不仅善于期待并获得某种东西，而且也善于迫使自己在必要的时候拒绝某种东西。没有制动就不可能有机器，没有

5、抑制力就不可能有任何意志。” 12五、性格障碍学龄阶段，是儿童性格逐渐形成的一个重要时期，也是可塑性最大的时期。朱智贤教授主持编写的中国儿童心理发展特点与教育一书中总结了我国中小学生性格发展的特点：第一，我国中小学生的性格是逐渐发展、日趋成熟的。从初中二年级到高中一年级已发展到较高的成熟水平。第二，在中小学生的性格发展中，有两个相对的稳定期（小学四年级前后和初中二年级前后），两个快速发展的骤变期（小学六年级前后和高中一年级前后）。在学校教育中，我们要特别注意儿童性格发展的两个骤变期，运用性格形成的规律，培养其良好性格。13第三节对语文学习困难学生的帮助和指导一、动机的培养与激发（一）远景动机与

6、近景动机相结合（二）提高学习能力（三）科学使用奖赏与惩罚14二、兴趣的培养教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往可以利用他们喜欢游戏或听故事等的兴趣，把它们迁移到学习上，从而产生对学习的兴趣。 15三、高尚情操的培养与不良情绪的调试培养和丰富学生的高尚情操，可以通过下列途径和方法：第一，提高学生的思想认识觉悟，不断丰富其情感体验，把道德认识和情感体验结合起来。第二，使健康的情感不断巩固、不断概括、不断深化，形成稳固而深厚的情感体验。第三，加强身体锻炼，造就健康的体魄。 16四、意志培养的方法在教学活动中培养意志，首先要大大提高学生认识过程的积极性，亦即发展学生的有意注意、有意知觉、有意