2022年《我身边的小能人》作文讲评教案

1、名师精编 优秀教案教学要求1、同学通过作文讲评,学会选取典型事例,把生活中的小能人的事例写详细,写出真情实感；2、评判习作片段,并尝试修改习作,感受修改对习作的重要性；3、引导同学在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改；教学过程：一：回忆要求,引入讲评；师：同学们今日我们来上一节作文讲评课,在讲评之前请大家来回忆一下这次习作的要求,看 看那些地方是你在选材时必需留意到的；老师相机总结,那么哪些同学在这次作文中达到了要求 呢？想知道吗？进入我们今日讲评的第一阶段它就是：榜上出名；评判习作写得好不好第一要看看它是否符合习作要求,回忆要求为后面的评判供应依据；二：作文讲评 师：同学们找到自己

2、的名字了吗？我们向这些辛勤付出,热忱写作的听同学表示庆贺；（多媒 体出示名单）师：榜上无名的同学也别失落,老师信任只要你努力了下一次你肯定会榜上出名的；即通过多媒体展现,在屏幕上打出“ 榜上出名” 四个字和一串本次作文优秀同学姓名,名字；并邀全班同学以掌声向这些同学的辛勤付出、热忱写作及取得的成果表示庆贺；讲评伊始,就调动了同学的奇怪与爱好,老师通过勉励,也关注到习作不好的孩子；其次步：佳作亮相 师：接下来我们进入到讲评其次阶段,同学们仍记得是什么吗？这次是哪些同学亮相呢？我们 请出这个同学,请她把习作自己读一读；师：下面同学有没有什么要问他们的. 依据同学的回答相机总结这些同学习作的优点；这

3、一步, 以优秀佳作亮相并让同学自己朗读作文,榜样的力气是无穷的,通过优秀习作的展现,引发同学对自己作文的比照反思；让同学充分参加,老师把同学推到第一线,当主角,让同学真正 成为了讲评的主人；第三步：片断观赏（互评阶段）；师：有些同学整篇略微欠缺点,可是片段却写得特别杰出,下面我们进入评讲的第三步它就是片段观赏；在观赏的过程中相机总结出写好这次习作的方法；老师请同学们观赏一些同学作文中的“ 杰出片断” ；支配同学依次上台朗读自己作文中的杰出 片断（这些片断,老师都在作文中用红笔一一勾划出来）；同时给全班同学提示几个留意点：生动 的描写（语言,动作,场面）,有没有杰出的语言出现,前后照料合不合适,

4、等等；读后让同学合 作评判；在这过程中,老师适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类；这一步, 在轻松活泼的气氛中,支配十几个同学登台朗读自己的作文片断,有匠心； 每次作文,虽然佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些杰出之笔；勿容置疑,作文讲评 不只是指出,不只是订正,更是一种观赏,一种勉励,一种对话；作文讲评课应表达出对尽可能多 的同学的勉励,而不只是总让几个“ 写作尖子” 频频亮相；讲评作文时除了要订正同学的语病外,更要以公平对话的姿势,从确定同学作文动身,多发觉同学作文中的亮点,多激发同学作文的写作 潜力；特殊是作文不抱负的同学,更要降低要求,只要发觉一点亮点也要

5、化平淡为奇妙,千方百计 放大优点大做文章；通过捕获较多同学的微小亮点,激起了大多数同学的参加热忱,从而使作文讲名师精编 优秀教案评真正形成了一个符合教学规律的师生双向沟通的互动过程,形成了一个才能螺旋上升的动态提升 过程；第四步：出谋划策（集体评判阶段）；师：今日我们出示两个同学的习作,大家来看看怎样帮他们写得更好；示范,让同学从细处指出优、缺点（哪怕一个词）,现场帮忙同学出谋划策修改作文,把作文 教学落到实处；在这个环节里,每一个同学都是作文评改的参加者,每个人都有作文评改的权力,每个人都有 阐述评改看法的机会；以同学的评改代替了老师的讲评,转变了老师的话语霸权,老师不唱“ 独角 戏” ,不

6、搞“ 一言堂” ,作文评改不再是“ 钦定御批” ,作文评改的权益进行了合理安排,调动了 同学的积极参加,既引发了同学的评改热忱,“ 责令探究,彼必将专心而得之矣” ,这句话意思是说同学自己写了作文,仍要引导同学自己 专心评改才会有所得；作文讲评要把多数同学作文中的优点,带有倾向性的问题概括进去,触及学 生的写作得失,引发同学的共鸣；作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性；评改 作文的过程是老师、同学、习作内容三者之间的一个动态平稳的过程,同学在这个过程中是参加活 动熟悉的主体,只有同学的这种主体作用得到充分淋漓的发挥,才会真正从根本上提高作文水平,我们的作文课堂教学才会显现新的生气

7、与勃勃活力；这一步,李老师的民主,仍原的是写作主体应 有的权力；第五步：大显身手（生生互评阶段）；1. 师：现在进入讲评的最终一个阶段大显身手,请同学们在小组内相互评一评作文,找一 找其他同学习作的闪光点,也可以帮忙其他同学提出修改建议；2. 汇报沟通；一、教学目标：1、同学通过作文讲评,学会选取典型事例,把生活中“ 怕” 的事情写详细,写出真情实感；2、针对习作要求,评判习作片段,并尝试修改习作,感受修改对写作的重要性；3、引导同学在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改；二、教学过程：1、导入主题（1）观看成语动画片推敲,并提出观看的要求：用眼、用耳、更要专心；（2）看了刚才的动画片

8、,你有什么启示？（同学自由发言）（3）再举例：王安石泊船瓜州中用的“ 绿” 字,告知同学作者反复推敲后用这个“ 绿” 字好在什么地方？（3）老师小结：好的文章是经过多次反复地推敲,反复地修改后才妙笔生花的,可见修改是写作当中一个多么重要的环节啊！2、习作总评前几天,我们写了有关“ 怕” 这个话题的作文,要求大家写出真情实感,并且写出动作、语言、心理活动等细节描写；大部分同学都能依据要求完成作文,而且有些同学写得特别生动,如余 y 郎写的 女生,离我远点儿、卢馨写的一夜惊魂、任陈飞写的我怕吃药等等,但也存在着一些问题,如有 27 位同学挑选写我怕鬼、我怕晚上一个人在家这些内容,我觉得我们班同学选

9、材不够广泛；今日这节课,我们名师精编 优秀教案就来讲评作文；3、榜上出名 在这次的习作中,有一批同学的习作是完成的比较好的,让我们为这些榜上出名的同学喝彩；（课件出示同学名单及作文题目）请两位同学以小主持人的形式来宣读：余 y 郎女生,离我远点儿卢馨一夜惊魂任陈飞我怕吃药周琳伟独悠闲家黄潇君黑夜之恐蒋恩健惊心胆战的一个夜晚任颖怕周燕佳怕怪物的我余杰一个人在家的惧怕董燕玲我怕黑夜喻斌我怕黑夜的鬼孙丽燕我怕走夜路郑轶楠可怕的我周佳杰鬼,你别过来郑天弘心跳倪飞旭在一个乌黑的夜晚何哲慧恐惧之夜陆丹杰我怕闯祸师：没上作文榜的同学请不要灰心,老师信任你经过努力后,下一次榜上出名的就是你了；4、佳作观赏（1

10、）同学们,在这么多好的作文中,何哲慧同学的作文让我印象最为深刻,她把当时可怕的情形写得栩栩如生,不愧为我校的小才女；现在,我 们来观赏这篇作文；请作者本人来读一读这篇文章,同学们留意听：她有没有写出当时可怕时的情形？你特殊观赏哪个方面？（从动作、语言、神态、心理活动等方面体会,也可以是一个词、一句话、一段文字、整篇文章；）（2）同学沟通,老师适时点评；5、眼前一亮（1）佳作不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些杰出之笔,有的同学可能整体不是很好,但有一些地方写得相当杰出,可谓亮点 之处；请作者朗读自己的满意之作,师生共同观赏佳句：（课件出示 3 个优秀语句）我不禁想起“ 校内怪论”

11、里的一个情形：小青就是在楼梯上看到一具僵尸在向她招手,然后 我不敢再想,向后看了一看,又加快了脚步,三步并作两步直奔房间；（周琳伟）我刚走过一处路灯,心里就像钻进了一只兔子,“ 怦怦” 直跳,怀中的书也不知不觉地抱得更紧了；为了给自己壮胆, 我仍哼起了歌儿： 狼牙月,名师精编 优秀教案伊人憔悴,我举杯,饮尽了风雪 （孙丽燕）原本我想拖一会儿是一会儿,可令人意想不到的是爸爸竟自己来问我考得怎么样？我吞吞吐吐地说：“ 不 不是很 抱负；” （郑天弘）（2）观赏之后,老师勉励：这三个句子只是郭老师看了咱们班同学的作文后建立的杰出语句库中的一小部分,在咱们班同学的作文中仍有 大量的杰出语句,期望同学们

12、积极举荐；下面请与同桌交换作文,找出你认为杰出的句子,举荐给老师；（将杰出句子写在举荐表上,沟通；）6、出谋划策 大部分同学们的文章写得很杰出,但有位同学却很心烦,他写了一篇文章,怎么也写不详细,你能帮他出出点子吗？（出示例文,郑钟可 怕的黑夜）（1）你觉得这篇文章哪些地方存在不足？怎么改？（沟通修改的方法）（2）同学以 4 人小组为单位,合作学习并沟通；（3）老师总评；7、精益求精（1）启示谈话：俗语说金无赤金,人无完人,我们自己文章中确定也存在着一些不足,让我们用刚才学到的学问使自己的文章锦上添花；（2）修改自己的习作；（3）沟通：说清文章原先是怎么写的,现在改成什么,为什么改；8、名家心

13、得 纵观古今中外,大凡好的文章,在肯定意义上说,与其说是“ 写” 出来的,不如说是“ 改” 出来的；鲁 迅 对 散 文 藤 野 先 生 的 修 改 ,达 到 160 多 处 , 郭 沫 如 先 生 一 次 对 人 谈 创 作 方 法 , 一 连 说 了 7 个 “改 ”字 ； 俄 国 的 托 尔 斯 泰 写 的 战 争 与 和 平 前 后 改 过 七 遍 ； 马 克 思 的 资 本 论 也 是 经 过 多 年 的 反 复 修 改 才 定 稿 出 版 的 ；古 今 中 外 的 名 家 们 尚 且 如 此 重 视 修 改 , 对 初 学 作 文 的 我 们 当 然 就 更 应 该 如 此 了 ；教

14、学设想作文讲评是作文教学中不行缺少的一部分,它是作文批改的延长和进展,也是提高同学写作能 力的重要途径；作文讲评组织设计得好,可以调动同学写作的积极性,增强同学写作的欲望,激发 同学再创作的热忱；为此我的教学设计每一步的目的如下：第一步：榜上出名；这一步,讲评伊始,就调动了同学的奇怪与爱好,老师通过扇动,同时也关注到榜上无名的学 生,以免他们丢失写作的积极性；名师精编 优秀教案其次步：佳作亮相 这一步,以优秀佳作亮相并让同学自己朗读作文,引发了同学的挑剔与仰慕心态,实就是引发 了同学对自己作文的比照反思；第三步：片断观赏 这一步,在轻松活泼的气氛中,支配同学登台朗读自己的作文片断,有匠心；每次

15、作文,虽然 佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些杰出之笔；勿容置疑,作文讲评不只 是指出,不只是订正,更是一种观赏,一种勉励,一种对话；作文讲评课应表达出对尽可能多的学 生的勉励,而不只是总让几个“ 写作尖子” 频频亮相；讲评作文时除了要订正同学的语病外,更要以公平对话的姿势,从确定同学作文动身,多发觉同学作文中的亮点,多激发同学作文的写作潜力；特殊是作文不抱负的同学,更要降低要求,只要发觉一点亮点也要化平淡为奇妙,千方百计放大优 点大做文章；第四步：出谋划策 在这个环节里,每个人都有作文评改的权力,每个人都有阐述评改看法的机会；“ 责令探究,彼必将专心而得之矣” ,这句话意思是说同学自己写了作文,仍要引导同学自 己专心评改才会有所得；作文讲评要把多数同学作文中的优点,带有倾向性的问题概括进去,触及 同学的写作得失,引发同学的共鸣；作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性；评 改作文的