2022年《平均数》教学设计

1、（四）年级（下）册（数学）学科集体备课备课时间2022.4.20主备人主备人新授所在单位课题平 均 数课型课时安排4 课时第 1 课时上课时间修改栏项目内容教知识使同学能懂得移多补少求平均数的方法,能依据能力数据列出算式求平均数；学过程帮忙同学把握平均数的意义和求平均数的方法；方法目情感体验数学与生活的亲密联系,培育同学科学分析标态度问题的才能；价值观教学重点把握平均数的意义和求平均数的方法；教学难点能依据数据列出算式求平均数；教学、教具（课件）备多媒体课件学流程评论或修改准教教师活动预设同学活动（一）创设情境、激趣引入；出示课件 1：有 3 排小球,个移动小球让 同学初步感知教数分别为6、7

2、、2,由此提问：怎同学回答；平均数,并渗透“ 移多补样移动才能使每排小球个数同样少” 法 ；让学多？请同学们举例说同学明白把多环追问什么是平均数？请同学们明在平常生活中自己的分给少的,节这样的方法叫举例说明在平常生活中自己见到或见 到 或 听 到 的 平 均“ 移多补少”数；听到的平均数（二）、探究新知、建构感知1. 导入新课 同学们 ,你们都是爱卫生、爱护环境的小伴侣吗？大家看到黑板 上,这里是小红、小兰、小亮、小 明利用课余时间收集到的废瓶子的 统计图；（1）出示统计图；（ 2）观看：从统 计图中,你能明白到（3）问：他们收集到的废瓶子 哪些信息？是一样多吗？在统计图上怎样才能 使 4 个

3、 人 收 集 的 废 瓶 子 一 样 多 呢？大家来想想方法；组织同学沟通、讨 论 , 然 后 指 名 回 一种：“ 移多补少” ,在统计 答；图上引导同学把多的移到少的地方 去；二种：列算式,假如没有统计同学完成；图的情形下,应当怎么办？（先求 出他们的总数,平均分给了 4 个 人,再除以 4 ）我依据同学的回答,并板书：同学回答；（ 14+12+11+13 ） 4 =52 4 =13 （个）“ 13” 在这里也叫什么数？（4）巩固提问：这里为什么要小组争论回答；除以 4 ？（ 5）老师小结：像这样的题 目,第一要求出他们的总数,再看 他们是平均分成几份,就除以几,这样就求出了他们的平均数；

4、（三）综合运用,拓展延长 1. 用四个同样的杯子装水,每个杯子分别标有水面的高度,这四通过练习,使 同学巩固知个杯子水面的平均高度是多少厘 识,形成技米？（ 12 厘米, 6 厘米, 10 厘米,4 厘米）（1）指名同学汇报,并说一说能,进展创新 思维；为了使 课内的练习起 到促进把握知 识,锤炼才能你们是怎么求平均数的；并板书；指名同学汇报,的双重成效,（2）依据同学的完成情形,做我在设计练习的时候留意了小结；并说一说你们是怎么以下两点：一求平均数的；2、一本书,小明第一天读了是练习的形式多样,连续学12 页,其次天读了20 页,他平均3、 活动：求平生学习的兴趣；二是练习每天读了多少页？的难度逐步加均年龄深,不断提高同学的认知水在小组内说出每平；个同学的年龄,小组4、一个小组有7 个同学,他长作好记录,然后根们的体重分别是： 39 千克、 36 千 克、 38 千克、 37 千克、 35 千克、据记录要求同学独立 求出本小组同学的平40 千克、 34 千克；这个小组的平 均年龄；均体重是多少千克？5、想一想：游泳池的平均水深是 145 厘米,小明身高135 厘同学完成；米,他在游泳池中学游泳,会不会 有危急？为什么？（四）全课小结 今日我们学习了什么？你们觉 得自己学的怎么样,学懂了没有？五 作业,课后拓展延长；让同学们调查家人的身高及体 重,算出平均身高和平