2022年《多媒体在英语教学中的应用》研究报告

1、多媒体在英语教学中的应用争辩报告 多媒体在英语教学中的应用争辩 报告 一,课题提出的背景及意义 : 随着科学技术的飞速进展 , 运算机已经成为人民工作 , 学习 , 生活不行缺少的 工具；随着老师思想的不断更新 , 传统的“一块黑板 , 一支粉笔” 已不能中意教改 的需要；而且在中学利用多媒体技术开展运算机改革进展的方向 , 也符合对广大 同学进行素养训练的要求；但运算机教学不能仅仅停留在运算机课程的开发上 , 其更高的目标就是把运算机这一当代科技成果应用到中学英语教学中去 , 使其成 为帮忙同学学习英语学习学问的途径与拓宽同学学问领域的有效渠道； 英语就是 同学学习的一门重要学科； 近几年来

2、 , 英语教学的争辩进展很快 , 特殊就是现代信 息技术的进展 , 为英语教学拓展了更宽敞的空间 , 使英语教学不断地进行改革与 探究；我校也依据训练进展的要求 , 大胆实践跨过式英语教学 , 利用多媒体优化英 语课堂 , 这一课题已在我校开展了一年 , 目前已取得了确定的成效；现在 , 我们从 我校的训练实施方向与同学的实际动身 , 探究多媒体技术在教学中的运用规律 , 选择了本课题；遵循的原就就是 : 科学性原就 : 课题的选择符合同学心理活动规律 , 认知规律；高效快速地向学 生供应学问信息 , 有效地培养同学口, 眼,耳,脑的协作使用 , 大大提高了同学实 际运用英语的才能； 制造性原

3、就 : 突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式 , 探究一种新的教学 模式 , 在教学方法, 教学理论与教学手段等方面 , 具有先进性, 新颖性, 独创性与 突破性； 可行性原就 : 我们该课题的争辩老师都受过特地的运算机培训 , 对现代训练 技术有深厚爱好 , 教改的积极性也很高； 且从事英语教学工作时间长 , 有较丰富的 教学实践体会 , 有较高的业务素养与争辩才能；我校现有一个电教室与一个微机 室与两个多媒体课室；并设有大量信息资料库 , 新添置了许多硬件设施；而且在 多功能教室里都安装了电脑, 实物投影仪与电视； 因此, 在这种大趋势下 , 我校英 语组准备进行多媒体运算机在农村英语教学

4、中的应用的争辩； 以便探究一条适合 我罕井中学及同学实际的英语教学新方法与新路子； 第 1 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 二,试验的理论依据 训练家夸美纽斯在大训练论中提倡直观性 , 由具体到抽象 , 由已知到未知 , 右简到繁 , 由事实到论据 , 由易到难等教学原就； 认知心理学家皮亚杰强调思维创 造才能在学习中的作用 , 主见外语教学中要充分进展观看,记忆,思维,想象等 智力因素； 该试验主要借鉴视听法教学流派的观点； 视听法把外语教学过程归纳 为刺激反应强化的过程； 归结成幻灯图像与录音的声音信息结合刺激视 听感官 , 同学作出仿照反应 , 并进行反复强化操练 ,

5、形成自动化习惯；而多媒体计 算机可以把文字,图形,图像,视频图像,动画与声音等多种信息进行集成；它 具有声画并茂 , 视听结合 , 动静相宜 , 感染力强的特点； 利用这一特点 , 可以再现或 制造英语教学所需的情形 , 它可以使同学如闻其声 , 如见其人 , 如临其境 , 激发学 生学习英语的爱好与欲望与心情； 有利于把同学的智力因素与非智力因素有机的 统一起来 , 使她们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境域 , 从而积极参加学 习, 加速学习的进程； 向现代化 , 而现代化必需有现代化的教学手段 , 多媒体手段在英语教学中应 用, 能大大增强教学的成效 , 提高教学质量； 运用多媒体教学

6、 , 老师教起来生动, 省时, 同学学起来轻松, 活泼 , 对学问的 把握扎实到位；多媒体教学优化了课堂教学结构 三,课题争辩的目标 , 有力促进了教学质量的提高； 一 ,通过运用多媒体运算机帮忙英语教学 , 转变传统的教学模式 , 探究一条 适合现代中学英语教学的新路子完全转变传统的一块黑板与一支粉笔的教 学模式 , 充分运用先进的电教资源与跨过式课题资源以及 V-Class 教学平台 , 接受运算机的交互性与集成性 , 自制多媒体课件进行上课； 二 ,通过多媒体运算机帮忙教学 , 优化同学的学习资源与英语课堂教学 , 提高学习资源的利用率； 使参加试验与争辩的班级的英语教学质量与效率有较大

7、 幅度的提高； 四,课题争辩的内容 本课题争辩主要解决以下几个问题 : 第 2 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 一 ,利用“网络” 资源的设计与制作 , 制作适合同学的多媒体课件 , 辞别以 前单纯讲授的方式 , 让同学在用中学 , 学中用 , 以达到实际运用语言的目的； 二 ,“多媒体教学” 设计新颖 , 活泼好玩 , 语言语调地道流畅 , 能使同学在活 动中积极地参加 , 去互动 , 去练习 , 能将新旧学问相结合 , 在实际情形中学会语言 的运用 , 并能表达自己所学的语言； 三 ,通过使用 “多媒体教学” 来提高同学实际运用语言的才能 , 在教学中 , 以同学为主体

8、, 结合同学的认知规律 , 生活体会 , 使教学内容更为丰富生动 , 让她 们在做中学 , 在玩中学 , 在真实的语言环境中得到语言学问 , 在实际情形中有正 确,灵敏运用语言的才能 , 进一步提高同学用英语沟通的自信心； 四 ,在日常教学中 , 依据同学学习英语的实际情形 , 创设良好的语言环境与 语用环境 , 使同学在高兴与自信的心情中 , 保持积极的学习态度； 让她们在轻松愉 快的语言活动中输入语言 , 让同学强化感知重, 难点, 从而学得快 , 记得牢 , 让同学 在学中用 , 在用中交际； 五,课题争辩的方法 一 ,训练调查法 训练调查法的接受主要有两种方式 : 一就是在此项活动开展

9、之际 , 针对初 2022 级同学进行调查 , 明白她们对运用英语的熟识与把握程度 , 并对初一,二年 级老师所反映的英语教学所面临的问题进行分析 , 分析日常教学中老师的“教” 与同学的“学” 存在的问题； 为自己的课题争辩找准方向 , 制定目标 , 并在此基础 上写出学期初调查报告；二就是在争辩此活动的过程中 , 针对自己的一些争辩对 象进行问卷调查与访谈记录 , 不断反思 , 找出自己的争辩活动存在的不足 , 并准时 修正,补偿； 二 ,行动争辩法 行动争辩法主要就是利用“多媒体教学”给同学供应一个良好的学习平台 , 让同学通过有意义的任务活动进行语言实践 言活动中输入语言； 三 ,体会

10、总结法； , 在具体化,生动化,轻松高兴的语 第 3 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 体会总结法就就是在上好每一节“多媒体教学”后 , 针对自己整节课的教学 模式进行总结 , 找出有确定参考价值的方面写成体会文章与同事之间商讨；最终 在争辩活动终止之前进行全面归纳, 总结, 并把自己的争辩成果写成论文来发表； 六,争辩的步骤 本课题争辩主要分为三个阶段进行 : 一 ,前提预备阶段 2022 年 6 月至 2022 年 9 月: 对同学学习英语的情形 进行深化地调查明白 , 争辩她们对英语的熟识与把握 , 发觉同学学习英语的爱好 不够深厚 , 没有积极得学习态度 , 在玩耍活动

11、中不积极参加 , 当然能积极表达自己 所学语音学问的同学也寥寥无几； 二 ,中期实施阶段 2022 年 9 月至 2022 年 5 月: 通过调查发觉的问题 , 根 据同学的学习情形实行相应的策略与方法 , 利用“多媒体” 进行英语教学 , 把优质 的资源,先进的训练理念,科学的教学方法带进课堂 , 让同学在轻松,愉悦的环 境中欢快,灵敏学英语 , 提高同学综合运用语言的才能； 三 ,后期总结阶段 2022 年 5 月至 2022 年 6 月: 收集与整理争辩资料 , 分 析,归纳实践情形 , 总结,反思体会； 七,课题争辩过程 本着 : 理论指航,立足课堂,勤于反思,善于提升 , 在“争辩中

12、促教 , 实践中 促学”的争辩思路 , 为同学营造了“活动为主,学科渗透,环境烘托”的良好英 语学习氛围 , 确保了课题的良性运作； 具体试验争辩情形如下 : 一 ,领导重视有保证 我校个人课题实行教研组治理 , 由教研组长为个人课题指导；在校长,教 导主任组织治理下个人课题有序的开展试验争辩 了课题的运作； 二 ,理论学习奠基石 , 在争辩中赐予大力支持 , 保证 只有不断提高课题成员的理论素养与专业水平 , 才能为课题的深化争辩打 下坚实的基础； 第 4 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 1,留意校本培训 , 转变老师观念 ； 在试验初期 , 教研组组织学习了英语课程标准

13、,走进新课程等相关的 训练教学理论 , 学习了在实践中反思 , 在反思中成长,探讨一堂好英语课的标 准,多媒体技术在高中英语教学中应用的优势与不足 ,浅谈多媒体教学的应 用,多媒体网络教学演示可见的设计与实现 ,如何应用多媒体上好英语课 , 老师课堂教学的十大技能等文章； 2,加大投入 , 开阔眼界； 2022 年蒲城县组织了其次届中学校老师老师水平大 竞赛的内容有 : 老师 赛； 的三笔字 , 简笔画 , 多媒体制作技能以及说课技能等； 2022 年 8 月学校倡议全校 教 师参加内江市德育论文竞赛； 我的论文浅析德育在多媒体教学中的渗透 在 2022 年的全市中学校老师德育论文沟通中被评为

14、三等奖； 2022 年 9 月, 学校组织全校 教 师参加内江市中学校多媒体训练软件大赛；我的作品 unit11 Reading 高一 获得二等奖； 三 ,对比分析明方向 1,调查统计 , 观看变化； 2022 年 9 月, 课题组集中研讨 , 制定出试验年级与对比年级 , 对同学英语学习情形进行 了调查与统计 见附录一 : 中同学英语学习情形调查问卷 ；从本次调查得出的结果瞧 , 学 生学英语现状不容乐观；题项 1, 2, 3 中, 反映了同学平常讲英语及应用英语的局限性； 同学平常却就是有时或偶然地开口讲英语 , 而且不能随心所欲地说英语； 甚至听不懂别人 讲英语；到目前仍就是似懂非懂 ,

15、 稀里糊涂；有人虽然考试会得高分 , 但需要运用英语时 却显现“聋子英语”听不懂与“哑巴英语”说不出等现象；调查结果仍说明 , 学 生在背诵新的语法规章与生词时 , 存在确定的困难 , 如单词太多 , 记不住 , 语法太杂 , 不好 学 如题项 5,10,11 ；另外 , 本次调查的结果也说明白同学在英语阅读方面的不足 , 她们 急迫想提高阅读懂得才能 如题项 12 ； 2,个体跟踪 , 明白学情； 对试验班与对比班各选出同学进行了同学个体追踪观看 , 内容包括 : 1 同学学习爱好的调查 第 5 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 我们接受口头询问的形式 , 关于同学“学习英语

16、的爱好” 进行对比调查 , 又对 多媒体教学班以问卷形式进一步调查宠爱英语的理由 , 积极参加的意愿 , 调查结 果分别见表 1,表 2；调查结果说明 , 接受多媒体教学班的同学对英语感爱好的程 度远远高于传统教学班； 同学对英语感爱好主要就是由于多媒体教学手段营造了 真实有意义的英语文化环境与语言环境 , 为同学供应了充分的语言实践机会 , 激 发了同学的爱好与参加地积极性； 表 1: 学习英语的爱好程度 选项 传统教学班 100 人 多媒体教学班 100 人 很有爱好 14 50 比较有爱好 41 36 爱好不大 36 9没有爱好 19 5表 2: 对英语感爱好的理由与参加的意愿 项目 选

17、项 共 100人 课堂上创设的语言情境丰富多彩 95 宠爱英 课堂内容直观,生动,好玩 90 语的理由 课堂容量大 , 能学到许多学问 80 不愿被叫起来回答疑题 5不愿被叫起来参加玩耍 8参加的 能有多次机会回答疑题 95 意愿 能多次参加教学活动 90 能更简洁接受并把握学习内容 85 2 口头表达才能的调查； 试验几个月后 , 分组进行口语测试；从精确发音,朗读课文与流利对话等方 面进行对比调查 见表 3 ；传统教学班能精确发音的 76 人 , 朗读才能好的 54 人 , 能 流利对话的只有 25 人；而多媒体教学班发音精确的 90 人, 朗读才能好的 80 人, 能流 利对话的有 50

18、 人；以上数据说明 , 借助多媒体设备 , 仿照语音,语调 , 同学就能发 第 6 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 音精确 , 有良好的朗读才能 , 并能让同学在活动中学会英语并用英语进行沟通 , 培 养了同学用英语进行沟通的口头表达才能； 表 3: 口头表达才能 项目 传统教学班 100 人 多媒体教学班 100 人 增长百分比 精确发音 76 90 18% 朗读才能 54 80 48% 流利对话 25 50 100% 3 对单词把握情形的调查 见表 4 以单词竞赛的形式检验同学对单词的把握情形 , 即在 10 分钟内写出三个月来 学过的 50 个生词；结果说明 , 多媒体

19、教学班把握单词的精确率高出很 , 说明在多 多 媒体所营造的语言实践中学到的生词给同学留下的印象要深刻 , 记忆要长期一 些； 表 4: 英语单词把握情形 传统教学班 100 竞赛结果 多媒体教学班 100 人 人 默写全对的 11 20 40 个以上 45 56 的 30 个以上 24 15 的 10 个以上 20 9的 4 媒体教学在英语教学中实施情形调查 见附录二 : 在教学手段与教学成效上 , 可以得到如下结果 : 从第 1,2 题中 , 我们可以瞧到 有 75%的同学选择了以多媒体教学为主 , 辅以板书；而选择哪种成效更好的 , 有 81, 8%的同学选择了板书与多媒体结合的方式；可

20、见 , 同学们对多媒体教学已经比较 熟识 , 并认可了这种教学方式； 而选择完全板书的 , 就就是 0,0%,就说明在信息时 代, 完全传统的板书教学已经不能够中意同学们的要求了；从第 5,7 题瞧 , 同学上 课的时候照旧会走神 , 睡觉等 , 对于处于特殊年龄段的同学而言 , 也很可懂得；英 语课程使用多媒体教学收到的成效不错 , 但另一面说明 , 如何真正提高课堂效率 第 7 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 及同学的学习爱好 , 不仅仅只就是提高课件质量的问题 , 更多的就是老师应设法 提高驾驭课堂的才能 , 洞悉课堂动态 , 依据实际情形准时进行调整并将同学的注 意力

21、吸引到课程学习中来； 教学成效上 , 虽然同学选择 “特殊中意”,“中意”,“较 中意”三者合计的比例为 93,1%,但“特殊中意”的比例仅占 4,5%,说明在本课 程中接受多媒体进行帮忙教学 , 虽然取得了成功与同学的认同 , 但整体成效照旧 具有很大的提升空间； 从多媒体教学的优缺点上考察 , 我们通过第 3,4 题的结果分析可以瞧到同学 们对于多媒体教学的优缺点已经有了很全面客观的熟识； 而多媒体的缺点集中在 信息量大 , 速度太快；同时由于多媒体本身承载了大量的图片 , 动画或者音频 , 视 频, 使得同学的留意力简洁分散 , 不能较好地集中在课堂学问上； 在主导作用上 , 我们可以从

22、第 8,9 题瞧到调查同学的选择说明 , 无论课件质量 好坏 , 老师仍然就是课堂教学中的主导 , 有 56, 8%的同学选择在课堂上“听 讲 , 辅 以瞧课件” 的学习模式； 对于龙市中学英语学习中课件的制作以及它对学习成效 的影响 , 这份问卷也有着清楚的反应； 从第 10 题至第 14 题, 对比相关的多媒体课 件 制作规范 , 让同学对本课程的课件进行客观评判 , 从结果瞧 , 选择“很好”的占 21, 8%“, 好” 占 39,6%,“较好” 占 24,4%,三者合计占 85,8%,说明同学的评判尚 可； 四 ,立足课堂 寻方法 我在课堂教学中 , 具体运用以下多媒体进行操作 : 1

23、,运用多媒体技术导入新课 在新课程导入阶段 , 我会运用多媒体的音乐 , 图片 , 视频等技术导入一堂课的 内容；如 : 在讲天气这一课之前 , 我先播放一首 flash 动画歌曲 -Hows the weather. Its a fine/raining/cloudy/snowing day ；同学们一进教室 , 就能听 到轻巧悦耳的音乐声 , 马上就融入了与谐的课堂氛围中； 2,运用多媒体复习前期内容 在复习阶段巧用多媒体 , 颇受同学的欢迎 , 并且成效不错；在上课一开头 , 我 用电脑屏幕呈现几组现在进行时态的幻灯片 he/she doing. , 然后我问 :What are the

24、y /is 第 8 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 同学们马上被这些精致的画面吸引住了 , 争先恐后地抢着回答 : They are/She / He is cooking/dancing studying/cleaning , 复习了旧学问引出了新单词 cook study ；接下来我说 : Let s play a guessing game. 我用电脑屏幕呈现几张幻灯片 , 紧接着同学猜 : Is she/he/are they writing/cleaning/reading ,. , 我回答 :Yes,he is ,/Sorry,let me tell you ,H

25、e is 点击最终一张图片 , S:Is he calling. T:Yes,he is calling Lucy , 由此引出这课听力；老师指着图片问 : T: What is she doing. S:She is watching news , T:After news ,what TV programme does she watch. S:She watches the weather report , 很自然地过渡到课文； 3,在新学问显现阶段运用多媒体 在这一环节里 , 我一般实行制作多张精致的幻灯片 , 连接新单词,短语,句型, 重点语法等；如: 在讲解现在进行时态语法中 ,

26、我运用几张图片 , 图片内容为 : 打扫 房间,烧饭,弹吉它,读书,跳舞,游泳与跑步等 , 老师通过问同学 :What are they doing. 从而引出新词 cook study ；也有让同学猜 : Is he reading a book .通过老师几个问题点拨 , 进入新课的学习；仍有让同学瞧着天气图标； T:Do you know the weather. S:Yes , T:How is the weather. S:Its rainy/sunny/windy/cloudy/snowy ,从而引出新词； 4,利用多媒体技术 , 进行句型操练 在讲授新课内容之后 , 我会把大多的

27、课堂时间留给同学 , 让同学反复操练新句 型；如 : 在教授新句型 How s the weather in . It s ,先在屏幕上出示 一张幻灯片 , 让同学想象有一位笔友在这些地方 , 在跟她通电话 , 第 9 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 A: Hello , This is .B: Oh, hi s , A: How s the weather in B: It 接着在屏幕上出示多张幻灯片 , 说: We know different places have different weather , Do you want to know the weather

28、in these places. You can talk with him on the phone. 接下来同桌进行 Pair-work : a: Hello. Who s that. b: Hi , This is , Where are you now. a: Im in , b: What are you doing now. a: Im b: Oh, how is the weather in .a: It s b: Have a good time , Goodbye, a: Good-bye , 然后设计一个调查表 见下表 , 最终屏幕上显现央视天气预报女播音员 , 老 师说

29、: If you want to know the city weather in china ,please listen to the weather report , She is reporting the weather , Good afternoon , ladies and gentlemen. Here s the weather report for some big cities in china , Beijing is , Taibi is , That s the weather report for today , Thank you , Let s challe

30、nge the competition , 同学纷纷上台仿照表演 , 在同学对这个句型有进一步的熟识 后, 又呈现一张图片 , 组织同学不瞧文字 , 用英语预报世界各大城市天气； agroup1 group2 group3 group4 天气图标 天气图标 天气图标 天气图标 playing basketball 第 10 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 b reading c, Report : It s sunny , A is always playing basketball at school , B is always reading in the library

31、 , Im 5,运用多媒体突出重难点 在上初二英语上册 unit3 这节课时 , 我通过过中秋这一生活情境引入了形容 词的比较级这一学问点 , 利用信息技术设计了这样一个情境 , 相伴着轻松美丽的 音乐与美丽的中秋月夜画面 , 同学好像与老师一起身临其境 , 融入到了与谐的气 氛中；然后 , 我提问 : T: What do you eat on mid-autumn day. s: I ate moon-cakes , 我点击运算机界面 , 于就是在投影屏幕上显现了两块月饼； 我点击其中一块 , 图下显现了单词 “nice”；我引导同学用“ nice”来描述这块月饼； T : What ab

32、out this moon cake. S: This moon cake is nice , 我又指向另一块颜色更为光鲜的月饼 , 连续问 : T: What about that moon-cake. S: That moon-cake is nicer , 我又点击这幅图 , 图下显现单词 nicer 其中 er 部分用红色区分开来 , 同时学 生听到了这个词的读音； 接着 , 老师连续点击其她组图 , 这些图片都就是生动可爱 , 颜色艳丽的图片 , 同学通过观看,比较等活动 , 引出了其她形容词如 cheap , heavy, fat ,big 等词的比较级；最终 , 老师引导同学自己

33、归纳形容词比较级的 构成与留意点； 五 ,互动沟通促提高 定期开展校级课题活动, 进行阶段汇报 , 并邀请各科老师参加 , 提出宝贵的意 见与建议； 2022 年 12 月 18 日下午 , 一场题为多媒体技术的调查与争辩英 语组 课题中期沟通汇报在我校会议室进行 , 全体英语老师参加了此次活动；课题组长 第 11 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 刘忠老师对前期所进行的工作从理论学习, 班级对比观测, 英语课外活动, 英语 课堂教学, 课题今后争辩的方向及资料的收集情形向老师们一一作了阐述； 介绍 了下一阶段的课题争辩思路； 六 ,活动竞赛展风采 我组英语老师积极辅导并组织同

34、学连续两年参加英语周报组织 “全国中学 生英语才能竟赛”,取得多项第一名； 2022 年“试验杯”英语单词竞赛 , 奥运手 抄 小报呈现 , 英语爱好小组等活动； 通过各项活动 , 呈现了同学们动手动脑与积极运 用所学的语言学问来解决实际问题的才能 , 激发了同学对英语的学习爱好 , 培养 了同学综合运用语言的才能 , 而且提高了同学的词汇量 , 增强了同学的语感及英 语日常用语的运用； 八,争辩成果 通过将近一学年的争辩与试验 , 我们基本上完成了预定的目标 , 多媒体运算 机帮忙英语教学的争辩与试验的成功 , 使我校中学英语教学又上了一个台阶 , 有 关多媒体运算机帮忙英语教学方面的论文曾

35、有多篇获校市级以上奖项； 所开设的 多媒体争辩课获得省市级领导与同行的始终好评；现在 , 英语课堂教学与以前相 比有了较大的转变 , 课堂气氛活跃 , 同学的参加欲强 , 对英语学习爱好深厚； 具体表达在以下几个方面 : （一）,老师方面 : 老师的教研意识增强 , 电教业务才能有了更大的提高；老师的动手才能都有 了进一步的提高 , 现在我校的英语老师基本上人人皆知都能自制 PowerPoint 课 件组织课堂教学；我的课件曾获内江市中学校多媒体训练软件大赛获得二等奖 ; 组织同学参加竞赛 , 在“全国同学新课程英语语言才能竞赛”获得老师辅导一等 奖; 参加内江市德育论文竞赛 , 获三等奖 ;

36、 参加老师技能大赛获得二等奖； 二 ,同学方面 : 1,激发了同学的学习动机与爱好 ； 爱好就是最好的老师 , 就是学习的保证；多媒体可以结合诸多图片 , 视频 , 音 乐等 , 可以有效的抓住同学的爱好点 , 形象,生动的画面更能提高同学的学习兴 第 12 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 趣；因此 ,“多媒体教学” 能够激发同学学习英语的爱好与自信心 , 烘托教学气氛 , 营造教学氛围； 另外 , 运用多媒体教学 , 可以节约更多时间给同学争辩 , 复习, 练习等等； 课堂上给同学供应了自我呈现的时间与空间 , 促使同学学习爱好得以延长 , 也能 够对世界文化以及中外文化的

37、差异有所明白； 2,多媒体教学内容丰富 , 促进了同学学习； “多媒体教学”的课堂活动较多 , 如: 玩耍,单词朗读,仿照,视听,对话表 演等小组竞赛；能让同学养成合作学习的习惯 , 学会主动摸索,主动合作；在各 项任务活动中 , 同学不仅只把握现成的语言学问点 , 而且能够在各种活动中不断 获得实际运用语言的才能； 3,培养与进展了同学的“多元智能” ； 在教学中 , 多媒体运用了真实录音 , 真实音响呈现 , 能更好的让她们仿照与 互动；让她们有动,有画,有唱,有想,有说；更好的提高了她们的自身英语水 平； 4,制造了真情实景与真实的语言内环境； 辞别了以前枯燥无味, 单纯的教授形式 ,

38、通过自己地不断学习 , 能够充分调动 同学的眼,耳,脑,口,手对语言的综合反应 , 能够引导同学把所学的学问灵敏 运用 , 达到语言交际的目的 , 提高同学运用语言的才能； 之前的老式教学已经不能 中意现代英语训练的需求 , 单纯的一只粉笔 , 一块黑板 , 只能培养更多的哑巴英 语；随着英语的国际化 , 英语已经变得越来越生活化了；多媒体在英语教学中的 运用更好的解决了这个问题 , 标准的听力 , 可视化的音响视频等等 , 都就是对现代 英语教学所面临的问题的一种很好的解决方式； 5,接受新颖好玩的教法 , 提高了教学的趣味性； 除了接受现成的多媒体资源教学以外 , 在课堂上 , 老师学会了

39、自己组织教学 , 不断创设各种情境 , 让同学能听, 能瞧, 能触摸 , 完全置身于英语环境中； 始终把 学习爱好放在第一位 , 寓教于乐 , 让同学在不自觉的状态下多开口练；仍通过听, 做,读,写多种活动方式来教学 , 在操练新知的过程中接受了双向式 , 前后或左右 第 13 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 两人小组操练 ; 四人或六人小组式操练 ; 纵向“开火车”式,横向式,等手段 , 努 力营造轻松,活泼,高兴的课堂气氛 , 进行多元化教学 , 让同学都参加进来； 6,准时鼓励同学 , 增强她们的自信心； 对于同学取得的点滴进步 , 老师都给了准时, 充分的鼓励 , 这

40、样特殊有利于培 养同学的自信心与积极性；老师一个欣喜的眼神 , 一句鼓励的话语,一份由衷的 赞扬 , 都能极大地调动同学的积极性 , 激发她们的荣誉感与自信心 , 提高她们的学 习热忱；除了这些之外 , 我们老师仍可以应用多媒体技术给同学送上鲜花 , 掌声或 者就是个美丽的音乐；让同学养成一种良好的学习习惯 当的放松； , 在学习的同时能得到适 在全国英语才能竞赛中 , 我们所辅导的同学都获得了较好的成果； 2022 年 实 验班参加全国英语学问才能竞赛有 11 人分别获一二奖； 2022 年试验班的同学在 全 国英语才能学问竞赛中有 11 人获奖 , 其中 2 个一等奖 ,8 个二等奖；试验

41、班的英语 成 绩要比以前的英语成果高出 8-10 分,试验班的阅读 , 口语与听力水平要比以前的 才能强, 试验班的同学在课堂敢说敢表演 , 情形反应才能特快, 九,存在的问题与设想 在试验过程中我们刚起步时也遇到体会不足的现象 , 比较重视硬件建设 , 软 件建设投入不足；电教工作中留意教学 , 轻于治理 , 各部门的使用记录虽然有 , 但 就是记录不全 , 至今为止 , 我们仍没有编写过各级英语钓教教材； 个别设备只顾使 用, 治理与爱护不够；各级电教文件与钓教治理档案仍不全；我们试验老师的低 矮教业务水平仍有待进一步的提高； 另外, 学校的多媒体只有三台 , 老师教学常常 冲突 , 有时

42、课件预备齐全 , 却无法开展； 今后的设想 : 1,普及多媒体 , 每个教室安装一个多媒体； 2,充分利用多媒体运算机的优越性组织媒体教学与网络教学； 3,在 Internet 上建立英语的主页 , 向外宣扬介绍本校的英语教学情形； 4,充分利用我校的校内网与闭路电视系统； 5,进一步进展我组的多媒体运算机帮忙英语教学的事业； 第 14 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 附录一 : 中同学英语学习情形调查问卷 附录二 : 多媒体教学在英语教学中实施情形调查报告 附录一 : 中同学英语学习情形调查问卷 为了明白班里同学学习英语现状 , 即她们学英语中对听,说, 读,写的把握程度及

43、在实际学习中就是如何进行听说读写来提高英语 水平；我设计了一份关于“中同学英语学习现状”的调查问卷 , ；现 把调查情形报告如下 : 1, 您平常就是否“开口大声”地读英语？ A,通常 20% B ,有时 60% C. 几乎 决不 4% D,不知道 5% 2, 您能听懂别人说英语不？ A,通常 12% B ,有时 30% C. 几乎 决不 0% D,不知道 10% 3, 您能“随心所欲”地说英语不？ A,通常 0% B,有时 56% C. 几乎 决不 27% D,不知道 17% 4, 您的语法成果始终很好？ A,通常 17% B ,有时 35% C. 几乎 决不 31% D,不知道 12%5,

44、 您有好的记生词的记忆力不？ A,通常 15% B ,有时 35% C. 几乎 决不 19% D,不知道 31%6, 您可怕在讲英语中犯错误不？ A,通常 38% B ,有时 27% C. 几乎 决不 23% D,不知道 10%7, 在班上 , 假如您的错误没有被订正 , 您会愤慨不？ A,通常 8% B,有时 31% C. 几乎 决不 27% D,不知道 33% 8, 您大声朗读时的语音比对话时要好不 .A,通常 40% B ,有时 21% C. 几乎 决不 3% D,不知道 31% 9, 您在说话时期望有更多的时间摸索不？ A,通常 35% B ,有时 38% C. 几乎 决不 12% D

45、,不知道 15% 10, 您宠爱背诵新的语法规章与生词不？ A,通常 23% B ,有时 48% C. 几乎 决不 17%D,不知道 10%0 第 15 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 11,您认为学英语最大的难题就是什么？ A, 单词太多记不住 1427% DB ,语法不好学 2242% B, C ,口语说不好 1631% ,其它00% 12,您现在最想提高的就是 : A, 英语口语会话才能 1427% B ,英语阅读才能 2650% C,英语写作才能 612% D,英语应试才能 2038% E 其它24% 附录二 : 多媒体教学在英语教学中实施情形调查报告 姓 名: 班

46、级: 英语成果 : 老师名字 : 1,课堂上接受的教学手段 , 您认为哪种更能激起您学习的爱好； A, 传统板书 B ,多媒体 C,传统板书为主辅以多媒体 D多媒体为主辅以传统 板书 被选择项目 A B CD被选中次数 0114 136 750 所占百分比 0, 0% 11, 4% 13,6% 75, 0% 2,对于英语教学 , 您觉得以下三种方式哪种成效更好？ A 全部用板B 板书与多媒体结合 C全部用多媒体 C书 A B 被选择项目 被选中次数 0818 18,2 所占百分比 0,0% 81,8 % 18,2 % 3,您觉得多媒体教学的主要优点有 可多项 : A 信 息 量 大 B 更 生

47、 动 直 观 C 帮 助 内 容 的 理 解 D 其 它 请 写 明 第 16 页,共 20 页多媒体在英语教学中的应用争辩报告 被选择项目 A B CD被选中次数 641 727 341 136 所占百分比 61,4% 72, 7% 34,1% 13, 6% 4,您觉得多媒体教学的主要缺点有 可多项 : A 屏幕瞧久了简洁疲乏 B 文字太多时 , 不清楚 C ,信息量大 , 速度太快 D速度 太慢 E 其它 请写明 被 选 择 项 A B CDE 目 被 选 中 次 273 159 341 091 数 所 占 百 分 27, 3% 15, 9% 84, 1% 0,0% 9,1% 比 5,总体上 , 您对学校英语课程的多媒体教学成效感到 : A 特殊中B 中意 C 较中意 D一般尚可 E 不大中意 F 不中意 F 意