《劝学》《师说》总结教学课件

1、劝学师说总结第1页，共23页。状语后置句（介宾倒置）定语后置句宾语前置句句式倒装句翻译时必须转变为现代汉语的语序第2页，共23页。主 语谓 语宾 语（定 语）（定 语）状 语状 语补 语补 语谓前为状谓后补 动谓特点要清楚第3页，共23页。状语后置句（介宾倒置）现代汉语：马克思 在1818年 诞生。（翻译）古汉语：马克思诞生于1818年。（主语）（状语：介宾）（谓语）状语置于谓语之后，所以叫状语后置句。一般以“于”“以”作为介词标志如： 学于余。 积土成山，风雨兴焉（于之）。 缚之以绳。方法：抓谓语动词、介词位置第4页，共23页。定语后置中心词“之”定语。例如： 蚓无爪牙之（利），筋骨之（强）

2、。 居庙堂之（高），处江湖之（远）。中心词之定语者。例如： 石之（铿然有声）者，所在皆是也。 马之（千里）者，一食或尽一石。第5页，共23页。宾语前置句用“之”或“是”把宾语提到动词前，如： 句读之不知， 惑之不解。 唯 命 是 听。（谓语动词）（谓语动词）（宾语）（宾语）方法：抓动词、看宾语第6页，共23页。宾语前置疑问句的宾语前置。疑问句； 疑问代词作宾语（如“何、谁、安、焉、胡、奚、曷”等，译为“哪里”或“什么”） 沛公 安 在？ 且 焉 置土石？ 大王来 何 操？第7页，共23页。被动句不拘于时 受制于人虽有槁暴 “于”动词隐含被动，要判断主语是否是动作发出者第8页，共23页。判断句

3、翻译时必须译为：“是（就是）”的形式师者，所以传道受业解惑也。道之所存，师之所存也。吾师道也。假舟楫者，非能水也青，取之于蓝而青于蓝刘备，天下枭雄。第9页，共23页。省略句句子中是否省略了成分，要根据上下文的意思或整个语境去推断。 翻译时必须补充出来，使句意完整。士大夫之族，。（ ）问之，（ ）则曰：第10页，共23页。固定句式所以1、“用来的凭借（方法、手段等）”“依靠他来的”2、“的原因”师者，所以传道受也解惑也。所以动心忍性，曾益其所不能。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。注意：“所以”往往放在判断句中，翻译时要注意。第11页，共23页。虚词之1.古之

4、学者必有师。 2.道之所存，师之所存也。 3.蚓无爪牙之利，筋骨之强。 4.句读之不知，惑之不解。 5.师道之不传也久矣。 6.作师说以贻之。7.人非生而知之者8.士大夫之族第12页，共23页。“之”的意义和用法1.用作代词，又分几种情况：1）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。作宾语或兼语，不作主语。例如：作师说以贻之。师说，代人，作宾语。 輮使之然也。 劝学，代物。 人非生而知之者。 师说，代事理，作宾语。2）活用为第一人称 。如君将哀而生之乎？ 捕蛇者说3）指示代词，表近指。可译为“这”，通常作复指性定语。如： 郯子之徒，其贤不及孔子师说2.用作助

5、词，也分几种情况：1）结构助词，定语的标志。可译为“的”，有的可不译。如： 古之学者 第13页，共23页。2）结构助词，宾语前置的标志，不译。 如： 句读之不知，惑之不解。师说3）结构助词，定语后置的标志，不译。如： 蚓无爪牙之利，筋骨之强劝学4）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如： 孤之有孔明，犹鱼之有水也。隆中对5）音节助词，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如： 顷之，烟炎张天。赤壁之战3. 动词，译为“到、往”，如：辘辘远听，杳不知其所之 也阿房宫赋第14页，共23页。其1、惑而不从师，其

6、为惑也，终不解矣。2、生乎吾前，其闻道也固先乎吾。3、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？4、今其智乃反不能及，其可怪也欤？5、授之书而习其句读者。6、爱其子，择师而教之。第15页，共23页。归纳“其”的意义和用法1.用作代词，又分几种情况：第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。如：郯子之徒，其贤不及孔子。第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语。应译“他”“它”（包括复数）不加“的”。如：其闻道也固先乎吾活用为第一人称或第二人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的”或“我（自己）”；“你的”或“你

7、”。如：故以为其爱不若燕后也（你的）； 而余亦悔其随之不得极夫游之乐也 （自己） 第16页，共23页。4）指示代词，一般表远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。 惑而不从师，其为惑也终不解矣5）指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 如:于乱石间择其一二扣之。第17页，共23页。 2.用作语气副词。放在句首或句中，表示揣测、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为“大概”“难道”“怎么”“还是”“可要”等，或省去。例如： 其皆出于此乎？师说表揣测。 其孰能讥之乎？游褒禅山记表反诘。 汝其还也！（烛之武退秦师表婉商。） 尔其无忘乃父之志！（伶官传序表期 望。) 判

8、断代词、语气副词，用去除法第18页，共23页。你能给下列句中的“焉”分类吗？1.积土成山，风雨兴焉 2.积水成渊，蛟龙生焉 3.积善成德，而神明自得，圣心备焉 4.犹且从师而问焉 5.或师焉，或否焉 6.于其身也，则耻师焉，惑矣7、三人行，必有我师焉。8、且焉置土石？9、塞翁失马，焉知非福？第19页，共23页。动词加焉1、句末语气词：积善成德，而神明自得，圣心备焉于其身也，则耻师焉2、代词，代动作对象，宾语：犹且从师而问焉 3、兼词，于之（次、是），翻译时要倒装：积土成山，风雨兴焉三人行，必有我师焉。焉置前，放疑问句中，译为“怎么”“哪里”“什么”1、且焉置土石？（宾语前置，“哪里”，疑问代词

9、）2、塞翁失马，焉知非福？（怎么，疑问副词）第20页，共23页。积善成德，而神明自得。蟹六跪而二鳌。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。吾尝终日而思。君子博学而日参省乎己锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂登高而招惑而不从师而第21页，共23页。归纳“而”的意义和用法1.用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。1）表示并列关系。词形相同，顺序可换。如：蟹六跪而二螯，劝学2）表示承接关系（顺承）。有先后顺序，不能换。如：置之地，拔剑撞而破之 。鸿门宴 3）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：君子博学而日参省乎己。劝学4）表示转折关系。可译为“但是”“却”“可是”。如：青，取之于蓝，而青于蓝。劝学5）表示假设关系。连接主语和谓语，可译为“如果”“假如”。如：诸君而有意，瞻予马首可也。冯婉贞