浅谈小学英语教学中语感的培养

1、浅谈小学英语教学中语感的培养小学英语教学是英语的启蒙阶段，是为进一步学习英语奠定初步基础的阶段。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感受和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。针对小学生的年龄特征和心理发展规律，在教学中应如何帮助学生形成一定的语感而又不使学生学得枯燥乏味呢？一、加强朗读,“读”中感悟。首先要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”，可以是教学磁带，可以是英语广播，也可以是教师自身。在听的同时，建议学生轻声跟读，只有进行

2、大量的朗读，学生的语音、语调才能得以培养和提高，学生才能将一段对话读得准确流畅，形象生动，读来入口生香，读出了情，读出了语感。例如：教牛津小学英语 4A Unit 4 I like 一课中，在理解“Do you like ？Yes , I do . / No , I dont .”这一句型时，我通过多媒体呈现Flash画面：一只美丽、可爱的风筝随着优美的音乐，在空中自由自在地边飞边唱。学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite一词的意思，随即老师问了一句：“Do you like this kite ？”，学生很自然地就作出了回答：“Yes ，I do. / No ，I dont.”，不知不觉中学

3、生既了解了句意，又培养了学生的口头表达能力，通过多读、多问、多练习的形式，让学生反复朗读，在交际中形成语感。由此可见，提高学生的朗读水平，培养其语感，通过多读，让他们直观感知，以声传情，是多么的重要！二、形象感知,“境”中领悟。儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。例如，我在教“How do you do ?”“Its over there .”“This way, please .”

4、“Thank you very much .”以及答语“Its my pleasure .”等句型时，先播放一段录像，让学生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表演，自学自练。当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时，学生的兴趣一下子就被激发起来，在兴趣的驱使下，学生模仿表演得非常好，不但可以很轻松地意会到一些句子的大概意思，也能更有效地达到训练语感的目的。再如：我在教“Yes ?”时就给学生创设了一个情境，我让一位学生从门外走进教室来找我。当他们说出“Excuse me , Miss Sun .”我马上用升调回答“Yes ?”。几次反复后，学生就明白了“Yes”用升调说出来的含

5、义就不是“是或对”而是“什么事？”。后来当我叫他们的名字时，他们竟也能用“Yes ?”来回答我。这样，不用我讲解，学生不但知道了“Yes ”加“?”的意义，而且还能在其他情景中灵活运用。又如在教“May I come in ? Come in ,please .”时,设计一位学生迟到,让他说“May I come in ?”然后我带着微笑并用手势表示说“Come in ,please .”学生在情境中不用教师讲就轻易地理解了教师的意思，而且也在不知不觉中培养了语感。由此可见，通过创设情境来教对话或单词等，不仅能培养学生整体把握语言的能力，也能在整体运用中培养学生对语言的领悟能力，有利于语感的形

6、成。三、“唱”中模仿,巧抓语感。在教学实践中，我发现英语儿童歌曲和配上节奏的chant等，都是小学生乐于模仿的语言素材。牛津小学英语教材中为学生提供了大量的英文歌曲，如“Dont be late again .”，“Fly，fly，my kite .”因其活泼轻松的旋律，琅琅上口的歌词，深受小学生们的喜爱，我在教唱英文歌曲或chant时，总是先让学生欣赏一遍录音，以引起学生的兴趣；然后用正确的语音、语调带领学生按歌曲节奏将歌词朗读出来；接着逐句教唱，反复教唱，直至学生掌握；最后，变换演唱方式。采用表演唱、活唱、对唱、齐唱等形式，让学生乐于模仿，反复模仿。这样通过学唱歌曲，学生不仅学会了唱歌，还

7、能学会或巩固简单的单词、句子和句型，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美，并在不知不觉中训练了语感。四、深入实际,敏锐感悟。我们知道，现行牛津教材选取的教学内容大多数都是贴近学生生活且与生活密切联系，息息相关的。教学时我们应该联系学生生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、活学所学知识的同时，来完善自身的语言体系结构。在实践过程中，学生能敏锐感受知汉语与英语的差异，并使语感得到培养和提高。例如：在教学“问候”、“购物”等题材时，我给学生在日常生活实际中创设一些情境，为学生提供尽可能多的操练机会。让学生模仿课文中的主要句型，发挥自己的想象力、创造力，自编自演小对话。在上shopping一课时，我把教室布置成一个商店，在这样一个个“真实”的情境下让学生参与交际生活，他们颇感兴趣，倍感亲切，既优化了口语，又培养了语感。另外，在课外我也尽可能创造条件让学生在真实的环境中进行语言操练，如开设“英语角”，排演Mini Play等。通过这些练习，学生对英语的感受能力越来越强，常常能创造性地在实际生活中学习和使