2022年《力的合成与分解》教案

1、20XX年全国中等职业学校“ 创新杯” 物理课程 老师信息化教学设计及说课竞赛参赛教案设计教师刘松辰案例名称力的合成与分解授课课时2 学时任教课程物理任教专业机电专业工作单位宜兴中等专业学校宜兴中等专业学校课题名称力的合成与分解授课时间课时数2022.10.8 2 课时授课班级机电 13 班授课地点9#402 授课形式试验探究课物理（通用类）（修订版）参考教材信息资源胡炳元詹必文总主编张明明主编http ：其他资源高等训练出版社 20XX 年 7 月第 2 版课件、学习学案（任务书）、教学视频、老师教学博客（/u/2022888377）；环境资源力学试验室,多媒体教学设备；1、懂得力的合成与分

2、解的概念；学问与技能 2、把握平行四边形定就,并能对生活中遇到的相关问题进行分析和解决一些机电专业的问题；1、 采纳“ 等效替代” 思想来懂得合力与分力的概念并在这一思想指导下,通教学目标过程与方法过试验探究来体验“ 力的平行四边形定就” 的发觉过程；2、 运用教学博客帮忙学习进行课前预习和课后反馈；3、通过动画的展现形象生动的克服同学的思维局限；1、通过生活情形的展现及嬉戏的开展,激发同学的学习爱好；情感与态度2、通过力的合成与分解的争论与规律的发觉,培育同学严谨的科学态度,逐 步养成用科学方法与科学学问懂得和解决实际问题的习惯,提高科学素养；3、通过分组试验,培育同学合作、沟通的才能与团队

3、协作的精神；教学重点 渗透“ 等效替代” 的物理思想,促使力的平行四边形定就的发觉与懂得教学难点 得出平行四边形定就的试验方案的设计与实施授课对象 : 中职一年级机电专业学情分析学问技能：力的相关基础学问,对矢量已有初步熟悉存在不足：基础学问不足,团队合作意识薄弱存在优点：有较强的奇怪心,思维活跃,对实际现象比较感爱好内容：结合专业增加了对吊机的分析,增强同学对本专业的熟悉；教材处理 结构：运用信息化增加了教学博客,帮助同学进行预习及课后反馈；方法：在传统的试验探究的基础上加入信息化技术；由老师博客帮助同学进行课前预备,用嬉戏激发同学热忱,引出出疑问, 从而调动同学探究的愿望； 运用合理的引导

4、、科学的试验设置,使同学通过试验探究的方法,作图法来理解平行四边形定就,从而利用平行四边形定就来分析力的合成与分解；老师通过多元化的引导方式来化解同学做试验的盲目性,通过逐层深化的试验设置来提高同学的分析才能；并结教学设计 合自身机电专业,分析了起重机的受力,使同学能理论联系实际；最终通过评判反馈对同学学习过程进行评判；新环节教学过程实施老师同学教 学 内 容（用时）活动活动情境由车陷泥潭的情形引入中同学运用一根绳索和邻近大树设情形做嬉戏课就把汽车救出泥潭；信吗？创设引通过三位同学的拔河嬉戏,女生轻易的同时拉动两位男生引疑问（5min）入来类比求证,引发同学摸索其中的秘密PPT展现课引出概念摸

5、索：成效是否一样？“ 等效替代” ？老师讲学案引授引导导设置陷阱点拨与老师（10min）对 学 生进行互概念： 假如一个力作用在物体上产生的成效跟几个力共同作用进 行 点动在物体上产生的成效相同,这个力就叫做那几个力的合力评程（ resultant force ）, 而 那 几 个 力 就 叫 做 这 个 力 的 分 力实（components of force）；施问题 1：假如两个小孩施加在水桶上的力都是200N,那么一个大人需要施加多大的力才能等效替代？问题 2：合力与分力是否为 F=F1+F2？试验一：大胆假设1、同学假设： F=F1+F2或FF 1F 2播放课同学实2、试验求证：步骤

6、见学案及参考视频及老师微博；1） 熟悉器材件学案验2） 组装器材（图如学案）引导教小组合试验求证3） 同时用两个成肯定角度的测力计拉橡皮筋到某个位置,画师指导作（18min）出力的方向并记录力的数据；点评学展现实4） 用一个测力计拉拉橡皮筋到同一位置,画出力的方向并记生试验验录力的数据； （作图法,留意力和图的比例关系）结果3、得出结论：FF 1F 24、为什么合力不是我们所认为的分力的数值相加呢？和两个分力的什么有关角度设计方案试验二：规范操作 （参播放 PPT同学实1、同学猜想：合力与分力的关系课件Flash 动验2、试验探究： 依据学案小组分工合作制定方案,照试验 1,转变力大小和分力之

7、间的角度）画小组合自主探究巡回指作3、数据分析：对试验得出的图形进行分析；（15min）导展现实4、同学数据结合flash动画点评反验得出结论：平行四边形定就馈乘热打铁问题 1、两分力在同方向的始终线上的合力大小为？PPT课件同学观问题 2、两分力在相反方向的始终线上的合力大小为？Flash 动察动画两个分力的夹角可以在0-180 之间变化, 当两个分力的大画依据教逐层深化小固定不变, 只有夹角转变时, 合力随夹角的变化情形（falsh老师引师引导（8min ）动画）导讨人得F 1F 2FF 1F 2点评反出结论馈力的分解播放 同学思峰回路转1、力的分解：已知合力,求分力的过程；PPT课件考F

8、lash 动观看动逆向思维画画2、力的分解是力的合成的逆预算,同样符合平行四边形定就；（15min）讲授引争论与3、问题引导：合力保持不变,观看flash动画可分解成多少导点拨老师互对？点评动4、分力唯独解的条件：力的实际作用成效例题：1、同学争论：车出泥潭,拔河嬉戏的秘密联系生活两分力的角度越大,合力越小,实现四两拨千斤；PPT课件师生互联系专业：设 置 职2、做为机电专业的同学对于这架吊车能吊多重的物品你如何动争论业情形拓展应用懂得？职业代教 师 引（17min）A 入体验导B O 点评F = G 3、学案练习评作业布置1、完成课本后作业1、2、3 题并上教学博完成学播放课案2、完成学案（

9、2min）件教学博3、完成教学博客的评判表客同学自评同学依据评判表对自己所学进行反思并完成自评,学案客进行留言；教学博客价小组互评同组同学间之间依据学案设置进行互评；并在课后准时对学案反老师在课中对同学的相关互动进行适时点评,教学平台馈老师点评同学看法进行反馈；沟通拓展力的合成与分解 一、 合 力、分力概念等效替代板二、 力 的合成黑板书1、 力的合成2、 平行四边形定就设三、 力 的分解计分力有唯独解的条件：实际作用成效四、 应 用 吊机分析本堂课合理利用信息化教学手段,留意试验探究,留意团队合作,授以同学自主教学反思学习的方法, 生动活泼, 真正表达了 “ 教是为了不教,学是为了制造”的教

10、学理念；不足之处, 同学自主探究的方式导致个别同学留意力不集中,跟不上学习的节拍；同时,课堂时间掌握上略显不到位,今后需在教学的各个环节细心设计；导学学案力的合成与分解学案 一、合力、分力基本概念 合力：分力：学问小链接等效替代法：在保证某种成效（特性和关系）相同的前提下,将实际的、复杂的物理问题和 物理过程转化为等效的、简洁的、易于争论的物理问题和物理过程来争论和处理的方法；二、力的合成：试验一：器具：木板、白纸、橡皮筋、拉绳、测力计 目的：探究合力与分力的大小关系 同学猜想： F_F1+F2 试验步骤：1、 器材组装：如图：O 点A 点2、固定橡皮筋的一段,确定另一端位置o 点； 3、用两

11、个互成角度的力F1、F2将橡皮筋的另一端从o 点拉倒 A点；用力的图示、记录 F1、F2的大小和方向； 4用一个力 F 再次将橡皮筋的另一端从o 点拉倒 A 点；用力的图示记录 F 的大小和方向； 5、分析数据得出结论；数据记录：力的图示结论：实 验 二 ：学 生 猜 想 ： 合 力 与 分 力 的 关 系 ？ _ 实 验 探 索 ：1、 器 材 组 装 ：2、 实 验 设 计 ：步 骤 ：数 据 记 录 ：F1、F2 F1（N）F2（N）F（N）力的图示间夹角（ ）结 论 ： _三、问题 1：两分力在同方向的始终线上的合力大小为？问题 2：两分力在相反方向的始终线上的合力大小为？合力的取值范

12、畴：例 1：力 F1=45N,方向水平向右；力 F2=60N,方向竖直向上；通过作图法求这两个力的合力 的大小和方向；F三、力的分解 力的分解：利用 _进行分解 学问小链接分力唯独解的条件：力的实际作用成效例题：已知合力 F 为 50N及其与水平方向的夹角 小；F1= F2= 四、生活应用 1、争论开头嬉戏的秘密？=60,画出两分力, 并运算出两个分力的大2、做为机电专业的同学对于这架吊车能吊多重的物品你如何懂得？A B O F = G 分析过程：【达标检测】1作用在同一物体上的两个力分别为5N和 4N,就它们的合力不行能为 A9N B 5N C 2N D10N 2物体受到两个方向相反的力的作

13、用,两力F1和 F2的大小分别为 5N、10N现保持 F1不变,将 F2 从 10N逐步减小到 0在此过程中,它们的合力大小变化情形是 1500N,夹角是A逐步变小 B逐步变大 C先变小,后变大D先变大,后变小3如下列图,物体受到大小相等的两个拉力的作用,每个拉力都是60 试用作图法求这两个拉力的合力4. 已知某力的大小为 10 N,就不行能将此力分解为以下哪组力 A.3 N 、3 NB.6 N 、6 N C.100 N、100 N D.400 N、400 N 15. 三段不行伸长的细绳OA、OB、OC能承担的最大拉力相同,它们共同悬挂一重物,如图17 所示,其中 OB是水平的, A端、B端固

14、定,如逐步增加 绳是 A.必定是 OA B.必定是 OB C.必定是 OC D.可能是 OB,也可能是 OCC端所挂物体的质量,就最先断的附：同学课堂评判表将完成当次任务所组成的暂时小组作为考核单元,表现的评判；由指定的任务组长组织组员进行每人当次任务综合力的合成及分解课堂学习评判表第小组姓名组员分值 /组长小组综合自我考 评 指 标考 评 标 准评判 /评议 /得分 /分专业学问技能把握懂得力的合成与分解的概念分分分10 明确试验目的,正确操作试验；20 通过平行四边形定就的学习,能进20 行简洁的运算出勤自律会依据力的作用成效对力进行分10 备注解10 按时到岗,学习预备就绪自觉遵守纪律,有责任心和荣誉通 用道德安全10 感,有安全意识能 力 培育学习态度10 积极主动,不怕困难,勇于探究能融入集体,情愿接受任务并积极10 团队合作完成100 合计考评帮助项目本组之星 明星小组 1实际得分 =自我评判 40%+小组评议