2022年《在桥边》教案及反思

1、在桥边教案教学目标 1. 梳理课文内容,理清课文情节,用乱数、不数、漏数来概括情节内容； 2. 领悟作品的内容和主旨,懂得小说语言除了简练和不断妙用反讽之外,仍有一种内 在美丽； 3. 懂得小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作 用；教学重点和难点 1. 如何懂得我对姑娘的爱,为什么要把她漏数； 2. 如何让同学懂得本文主旨； 3. 本文情节是如何摇摆的,对其中细节的赏析；思想情感训练对人的关爱不能仅仅表达在物质上,对人精神的关爱才是最大的关爱；教学课时 : 一课时教学过程一、导入：诗歌最大的魅力在于情感,散文最大的魅力在于语言,而小说最大的魅力就是情节；其中 短

2、篇小说尤以短小的篇幅,紧急猛烈的情节,深深吸引着读者； 今日我们来观赏另一篇短篇小 说在桥边 ,看看它的情节又会以何种方式吸引我们；二、解题1 题目在桥边告知我们什么信息？补齐其他内容 明确：故事发生的地点, “ 我” 在桥边数人数 三、研习课文,品尝情节（一）乱数1、“ 我” 为什么要数人数？“ 我” 是怎么数的？明确：这是我的工作见课文第三段,可见“ 我” 是乱数的 2、“ 我” 为什么要乱数呢？明确：这个工作对“ 我”,枯燥、无聊、单调、乏味,3、从哪些语言里我们能读到这种感觉？从“ 我” 的表达里你仍读到了一种怎样的语气？明确：见课文第一段,布满反讽和揶揄的语气；4、的确, “我” 每

3、天坐在那里数过桥的人数,一个、两个、三个、四个 这样的工作枯燥、无聊、乏味；乱数实际上表现出我对这份工作的？明确：不满；但为了生存,“ 我” 又无力抗争；我唯独能做的抵抗就是有意制作不精确,乱数意味着 对乏味生活的不满和抵抗；周国平曾说： 期望意义的人面对无意义的世界 , 会表现出厌倦；厌倦是一种既不愿接受又不想抵抗的心态；（二）、不数1、随着故事情节的进展,什么打破了“ 我” 枯燥乏味的生活？明确：一个姑娘从桥边走过2、姑娘的到来带给我怎样的变化？明确： A ：乱数不数B：心情发生变化“我那不知疲惫的心跳简直就停止了突突的声音”“ 全部在这个时间走过的人,我一个也没数；这两分钟是属于我的,完

4、全属于我一个人的,我不让他们侵占去；”“ 我的心又停止了跳动” “全部一切有幸在这几分钟内在我模糊的眼睛前面一列列走过的人,都不会进入到统计中去而永垂不朽了”“ 这很清晰,我爱她；但是她什么也不知道,我也不情愿让她知道”“ 我在爱她；这是很清晰的,我在爱她；”（我们请一位同学来朗读下这段文字,留意语气）小结：作者一改前面反讽的语调,写得如散文诗般,调子也变得轻盈；随着情节的进展,我爱上了这个姑娘；姑娘的显现,让我原本枯燥、单调、乏味的生活突然有了亮色,我的心情不再灰暗而变得愉悦；（三）、漏数1、可是主人公生活中唯独的那点幸福也并不一帆风顺；我们来看,作者接下来为“ 我”设计了怎样的情节？“ 我

5、” 的心情又发生了怎样的变化 . 明确：支配了主任统计员来对我的工作进行检查,我的心情由愉悦跌回谷底,并且相伴紧急、冲突？2、“ 我” 为什么而感到冲突？明确：数仍是不数？怎么数？实际是生计与爱情之间的一种冲突3、面对这样两难的境况, “ 我” 最终做出了怎样的挑选？最终是爱情战胜了饭碗仍是饭碗战胜了爱情？（前两次的乱数和不数进行比较,开放性题目）明确：特别仔细的数,由于这关系的生计；当那位姑娘再次显现时,“ 我的心都碎了,由于我必需数,不能再目送她过去”；事实是我比主任统计员少了一个人,“ 我”漏数了那姑娘；“ 我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到将来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应当被

6、乘、被除、 变成空洞的百分比； ” 在内心深处,意义的职业；仍旧是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无5、姑娘是我的什么？假如换一个姑娘,我会把她漏数吗？明确：毫无疑问,她是我追求的爱情,同时,她又不单单是爱情；那个“ 可爱的姑娘 ”代表 “ 我”心中美好的事物 ,是我的精神寄托 ,并不代表我的现实追求 ,所以不具有特别的固定性；换 另一个可爱的人 ,甚至动物 , “我” 也会这么做； 6、漏数有意义吗？作者想通过的漏数表达什么？明确：“ 漏数 ” 并不能转变现实什么,但它表现着对美好事物的保护、坚守 ,表现着一种精神追求；对姑娘的爱与其说是爱情,仍不如说是主人公的一种精神寄托,是他在这

7、样的社会氛围、这样的个人境遇中,依旧坚持的对美好期望、美好事物的一种守望；7、漏数的结果是什么？明确：结果是我被调去数马车,反而获得了与姑娘进一步接触的机会；这结果虽有点出人意料,但又在情理之中,由于小说的主色调仍是比较明快的；总结：从整个故事我们不难发觉,对于他们而言,重要的是数据,他们重视的也是数据；通过 这个故事,作者究竟要表达什么呢？四、探讨问题,分析主旨1、这个故事里我们仍有哪些重要信息需要知道？“ 我” 是谁？“ 他们” 是谁？明确：“ 我” ：在二战中受伤的人“ 他们” ： 他们与我的关系：给我支配工作的是他们,给我带来生存压力的是他们,最 后给我一份所谓“ 美差” 的仍是他们；

8、他们醉心于数字上的增多,醉心于物质上的满意,却从始至终没有给过主人公真正的精神关怀；尽管主人公由数人换成了数马车,但转变 的仅仅是工种,他的境况根本没有真正意义上的转变；他的精神需求或许永久也不行能 实现了,他作为人的存在价值和生存意义,或许同样被永久地忽视了；不知道大家有没 有留意课文这样的一句话“ 坐在公路那一边数汽车的矿工” ,说明像主人公这样的遭受 并非特例；这是一种社会现象,是德国战后重建中,偏重物质而缺乏精神关怀的社会现 实；2、作者简介：明确：我们同时来明白一下作者,伯尔,就是海因里希 曾经学过他的另一篇小说流浪人,你如到斯巴；伯尔,假如大家有印象应当记得我们；海因里希 伯尔的写

9、作处在两难中：一边是战争的废墟, 另一边就是战后重建狂潮；一边是可见的残垣断壁的废墟,一边是深深隐匿在数字化效率社会的经济富强表象下的废墟；所谓“ 废墟文学” 绝非仅 3仅意味着“ 战争废墟” 或“ 战后废墟” 的文学,而是第一意味着人类在现代性境况中所 遭受的本质境况；、主题：明确： 揭示德国战后重建中,偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实；揭示的同时, 其实也是一种提倡；作者以特殊的视角、深沉的摸索在注视着战后的种种；五、联系现实、拓展延长拓展（一）不仅在伯尔的小说中会显现这种重物质轻精神的现象,在现实生活中也有许多类似情形的发生；请你联系实际说说生活中的这种现象；明确：空巢老人 留守儿童等在

10、纷繁复杂、 追求利益的现代社会,人们太重视物质上的追求和满意,而忽视了精神的充实和探究； 许多人舍得给自己的父母花钱买许多高档物品,却舍不得每天陪父母聊谈天；很多父母成天忙于挣钱,却没时间陪自己的孩子好好谈谈心；在这个社会, 许多人认为物质上的满意就是最大的幸福,给人物质上的帮忙就是最大的帮忙；孰不知, 真正的幸福与物质无关,真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满意；相反有时失意时的一句勉励,痛楚时一个拥抱,懊丧时的一个眼神,落魄时准时伸出的一只手,那才是真正的帮忙,真正的关爱,那才能让别人感受到真正的幸福！选读中有句话：子贡曰：贫而无谄,富而无骄,何如？子曰：可也；未如贫而乐,富而好礼者也于丹也讲 “ 人人都期望过上幸福欢乐的生活,而幸福欢乐只是一种感觉,与贫富无关 ,同内心相连； ”愿我们都收成真正的幸福,愿我们都真正懂得如何关爱他人,愿我们都成为能给别人带来欢乐并让自己收成欢乐的人；拓展（二）探讨小说在运行时情节的摇摆；这篇小说的情节结构很常规：发生、进展、高潮、结局；但却特别生动,除了那欧亨利式的结尾外,仍有什么？明确：三次摇摆：姑娘显现转变单调生活,主任统计员的检查,最终得到美差相对应的主人公心情的变化也是几次摇摆,请画出曲线图完成摸索与实践三反思：本课在重难点的把握上,结合了本单元的话题重点：情节； 特别是清洁运行里的摇摆,同时抓