学生学习活动设计教学课件

1、专题：学生学习活动设计主要内容：地理教学中学习活动设计的必要性和意义让学生在活动中学习地理地理学习活动的类型地理活动的主要组织形式活动设计案例赏析一、地理教学中学习活动设计的必要性和意义在中学地理教学中设计研究性学习活动，开展研究性学习，可以让学生在不同地理观点的激烈交锋中、在某些开放性地理问题的探讨过程中，激发自己的创新精神和实践能力，锻炼学生的综合分析能力和解决问题能力。而且有利于培养学生的情感态度和价值观，锻炼学生的群体合作意识。一、地理教学中学习活动设计的必要性和意义地理研究性学习活动注重过程的体验，有利于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，提高学生的地理审美情趣

2、，同时，在探究性学习过程中，学生与学生之间互相合作，有利于培养学生的团队精神和与他人的合作和相处能力。一、地理教学中学习活动设计的必要性和意义地理研究性学习活动注重过程的体验、注重团队合作，为新课标下地理学习活动提供很好的评价依据。二、让学生在活动中学习地理1.树立以学生为主体的教育理念是实现“活动”的前提传统地理教学：有唱独角戏似的“表演教学”；有以教师为中心的“填鸭式教学”；有照本宣科式的“机械教学”；有让学生整天沉浸于联系中的“题海式教学”等等实质是“ 教师中心论”现代教育观念树立以“学生为主体，以学习为中心”的现代教育理念，才有可能使学生在教学中真正“活动”起来。以学生为主体意味着地理

3、教师要相信每个学生，相信学生的能力，敢于放手让学生们去做，充分调动学生的非智力因素，发挥学生的能动作用，把学生当作是“活动”的真正主体，教师的作用只能是启发和引导，而不是包办代替。现代教育观念以学生为主体，还意味着教师要关注每个学生的发展，充分挖掘每个个体的潜能，让学生在宽松、和谐、民主的学习氛围中，有足够的思维和表现空间，都有参与活动的机会。2.将地理教学活动与学习要求结合起来教学活动的设计要关注“知识+方法=能力”，着眼于能力，立足于活动。在地理复习活动中，要设计能启发学生思考的问题，多为学生提供参与的平台，让学生在复习活动中逐步明确考试要求，同时要让学生整理基础知识，建构知识网络，使相关

4、知识依附在能力体系上，不断“悟”出知识间的联系或规律。3.将学生动脑活动与动手活动结合起来学习地理离不开学习运用地图，教师要注意学生看图能力、记图能力、再现地图能力的培养，看图、记图、再现地图这三个环节离不开动手、动脑活动的有机结合。要引导学生学会观察，明确观察的具体任务按照一定的顺序依次观察运用地图的教学视频4.将地理教学课内活动与课外活动结合起来教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内外、校内外、课内外各种有用的地理资源调动起来，加强与社会各界的联系，寻求多方合作，充分借助学校及周边地区的地理教学资源，采取“走出去，请进来”的策略5.将地理教学活动与学生身边的生活实际、乡

5、土实际结合起来教学中从实际出发，用学生所在地有关地理环境开展地理活动。在教学活动中，地理教师应努力引导并激发学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际，尝试从与周围密切相关的生活中发现问题，提出探究思路或解决问题的设想，把所学的地理知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会。这同时也是引导学生“学习对生活有用的地理”、“学习终身发展有用的地理”、“学会生存，学会生活”的思想理念的具体体现。6.将教师活动与学生活动结合起来在学生活动过程中，教师也应该积极地参与活动教师应重在关注学生活动的进程以及存在的问题教师边示范，边指导学生动手作图、观察，师生活动密切配合，有利于知识的巩固讨论式教学也是师生共同活

6、动经常采用的方式，教师可先布置好讨论的主题，给学生充分的准备时间，分组讨论、辩论三、地理学习活动的类型地理学习活动：包括阅读地图和景观图片，阅读文字资料；绘图、填图；观看录像、视频；讨论、辩论；实验、制作；游戏、角色扮演等；地理观测活动：气象观测、天文观测、地震观测、地理野外观测等；三、地理学习活动的类型课外阅读和写作活动：阅读与地理有关的书刊，上网查找资料，撰写小论文等；乡土地理调查活动：如环境质量调查、社区人口调查、水污染调查等；地理竞技活动：如地理知识竞赛、地理技能技巧活动，还有地理参观、地理旅游等活动。阅读、绘制图表的活动依据阅读活动的形式不同，可分为地理文字阅读活动、地理图像阅读活动

7、、地理视频阅读活动。地理文字阅读活动主要以文字的形式呈现材料内容，包括地理事物的特征和数据；阅读、绘制图表的活动地理图像阅读活动主要以图像的形式呈现材料内容（当然也可以把文字和图像相结合，共同呈现材料内容）；地理视频阅读活动是挖掘电影或视频中的地理元素，并运用到教学活动中，以动态的形式承载地理教学内容。阅读图表阅读图表是地理课堂教学中普遍采用较多的活动。地理教学离不开图。图表包括各种地图、景观图片、表格。通过阅读图表，旨在让学生通过自己阅读来获取信息、发现问题、分析问题、尝试解决问题。 阅读图表课程标准要求地图方面的基本技能包括：辨别方向、量算距离、估算高度、识别地形、选择地图、在地图上查找信

8、息等方面。课标的活动建议举例：“在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线；使用地图、手持定位仪等进行定向越野活动”。这是课标中明确规定的量算距离、查找信息等内容。辨别方向选择在地图上辨别方向，包括能在各类地图（指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图）上辨别方向，能在地图上辨别两点之间的相对方位。 判读经纬度在经纬网地图上，判读某地经纬度以理解该地的地理位置及其地理意义。要能在明确经纬度标识的地图上，读出经纬线交叉点的经纬度。学会在没有南北纬和东西经标识的经纬网地图上判别南北纬和东西经。 估算高度在地形图上进行。在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距，在分层设色地形图上则要看明

9、白高度表。 识别地形。要求学生能在地形图上识别主要地形，要使学生通过读图找出五种地形之间的差异以及它们在地形图上的表现。一般情况下，让学生在地形图上分别比较山地与盆地、高原与平原、山地与丘陵的等高线分布特点。 选择地图学生首先了解不同比例尺地图所承载的信息差异，之后根据所要查找的地理信息的性质，选取适当比例尺的地图，并学会在图上查找地理信息。在日常生活中，人们经常用到的，如平面图、导游图、交通线路图等，学生要熟悉这几种图的内容特点和阅读方法，能顺利从这些图上查找所需要的地理信息。另外，强化学生的用图意识，使他们在遇到有关的地理问题时，主动地到地图上查找，并逐渐养成用图的习惯。观看录像、视频视频

10、能动态反映地理事物发展的过程，更加生动地表现地理特征，观看视频活动还对学生有很大吸引力。教学中图表的阅读非常重要。 运用图表可以进行数据的比较。表格可以是成品或者是半成品，给出全部内容或者其中的一部分，让学生填出其余的部分，之后阅读填好的表格，得出有关的地理信息。观看视频四、地理活动的主要组织形式1.游戏竞赛游戏竞赛活动是把课外活动与课堂教学有机地结合起来,寓地理知识教学于游戏之中。一般用于地理教学中的读图析图、查图比赛、地理谜语竞猜、地理知识竞赛、政区拼图等方面。2. 地理制作地理制作是指学生运用身边一些可以利用的材料,制作简单的地理模型、学习用具、教学展板等。地理制作可以帮助学生科学地分析

11、地理原理,准确地理解地理概念，直观地认识地理事物，化复杂为简单，化抽象为具体，化难为易，提高学习效益。一般可用于等高线模型、乒乓球地球仪等的制作，绘制简单的地图、地理漫画、地形素描，野外摄影，举办地理板报和地理墙报等。3.观察观测地理观察与观测是学生利用所学知识，运用“地理眼”对地理现象或事物进行观察、观测，发现问题，提出问题、解决问题的一种活动。一般用于天文现象观察，如月相的变化、行星的观察及天文时事现象的观察；自然现象的观察,如气候现象、物候现象的观察；到野外进行地质、地貌现象的观察，测定气温、风速，记录天气的变化过程等等。4. 辩论演讲地理辩论演讲是指学生运用所学知识技能对某一地理事物或

12、现象,与他人进行辩论,或个人发表自己的看法。地理辩论与演讲活动是地理教学活动的重要形式。设计该项活动,教师应精选题目。如“可再生资源可以永续利用吗?”、“人口增长越慢越好吗?”、“大气温室气体会使全球气候变暖吗?”等等5.自主探究地理教学中,教师应加强学生的自主学习，精心设计自主探究活动，即通过教师设疑或学生自己发现问题，让学生自主参与学习活动,收集、整理、加工信息资料，分析、探究地理现象或社会问题，总结规律、得出结论，活动过程中学生自己去讨论、探究、寻找解决问题的方法，教师只是在适时、适当的地方给予点拨。6.角色模拟角色模拟就是教师设计一系列尖锐的人地矛盾或人际冲突,让学生根据自己喜好分别扮

13、演不同的角色,去处理各种问题和矛盾。学生扮演的角色一般分为人物角色和地理角色两大类,目的是为了生动形象地去解决一些地理问题,使静态的地理事物动态化。7.主题宣传主题宣传活动就是借助国内和国际重大环境、资源、人口等方面节日，让学生根据节日主题收集整理有关资料，自己确定宣传形式，如办板报或手抄报、召开主题班会、发送宣传单、张贴宣传标语、小型演讲等进行地理宣传的活动。8.社会调查地理社会调查是指学生对一些地理现象或有关问题，通过到社区收集资料、召开座谈会、个别访问或观察了解有关地理事物的数据、图片、资料,获取信息，以补充野外考察所得资料的不足。社会调查内容十分广泛，如家乡的地形、气候、人口、民族、社

14、会经济发展情况等。地理活动设计应注意的问题1.地理活动设计的前提是“有趣”“有趣”是指活动设计具有趣味性,体现知识性、思想性、趣味性三者的有机结合。教师设计地理活动应注意其内容的趣味性，将思想性寓于知识性之中，让学生“会玩”、“想玩”，在“游戏”中提高。2.地理活动设计的关键是“可行”“可行”是指活动的可操作性。地理活动内容的选择要符合学生的知识水准，符合生活实际，切忌追风逐波,为活动而活动。活动进行前,教师应选好活动内容,做好资料准备,认真研究活动可能出现的问题,并提出解决问题的办法,这是地理活动成功的关键。3.地理活动的重点是“活”教师设计地理活动应抓住精髓,灵活地呈现教材内容,从不同侧面

15、以不同形式来组织活动,让学生共同参与、相互交流。突出“活”,即活动形式多种,活动内容多样，活动组织多层次，活动空间多方位。把课堂变成活动化的课堂，多角度激发学生的学习兴趣，调动积极性，让学生在活动中学到地理知识，达到主动、活泼、开放、积极的学习目的。4.地理活动的核心是“动”活动的核心是“动”,即以学生自己活动为主，让学生亲自动手、动眼、动口、动脚、动脑，去探索、去思考、去实践、去创造，不要怕出错，不要怕反复。让学生在不断总结经验教训的过程中，提高自己的观察力、想象力和思考力。活动过程中教师不能越俎代庖，但也不能放任自流，应是参与、指导和协助，随时对学生的点滴进步进行鼓励。5.地理活动的实质是

16、“参与”新课程强调“全体学生参与到学习中来“。在地理活动中,教师应鼓励每一位学生积极参与,这既是学生的心理需求,也是新课程改革的基本要求。6.地理活动的基本方式是“合作”“合作”是地理活动的基本方式、通过合作，学生可以拓展学习领域，使多渠道搜集到的学习资源得到共享，可以从彼此的思维、行为中碰撞“火花”。“合作”可以使活动得以展开，更可以使活动延伸、拓展、提升。7.地理活动的基本原则是“形式与内容统一”教师设计活动应突出教学主题，使学生在参与中领会教学内容。同时根据学生的心理发展规律，联系实际安排活动，设计的“活动”既不能过难，也不能过于简单，做到形式与内容的统一，要使学生有兴趣、有空间、有能力

17、参与到活动中。8.地理活动的空间是“课内与课外结合”教师应树立“生活即地理”的理念，充分借助和挖掘校内外地理要素、地理景观、主要地理事物、地理问题,组织学生走进大自然，参与社会实践，使学生在实践活动中巩固和应用课内知识，拓展视野，提升地理学习能力。六、活动设计（一）课堂活动1.课前小演讲课前，进行一个小演讲也是一种让学生展现自已、教师观察学生的一种有效途径，每节课前清一位同学到讲台前进行小演讲，时间3分钟左右。2. 复习提问小组作为教师不妨将提问的权利下放给学生：在班上选择儿位同学组成提问小组。向全班同学提出问题，其他同学举手回答，由提问小组判断正误，而教师要对大家有争议或有疑问的问题及时给出确定答案，提问小组成员要定期更换以提高全班同学的积极性，提问小组的问题如果较偏或不科学，教师应适时引导更正，建议学生所提的问题应立足于对基础知识和基本技能（如识图）的考查。3. 教学过程中的情景创设教学过程中的情境创设，就应该是由教师策划组织、学生积极配合参与的互动活动【案例一】在学习“日本”时，了解到日本的经济发达，由于日本产品质量较好，定价比较高，所以大量出口，世界各国人民乐于接受日本的产品。可是，日本怎样才能生严出质量高又不贵的产品、如何降低成本呢?(二)阶段性活动设计在完成教学任务