2022年《半截蜡烛》教案设计

1、名师精编 优秀教案半截蜡烛教学过程一、导入课题,明白二战资料同学们,上节课通过对卢沟桥烽火的学习,我们看到了日本入侵者野蛮侵占我国领土,残害我们守军官兵； 卢沟桥事变也拉开了中国人民全面抗战的序幕,8 年的抗日战从今开头了； 与此同时,世界的其他地方也战乱纷纷；19391945 年,是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（ 5000 万死亡）、破坏最大的全球性战争这就是其次次世界大战；介绍其次次世界大战： 1939 年到 1945 年,以入侵者德国、日本、意大利为代表的法西斯一方,和反法西斯同盟国和全世界反法西斯力气为另一方进行了其次次世界大战；结果一美、英、苏联、中等

2、反法西斯国家战胜法西斯入侵者赢得世界和平与进步而告终；二、检查预习,懂得故事内容1、师：今日我们要学习的半截蜡烛就是发生在当时的一个真实故事；板书：课题重点提示“ 截” 的部首“ 戈” 和“ 蜡烛” 的偏旁分别为“ 虫”、“ 火” ；启示同学用“ 烛” 组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇荡 齐读课题2、读了课题,你们有哪些疑问？（1）本篇课文,为什么要以“ 半截蜡烛” 为题呢？（2）本篇课文,主要讲了有关“ 半截蜡烛” 的什么内容呢？（3）这“ 半截蜡烛” 有什么特殊之处？带着问题,读课文 2、检查预习情形（1）检查文中的生字生词是否熟悉且读准；自由读,只读,齐读（2）再读课文,想一想,文章主要写

3、了那三个人呢？试着给文章分一下段落；第一段 1-2 主要介绍了故事的背景,写了伯诺德夫人一家三口参与了隐秘情报的工作,为了情报的安全,伯诺德夫人把装有情报的小金管藏在半截蜡烛内；其次段 3 德军突然闯入伯诺德夫人家,并点燃了桌上的蜡烛,波诺德夫人急中生智,点燃了煤油灯,吹熄了蜡烛,临时缓解了危机；第三段 4-5 德军重新点燃了蜡烛,大儿子杰克想假用蜡烛生火端走半截蜡烛,但被德名师精编 优秀教案军喝止；第四段 6-7 小女儿杰奎琳在万分危急罐头借上楼睡觉,端走了快要熄灭的蜡烛,胜利 保住了隐秘和全家人的性命；板书：伯诺德夫人杰克杰奎琳（3）你能否环绕这三个人说一说本篇课文主要讲了一个什么故事？（

4、课文记述了在其次次世界大战期间,参与隐秘情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯 进来的德军斗智斗勇,奇妙周旋,并最终保全情报站的事；）3、文章的主要内容,我们其实也可以试着用一幅示意图也概括；最初,德军点燃了蜡烛,伯 诺德夫人知道蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,隐秘就会暴露,所以她就想了方法,把蜡烛吹熄；但是不久,德军又把蜡烛重新点燃；这时,儿子杰克想了个方法,把蜡烛端走,但是德军又把蜡烛 夺回；最终,小女儿借上楼睡觉胜利端起蜡烛,获得了胜利；如此波折的示意图,也让我们深刻的感受到环绕这半截蜡烛,整个故事是多么的一波三折,扣 人心弦；二、精读课文,感悟课文（一）这是怎样的半截蜡烛呢？请同学们

5、自由朗读课文第一、二自然段；1、这是装着绝密情报的半截蜡烛,特别重要；（由于它关系到国家的利益,关系到伯诺德夫人 一家的生命安全）2、这么绝密情报,当然要用奇妙的方面藏；那么,伯诺德夫人到底想到了怎样奇妙的方法呢？妙在那里？你是怎样体会的？“ 惹眼” 的反义词是？（隐藏）伯诺德夫人为什么不把这么重要的情报放在隐藏的地方,而是 放在最惹眼的“ 半截蜡烛” ？（伯诺德夫人的机灵,她对情报保藏特别负责任,方法奇妙,最危急的地方,也是最安全的地 方；另一方面也反映出了德军搜查严密,凸显了这项任务的危急；）3、一个单身母亲,在战乱岁月要带大两个幼小的孩子已经很不简单了；但是伯诺德夫人却仍要 参与了隐秘情

6、报的传递工作, 并且仍让两个孩子也参与其中, 是什么让他们做出如此重要的打算的？板书：爱国名师精编 优秀教案让我们一起拿起书本,读一读文章的第一、二段,感受在爱国信念支撑在从事隐秘情报工作的 伯诺德一家；（二）过渡：没想到这么不起眼的半截蜡烛,竟然牵涉到这么大的利益,而它却被放在了屋子 里最惹眼的桌子上,躲过了一次又一次的搜查,可是,就在无意之间,它竟被德军点燃了！此时此刻,他们的内心肯定（特别着急、特别紧急）4、他们为什么会这么紧急？由于, 师引读：伯诺德夫人知道, 万一蜡烛燃烧到金属管处 （就 会自动熄灭）,隐秘（就会暴露） ,情报站（就会遭到破坏） ,同时也意味着（他们一家 三口生命的终

7、止）；蜡烛燃烧到金属管就会自动熄灭的后果就是,莫非仅仅是他们一家生命的终止吗？（二）研析情节 1、同学们,这关系到情报站安全、关系到伯诺德夫人一家三口的性命、关系到整个法国安危的 半截蜡烛能不能再燃烧下去了？（不能！）直接吹灭行不行？（不行！）危急关头,伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭；于是,他们绽开了与敌人周旋；他们是怎么与敌人周旋的 .又想出了那些奇妙的想法呢？请认真读课文,边读边圈画出有关伯诺德夫 人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳的动作、神态、语言、心里活动的描写；2、他们到底是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的；谁来读读相关内 容？伯诺德夫人当时怎么做的？你觉

8、得她怎么样啊？伯诺德夫人只说了一句话,她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读,想一想；（1）“ 安静” ：从哪里感觉她很安静？个别读,体会；（2）她此时的内心也是如此安静吗？读,再次体会；（3）内心这样的不安静, 可她却表现得如此安静, 她为什么要这样做呢？再读, 加深体会；（4）小结：同学们很会学习, 通过两个孩子的神态 “ 脸色惨白”和伯诺德夫人 “ 赶忙取灯”、“ 轻轻吹熄” 的动作体会到她的内心紧急、通过她的语言又发觉她表现得特别镇静；这就是伯诺德 夫人,一系列自然的动作和看似轻松礼貌的语言,却包蕴着她应对德军的 机灵、淡定、冷静、英勇、镇静；（5）“ 一场危机好像过去了” 危机真的过

9、去了吗？“ 好像” 体会到什么？（没有,安全只是暂 时的,由于“ 那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃” ）3、蜡烛仍在燃烧,时间一分一秒地过去；情形越来越危急了,杰克与杰奎琳又是怎样与德军周名师精编 优秀教案旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界；请同学们静下心来默读课文的 5、6 两小节,把你感受最深的地方圈一圈,画一画,读一读,想一想；（1）师：说说你看到了一个怎样的杰克？杰克是不是真的要生火？“ 渐渐” 杰克让自己显得更 安静,更自然些,不让敌人看出马脚； （生说）师：同学们,杰克能有这么淡定冷静、镇静自如的表现,咱们想想他站起来前,心里可能想了些什么？（2）你能否通过朗读,读出

10、他的英勇、镇静；（3）师：你仍从哪儿也能看出他的英勇、镇静？（4）杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蜡烛,为何仍要生火？杰克方案虽然没有胜利,却连续淡定生火,做事不漏痕迹,心思缜密；4、老师：在孩子的心中,已经到了斗争的最终时刻,气氛怎么样？（紧急）课文是怎样描写 的？（1）出示句子：烛焰摇荡,发出柔弱的光,此时此刻,它好像成了屋子里最可怕的东西； 此刻你有怎样的感受？为什么说它是屋子里最可怕的东西？这里的“ 好像” 让你感受到了什么？谁能通过朗读把当时的紧急气氛读出来；（2）师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？（千钧一发、危在旦夕、万分危急）；（3）故事的最终结局却是“ 峰回路转”了一家

11、人？（齐答）,令人意想不到；同学们,是谁最终保住了隐秘,保住投影：（突然,杰奎琳 我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？（4）她的努力为什么能胜利呢？大家先自己读课文想一想,然后沟通；看看能够找到几点理由； 自己讨论,“ 娇声地” “ 可爱的小姑娘” “ 镇静地把烛台端起来”“ 道过晚安” （可爱、机灵、有礼貌、讨人 喜爱）师总结：多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头,在妈妈和哥哥的方法都没能胜利的紧急时 刻,她最小,却以自己的聪慧、镇静战胜了德军！老师和你们一样,真的很喜爱这个可爱的小姑娘；让我们一起来读读这小节；（5）望着这盏在最好一级楼梯熄灭的蜡烛,他们的心情怎样？（如释重负）他们会怎没想？指说；（

12、6）多么了不得的一个家庭！在这场战役中靠着他们的镇静与机灵最终,战胜了敌人,真让名师精编 优秀教案人佩服！同学们,他们的这份英勇与机制,来自哪里？（来自对祖国的爱,来自对敌人的恨,来自对世界和平的憧憬！）六、板书设计：6、半 截 蜡 烛爱护 情报机灵英勇、喜爱祖国奇妙 周旋三、教学反思课文半截蜡烛 , 生动地描画了一场紧急猛烈而又没有硝烟的战役 , 人物的心理活动刻画得相当细腻 . 整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧急氛围的文字进行渲染 , 课件帮助出现 , 先由老师引读 , 让学生感受到这半截蜡烛连续燃烧下去的危急 , 带领同学走进此情此境 ; 然后通过同学的感悟 , 结合背景 ,在头脑中叠现出

13、紧急的一幕 ; 再通过反复朗读 , 结合上下文 , 通过品读人物的动作 , 语言和神态 , 体会到他们的镇静和机灵 , 再以个别读和齐读的方式加深懂得 , 表达情感 , 观赏到人物的人格魅力 . 一、以读为主 , 贯穿始终整堂课以同学诵读原文的练习为主线 , 用多种方式联系同学的原有学问和体会 , 去领会课文的内涵. 如: 上课伊始 , 让同学速读课文 , 明白故事的大意 , 明确了半截蜡烛的重要性 , 再通过引读抓住描写紧急氛围的文字进行渲染 , 使心灵受到激荡 , 深化地懂得情形之危急 , 心于是随之跳动 , 为下文的学习做好铺垫 . 其次在读对 , 读顺 , 读好的基础上 , 让同学身临其境的读 , 使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机灵 , 英勇 , 学习他们喜爱祖国的精神 . 如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为 抓手 , 切实指导同学读好这句话, 读出个人感受 , 读后有所想 , 有所为 , 体会到她的镇静和机灵 . 二、多元解读 , 引导同学同学是学习的主人 . 课堂是同学学习的场所 , 同学应畅所欲言 , 自主互动 . 在文本 , 老师 , 同学相互对话中 , 让同学充分地说出他们的所思 , 所想 , 所悟 , 所疑 , 所惑. 课堂上让同学自由读文 , 告知同学想怎么读就