中考复习：记叙文阅读知识点梳理知识点总结2

1、记叙文阅读知识点梳理【完整版】记叙文含义记叙文是一种以 叙述和描写 为主要表达方式， 以写人、 记事、状物、绘景为主要内容的文体。记叙文六要素六要素：时间、地点、人物、事件的【起因、经过和结果】 作用：理解文章内容、概括故事情节。举例：背影内容概括：冬日的一个下午（时间） ，在南京火车站（地点） ，“我”（人物） 坐火车去北京（起因） ，父亲（人物）来车站送“我” ，“我”两次看见他的背影（经 过），如今“我”眼前浮现出父亲离开时的背影，发出“不知何时再能与他相见”的 感慨（结果） 。记叙文分类1 ）叙事散文 以写人记事 为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受，侧

2、重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。 举例：藤野先生就是以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念） 为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。 2 ）抒情散文一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，反映作品完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。 举例：春通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作， 奋发向上。3 ）哲理散文哲理散文具有抒情性 、形象性 和哲理性 的特点。 一般以一件事开头， 论述道理，

3、并加以评论 总结。4 ）小说以塑造人物形象为中心 ，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活的一种文学 体裁。举例：我的叔叔于勒主要写“我们”一家人在哲尔赛岛途中巧遇叔叔于勒的经过，刻画 了菲利普夫妇在发现富于勒和穷于勒前后的不同行为表现和心理变化。 小说三要素：人物（作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨）；情节（作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；背景设置；埋下伏笔）；环境（包括自然环境、社会环境）。记叙文线索1 ） 时间线 以时间推移为线索。如 伟大的悲剧2 ）地点线 以地点转换的顺序为线索。如 从百草园到三味书屋以活动地点转换为线索，先写“我”在百草园的快乐生

4、活，再写“我”在三味书屋的枯燥生活。 3 ）人物线以人物或人物的特征为线索。 如回忆我的母亲 以回忆“我”的母亲在“我”童年时对 “我” 的教育为线索。4 ）事件发展变化线（明线）以事件的发展变化为线索。如 散步 围绕一家人散步这一事件，按开始散步 - 产生分歧 - 问题解决的过程来安排行文。 5 ）情感发展变化线（暗线） 以情感的发展变化为线索。如 紫藤萝瀑布以赏花过程中的情感变化为线索，全文由抒写 赏花之情到惜花之憾再到思花之感，脉络分明，层层深入。6 ）实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。记叙文线索作用：1 ）是贯穿全文的脉络2 ）把文中的人物和事件有机地连在一起。3

5、）使文章条理清楚、层次清晰。记叙文人称1 ）第一人称（ “我”“我们”）作用：使文章更具有真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。举例： 朱自清的背影 、鲁迅的社戏 、宗璞的紫藤萝瀑布都采用第一人称的叙事角 度，给人以 真实可信之感。 2 ）第二人称（ “你”“你们”）作用：增加亲切感，拉近与读者的距离；利于交流思想情感，便于抒情。举例：一棵小桃树中对小桃树的描述全篇采用第三人称“它” ，但在文章结尾“我该怎么 感激你 我还叫你是我的梦的精灵” 中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，赞颂了小桃树坚强不屈与命运抗争的精神。 3 ）第三人称（“它” “他” “他们” ）作用：直

6、接、客观地展现生活；不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。举例：曹文轩的孤独之旅采用第三人称，客观地展现了主人公杜小康的成长过程。记叙文顺序1 ）插叙 特点：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容只是一个片段，它不是文章的主要内容。 （插叙不在一条线上，至少有两个故事）作用：交代了 内容（概括内容）：解释了 的原因；推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；对主要情节起补充衬托作用；突出人物性格（形象）突出文章主题；丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。举例：故乡一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆中的少年闰土了

7、，由 此而回忆起他与少 年闰土在一起的欢乐场景就是插叙。（ 2 ）倒叙特点： 把事件的结局或某个最重要、 最突出的片段提到文章的前边， 然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。 倒叙内容是文章的主要部分之一， 只是位置移到了前 面。（倒叙是一条线索，只有一个故事） 作用：开篇点题；制造悬念，激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；引出下文；使结构更加紧凑。举例：背影一文，从“不相见”到“不能忘” ，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。3 ）顺叙特点：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。作用：叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明。举例：紫藤萝瀑布一

8、文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人生感悟，面对这一紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。4 ）补叙特点：叙述结束后，补充交代与主要情节相关的内容。作用：起补充交代的作用，使行文更加严密；使人物形象更丰富，中心更突出。 举例：智取生辰纲中 国，讲述了吴用一行人夺取生辰纲的故事，文章结尾对人物身份做 了揭晓补充。 7. 写作手法1 ）常见的修辞手法 比喻辨析：甲（本体）如（喻词：像、似的、若、犹如、好像、仿佛）乙（喻体）作用：使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；使抽象的事物具体化，使人便于接受；使深奥的道理浅显化，让人加深体会。答题规范：运用比喻的修辞手法， 生动形象地描绘了 的情景（特

9、点），抒发（或烘托）了人物 的心情（作用）。举例分析：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。 ”把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。 （春） 排比辨析：三个或三个以上结构和长度均相似、意义相关或相同的句子。作用：句式整齐，增强气势；长于抒 情，更有气魄；叙写透辟，条分缕析。答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地表达了 /强烈地写出了 的感情/特点。举例分析：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点（ 安塞腰鼓 ） 夸张

10、辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描写。作用：烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象。答题规范；运用夸张的修辞手法，突出表现了 的情感，强调了 的特点。举例分析： 开头用夸张的修辞手法， 写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步，表现了皇帝虚荣愚蠢的特点。 （皇帝的新装 ）拟人 辨析：把物当作人来写。作用：将物人格化，描写形象；表意丰富，表达生动而有趣。答题规范：运用拟人的修辞手法，把 拟人化，形象生动地描写了 的情景（或特点），抒发了 的情感。举例分析：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ”借“偷偷地”赋予了小草以人的情态，

11、生动形象地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。（春）对偶辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；增强语言的节奏感，使语言节奏 明快。答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突出表现了 ？ 的感情。举例分析： 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。反复辨析：同一个词语或句子反复出现。作用：多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。答题规范：运用反复的修辞手法，使人对 印象深刻，表现了 的心情/情感。举例分析：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ”这句话运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的渴望与喜爱。 （

12、注：这句话还运用了拟人的修辞手法） （春） 反问辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。作用：态度鲜明；加强语气，抒情强烈。答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了 的特点/表达了 的情感。 .举例分析：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用反问的修辞手法，表达了强烈的感情，增强了文章的感染力。 （白杨礼赞 ）设问辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表现出来，自问自答。作用：自问自答，引人注意；启发思考。答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了？ 的特点。举例分析：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱

13、去侮辱他？都不是。 ” 运用设问的修辞手法，表现了“我”对老王的愧疚之情。 （老王） （ 2 ）表达方式叙述：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。描写：用形象的语言对人物、事件、 环境的形态特征作具体、 生动的描绘， 给读者留下真切、 具体的感受和印象。 （作用：突出描写对象的特征和意义，生动形象。 ） 说明 ：直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。 （作用：把抽象的事物或道理说得清楚 明白，让人易于理解和接受。 ）抒情 ：是文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情和间接抒情两种。 （作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。 ） 议论 ：穿插在叙述、

14、 描写或说明的过程中直接表达作者的某种感受或观点， 或者借以直抒胸臆。（作用：揭示所写内容的意义，突出中心。 ） （ 3 ）常见的描写方法描写 - 按描写对象分 人物描写外貌描写特点：对人物的容貌、体态、身材、服饰等进行描写。作用：以“形”传“神” ，揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份、社会地位等。 举例： 孔乙己 ： “他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的 胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。 ”凸显了孔乙己的懒惰、穷困以及时常遭受欺辱的境况。 .神态描写作用：更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生特点：对人物面部神情的描写。动形象

15、。举例：孔乙己：“孔乙己立刻显出颓唐不安模样， 脸上笼上了一层灰色。 ”揭示了孔乙己的 自尊被戳痛时的痛苦不安。 心理描写 特点：对人物内心的思想情感活动进行描写。作用：反映人物的性格， 展示人物的内心世界， 交代人物的思想感情基础和行动的内在依据， 表现人物丰富而复杂的感情。 举例：走一步，再走一步 ：“我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险 了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶 部的路看起来更糟更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。 ”细腻、真实地刻画了“我”处在进退两难、孤立无援的境地时内心强烈的恐惧与焦躁不安。动作描写 特点：对人物个

16、性化的举止动作的描写。 作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。举例：孔乙己：“（孔乙己）便排出九文大钱。 ”刻画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，也从深层揭示他的穷酸本相。 语言描写 特点：对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写。 作用：言为心声，反映人物的心理活动，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活，可推 动故事情节的发展。举例：孔乙己：“窃书不能算偷 窃书！ 读书人的事，能算偷么？”写出了孔乙己的迂腐，也表现了他自尊心受伤害时极力为自己的行为辩护的窘态。 .人物描写答题规范：运用了（外貌、神态、心理、动作、语言）的描写方法， （生动形象）写

17、出了 的情形，表现了人物 的心理，刻画了 （人物形象）。 环境描写 自然环境描写 特点：对人物活动的时间、地点、气候以及自然景物等的描写。作用：表现地域风光或交代故事发生的时间、地点、气候等；渲染气氛，营造氛围，奠 定感情基调；烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格；暗示或推动情节发 展；为情节发展做铺垫或埋下伏笔；突出、深化主题。举例：社戏：“淡黑的起伏的连山， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了。 描写了月夜行船时的自然环境，突出了船速之快和“我”急于看戏的迫切心情。社会环境描写特点：对反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。作用：交代对人物、事件

18、起作用的历史情况（作品的时代背景），揭示各种复杂的社会关系；揭示社会本质特征，点明主题；渲染环境氛围，衬托人物心情；交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素。举例：变色龙中“四下里一片寂静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地 敞着”“门口连一个乞丐也没有”真实地再现了沙皇统治下的社会一片萧条败落的景象，反映出 19 世纪 80 年代俄国社会阴森恐怖的黑暗面貌。 描写 - 按描写角度分正面描写（直接描写）特点：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。作用：写出（或表现出）人物的特点（如：性格、心理、情感等）；表现文章主题。侧面描写（间接描写） 特点：通过对周围人物

19、的描写或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。作用：使人物或事件更加突出；使主题更加深刻含蓄。写舞台上演员的脸举例：社戏中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”的扫兴，而是在“我”眼中变得模糊了。 细节描写特点： 对人物、 景物、 事件等表现对象进行细微而具体的刻画。 也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻形象的描写才称为细节描写。作用：表现人物性格特征、烘托人物心情；推进故事情节的发展；深化作品主题。（ 4 ） 常见的表现手法 对比特点： 在文章的主体结构或主要内容中， 将事物、 现象和过程中矛盾的双方放置在一定条件 下，使之集中在一个完整的

20、艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。作用： 突出被表现事物的本质特征， 增强文章的艺术效果和感染力， 给读者留下鲜明而深刻的印象；衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意 义更明显。举例：故乡中将家乡二十年前和二十年后的情况进行比较，以突出其变化之大。 欲扬先抑 欲抑先扬 特点：“扬”指褒扬、抬高。 “抑”指向下压、贬低。作者想要褒扬（贬抑）某个人物，却从不褒扬（贬抑）处落笔，而是从相反的贬抑（褒扬）处落笔。作用： 显示出一种变化的节奏美， 使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣； 为表情 达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；形成鲜明的对比，给读者留下

21、深刻的印象；起卒章显志的作用。举例：阿长与 山海经 中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡 觉摆大 ”字的讨厌，而后面她买来山海经 ，又使自己心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。铺垫特点：为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写；铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。 作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具有合理性。举例： 如皇帝的新装中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文写他被两个装成织 工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典做铺垫。 伏笔 特点：指文章或艺术作品中，前段内容为后段内容所作的提示或

22、暗示，是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为止。 作用：使内容前后照应，情节严丝合缝。 举例：猫中，作者写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后面被冤枉埋下伏笔。 烘托特点：利用反差对比使主要形象更加鲜明，即用一事物暗示出另一事物。作用：将表现对象 的 心理放在一个 的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。 .举例：走一步，再走一步中“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始 变得模糊”，用“暮色” “模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。 衬托（侧面烘托） 特点：为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬，这种表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面、有差别的事物作陪衬叫反衬。作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；增强文章的表现力。 -举例：藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民 族偏见的高尚品质。象征特点：借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事理， 以表达