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1、“双减”背景下，指向核心素养的作业设计-实践探究类作业 核心素养背景下的初中物理教学，要求教师注重学生能力的培养，作业设计也应当与时俱进地进行创新。实践探究类作业对发展学生的科学探究能力具有不可替代的作用。 实践探究类作业是利用所学物理知识，研究生活中常见物理现象或问题的活动，应着重引领学生关注科学、技术、社会、环境的关系，有助于学生形成科学态度和正确的价值观。作业设计应指向在实践活动中解决问题，加深对物理概念、规律的理解，并逐步发展科学实践的能力。01提出问题我们平常喝水时，总会碰到一些奇怪的现象，例如：我们透过水杯，会看到物体放大了（自己的脸变宽了，另一边的东西模糊不清了等等）。有时，我们

2、又会发现透过杯子的文字或事物左右翻转了。有时，我们会注意到当杯子压在某一物体上时比拿起杯子看大很多。这是为什么呢？它到底怎样成像的呢？还有其他的奥秘吗？02猜想与假设我们观察到水杯呈中间厚，边缘薄的形态，那么由此我们就联想到了凸透镜（中间厚，边缘薄）。同时，我们观察到，当物体距离水杯近时，成的像大，反之则小。这不就正与凸透镜成虚像的规律“物近像近像变小，物远像远像变大”相类似吗？它或许和凸透镜有一定的联系，可能它与凸透镜的成像规律相同或非常近似！并且，在初步观察时，有一些现象使我非常困惑。为此，我展开了下面的实验！03设计实验【实验器材】一只装水的水杯，两幅图画【实验方法】将画有动物的图片放到

3、水杯后进行观察（先紧贴水杯，再慢慢远离水杯），并记录结果。将箭头放在水杯后进行观察（方法同上），并记录结果。04进行实验、收集证据实验现象如下：较近时 较远时较近时 较远时05分析与评价小羊和箭头反映出的现象是一致的。以“箭头”为例，从箭头的方向来看，水杯确实类似于凸透镜，但又有不同。当凸透镜成倒立放大的像时，像应该上下左右均颠倒，但此时看到的现象却是：箭头方向变了,即左右颠倒；箭头上的小红点位置却没有变，即上下不颠倒（小红点始终都在箭头的上方）。我认为产生这一现象的原因是：水杯横向来看是中间厚，边缘薄，相当于凸透镜；但水杯纵向（上下）来看，厚度一致，并非凸透镜。所以，通过水杯看像，只会左右颠倒，不会上下颠倒！06反思a.在此次实验中，我在准备实验器材方面经验颇少，导致折腾了很多次，不过增长了不少经验。我先是选择了一个圆形杯子，再是一个罐子，第三次才选材成功（是一个圆柱形的玻璃杯）b.在实验拍照过程中，我发现：当我用肉眼看到像时，用相机拍下的照片却没有（是因为照相机镜头是凸透镜造成的吗？我不确定，今后，我还将继续探究）。由于我拍出的效果不尽人意（比起直接观察，照相机拍出的效果差得远），所以我将最不清晰的“小羊实验”进一步标注，以便更加清晰！让我们看看史澜欣同学拍摄的视频教师点评：两位同学都对水杯成像进行了观察，神奇的是“水杯”成像与“凸透镜”成像不完全一样，这是

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