学前儿童语言教育第四章影响学前儿童语言发生发展的因素课件

1、第四章影响学前儿童语言发生发展的因素目录点击添加标题点击添加标题点击添加标题第一节生理因素第二节心理因素第三节社会因素第一节生理因素第一节 生理因素一、语音听觉系统的成熟二、发音器官三、正常发育的大脑一、语音听觉系统的成熟 人的听觉器官通称为耳，耳是由外耳、中耳和内耳迷路中的耳蜗三部分组成。声音经外耳道碰撞鼓膜后，通过耳蜗传到大脑皮层的听觉神经中枢，最后被大脑感知，产生听觉。研究证明，人耳对语言的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。 当耳受到适宜的刺激时，是由于它在一定频率范围内的声波振动。由声源振动引起空气产生疏密波，后者通过外耳道、鼓膜和听骨链的传递，引起耳蜗中淋巴液和

2、基底膜的振动，使耳蜗科蒂器官中的毛细胞产生兴奋。科蒂器官和其中所含的毛细胞，是真正的声音感受器官，外耳和中耳等结构只是辅助振动波到达耳蜗的传音器官。听神经纤维就分布在毛细胞下方的基底膜中；振动波的机械能在这里转变为听神经纤维上的神经冲第一节 生理因素一、语音听觉系统的成熟二、发音器官三、正常发育的大脑动。并以神经冲动的不同频率和组合形式对声音信息转换为编码，从而传送到大脑皮层听觉中构，产生听觉。听觉对动物适应环境和人类认识自然有重要的意义。在人类生活中，有声语言是互通信息交流思想的重要工具。 语音听觉是一种特殊的符号系统，在个体发育过程中，听觉系统发育得比较早。研究表明，听觉在胎儿期就已经存在

3、，胎儿听觉感受器在6个月时就已基本发育成熟。在5-6个月时可以建立听觉系统，可以听到透过母体的频率为1000HZ以下的外界声音。因此，现在很多孕妇都在实施胎儿音乐教育。 (一)学前儿童听觉器官的成熟与语言发展 人的听觉器官外耳、中耳和内耳（如图4-1所示，）。学前儿童耳的构造和成人相比有许多不同之处。学前儿童的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚。当儿童5岁时外耳道壁还未完完全骨化和愈合，这个过程一直到10岁才能完成。儿童的咽鼓管相对成人来说比较粗短，近水平位。因此，当鼻叫腔受到感染时，就会引发中耳炎，同时鼓室内的脓液也容易流到鼻叫腔去。内耳的耳蜗是听觉的最重要部分。学前儿童基膜纤维的感受能力较第一节 生

4、理因素一、语音听觉系统的成熟二、发音器官三、正常发育的大脑成人强，所以儿童的听觉较成人敏锐。人耳的构造与它感受声音的能力是相适应的。研究表明，人类发出声音的范围与听觉的范围是相符合的。新近的研究发现，妊娠20周的胎儿就已具备听觉能力。美国心理学家特鲁布指出，6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声甚至也有不同的反应。例如，听到贝多芬的交响乐以及各种摇滚乐曲时，胎儿会用力蹬腿。法国心理学博士贝尔纳曾做过一个有趣的实验，他从孕妇妊娠第8个月起定期让胎儿听俄罗斯作曲家普罗科菲耶夫的作品彼得和狼和巴松管的寻音(声源放在母腹上方2厘米半处)，这时胎儿会移动，显然这是对音乐的反应。当婴儿出生后，

5、一旦听到这些乐曲，就会停止叫喊和哭闹，大有“似曾相识”之感。婴儿对人类发音器官发出的各种声音，在出生后的14个月，就产生了特殊的敏感性，使他易于感受母亲和周围成人声音中的细微差别，也就是说婴儿对母亲比对其他人的嗓音更为熟悉与敏感，这说明婴儿对语音信号的频率特征的分析是非常精细的。这种对话从出生第一、二个月就可以开始在母婴之间进行，成人要创设条件让孩子多听、多说、多看、多交往，给予多种形式的语言刺激和语言交流，一直可以延续到1岁以后。这样下去，在第一节 生理因素一、语音听觉系统的成熟二、发音器官三、正常发育的大脑婴儿能正确、清楚地发出这些音之前，就能正确辨别这些音。因此可见人耳对语音的各种频率特

6、别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。在个体发育过程中，听觉发育得比较早。这种嗓音的独特的敏感性和已经发育的听觉器官，为婴儿和成人的早期咿呀对话提供了条件。 综上可知，学前儿童听觉器官的发育，说明他们已具备了语言发展的先决条件。发音器官和听觉器官的特殊能力，使婴儿很早就产生了与人进行口头交往(言语的和非言语的)的行为。这种交往的行为，在儿童的成长过程中在形式上会有所变化，但儿童与成人的交往习惯一旦形成后就会变得牢固而持久，成为半自发的动机。这一点对学前儿童早期的语言发展具有十分重要的意义。第一节 生理因素一、语音听觉系统的成熟二、发音器官三、正常发育的大脑 (二)学前儿童听觉的成熟与语

7、言发展 随着学前儿童年龄的增长，学前儿童的听觉在不断发展与成熟。特别是在掌握语言、接触音乐环境的过程中。 1、儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而不断减少 在儿童语言教育中，就儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，它是儿童感知和理解语言的行为表现，而儿童语音听觉系统的不断成熟与发展，为儿童倾听能力的培养提供了生理基础和物质前提。 2、儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏锐 3、学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高第一节 生理因素一、语音听觉系统的成熟二、发音器官三、正常发育的大脑二、发音器官 语音是由声音器官发出声音，器官及其活动决定学前儿童不同的语音。人

8、体的发音器官可以分为三大部分：动力区 声源区 调音区（如图4-2） 1、动力区 肺 、横膈膜 、气管 呼吸的气流是语音的动力，而肺是呼吸气流的活动风扇，。肺部呼出的气流，通过支气管 器官到达喉头，作用于声带、咽腔、口腔 、鼻腔等发音器官。 2、调音区口腔、鼻腔、咽腔 口腔（包括唇、齿和舌头）后面是咽腔，咽头上通口腔、鼻腔，下接喉头。口腔和鼻腔靠软腭和小舌分开。软腭和小舌上升时鼻腔关闭，口腔畅通，这是发出的声在口腔中共鸣，叫口音。软腭和小舌下垂，口腔成阻，气流只能从鼻腔中发出，这是发出的音主要在鼻腔中共鸣，叫做鼻音。如果口腔没有阻碍，气流从口腔和鼻腔同时呼出，发出的音在口腔和鼻腔同时产生共鸣，叫

9、鼻化音。第一节 生理因素一、语音听觉系统的成熟二、发音器官三、正常发育的大脑 婴儿通过遗传获得了发音器官，一生下来就会哭以表达自己的需求，但是新生儿的喉是由很薄的软骨组成，位置比成人高三个颈椎，会厌软骨和膈的位置也都比较高，膈的肌肉部分也很不发达，因此，新生儿能够发出声音，但却不能发出音节分明的语音。要完全发清语音，儿童法发音器官需要经过34年的成熟过程。 3、声源区声带 从肺中出来的气流通过声门使声音振动发出声音，控制声带松紧的变化可以发出高低不同的声音来。声带位于喉头的中间，是两片富有弹性的带状薄膜。两片声带之间的空隙叫声门，肌肉的收缩，杓状软骨活动起来可使声带放松或收紧，使声门打开或关闭

10、。第一节 生理因素一、语音听觉系统的成熟二、发音器官三、正常发育的大脑三、正常发育的大脑 大脑机能的成熟关系着语言信息的处理。言语获得要具有正常发育的大脑。根据鲁利亚的研究，人脑至少有三个基本机能联合区。言语活动的实现，必须有3个机能联合区的协刚活动。这3个机能联合区是：调节紧张度和觉醒状态的联合区；接受、加工和储存信息的联合区；规划、调节和控制复杂活动形式的联合区。言语是与意识共存的活动，它的输入、加工、储存和输出，必须由三个机能联合区的协同活动来实现。每一个机能区的受损，都有可能引起不同程度的言语障碍。第一机能区受损，言语信息就无法输入；第二机能区受损，言语信息就无法接受、加工和储存；第三

11、机能区受损，就会失去主动编码和发送的能力，会失去确定表达意向、导致想说的话和说出来的话的错位。 正常发育的大脑是语言发展的基本保证，“狼孩”卡玛拉和“人工野孩”吉妮由于早期生活经验和营养条件的剥夺，身心健康及大脑组织的发育受到了严重的损害。第二节心理因素第二节 心理因素一、认知能力的发展二、个体素质的差异三、情感动机一、认知能力的发展 在心理因素中，最重要的是大脑的认知能力方面。语言能力无论是印人性的（例如听和阅读)还是表达性的(例如说)，都是建立在对语言内容的理解基础上的。也就是说，语言能力和认知能力有密切关系，语言能力受一般认知能力制约但又有自己特殊性的认知能力。皮亚杰及其追随者，强调认知

12、能力对儿童语言发展的单向作用，未免片面，但是语言能力确实受到认知的影响，这是无可置疑的。例如，通过感觉器官，儿童能分辨出物体的长短、大小、高矮、宽窄等；理解到什么是高低、上下、内外、前后、左右等；通过听觉辨别出哪些是人声、动物的叫声、音乐声、各种物体的撞击声，以及哪些声音悦耳、哪些声音嘈杂等；通过触摸物体分辨出其外形、质地、软硬度、温度等；通过味觉分辨出酸、甜、苦、辣、咸、鲜美等味道；通过嗅觉嗅出不同的气味，再凭气味辨别第二节 心理因素一、认知能力的发展二、个体素质的差异三、情感动机出不同的物质；通过运动觉知道不同的动作，例如走、跑、跳、爬、攀臀、抛、掷、弯腰、踢腿等。如果儿童对环境中事物的属

13、性有了基本的概念，当他掌握到相应的词汇时，便可以用语言进行沟通了。 如果儿童对语言中所描述的事物全无概念，又不理解词义，当他人说出一些物体的名称或描述一些物体的形状时，他便会茫然而难以理解其语言内容。同样，他也不能用语言或文字去描述这些事物。因此，儿童如果缺乏认知能力和概念知识，当他听到别人说话时，便很可能产生理解错误，或者表达障碍。中央教科所的史慧中在36岁儿童语言发展与教育的调查报告中，得出“学前儿童的表达层次是零乱的，篇章意识是缺乏的，思维的逻辑水平是薄弱的、低下的”的结论。该文在进一步的分析中指出：“结构杂乱、层次不清的讲述，在学前期最主要的表现及原因在于： （1）不理解讲述的对象，不

14、但讲述无重点、主次混杂，而且条理不清； （2）讲述前缺乏观察和思考，边看、边想、边说，以致语无伦次； （3）思维过于具体，以致事无巨细，均作具体琐碎的描述，讲述必然轻重倒置；第二节 心理因素一、认知能力的发展二、个体素质的差异三、情感动机二、个体素质的差异 学前儿童除了发展认知能力外，其他心理素质也会影响儿童的语言学习和语言发展，比如不同学前儿童个性品质的差异。一般来说，个性内向的儿童往往缺乏自信、胆小怕羞，因而也就失去了许多语言学习和表现的机会，缺少成功与失败的体验，缺乏吸收语言信息的主动性和有效性。相反，性格外向、喜欢与人交往的儿童，其语言发展的速度较快，这是因为个性外向、善于交际的儿童对

15、周围人的言行比较敏感和感兴趣，自然也就会多留意，常常会自觉或不自觉地加以观察和模仿，敢于在各种场合表现自己的感情、想法，因此相对而言，他们就能争取到许多表现自己和语言学习的机会。儿童的心理素质也影响着儿童的语言学习和语言发展。比如女孩相对于男孩来讲，会更乐意与成人交往，导致女孩语言发展快于男孩。父母和社会对于男女儿童的角色需求不同，对男孩、女孩的谈话也有不少差异。一般来说，父母而对女孩的谈话较温和，常用商量、开导的语气。对男孩的谈话较粗放，斥责、威胁的语句较多，这无疑会对男女儿童的语言发展第二节 心理因素一、认知能力的发展二、个体素质的差异三、情感动机 （4）自我中心的思维特点，使其在讲述时沉

16、醉于对事物所见所闻的描述过程中，因而表达随心所欲，缺乏条理； （5）缺乏概括与综合能力，对丰富的内容不知归类叙述，因而，内容越多，讲述越杂乱无章。”这个结论与分析，较好地说明了认知发展对儿童语言学习的制约。相反，语言是反映客观世界和人类社会生活的一种符号系统，语言运用受制于各种语境因素，特别是人际关系。在语言系统和语言运用的一系列规则中，深深地注入了语言社团代代相传的文化因素。而要获得语言系统，学会按照社团的习惯使用语言，就必须对语言所表达的客观世界和人类社会生活有一定的了解，就必须掌握渗透在语言系统和语言运用习惯中的文化因素；而要掌握这些因素，必然需要一定的认知能力。第二节 心理因素一、认知

17、能力的发展二、个体素质的差异三、情感动机产生不同的影响。因为个性外向、善于交际、有表达欲望的儿童往往会主动观察和模仿周围人的言行动作，敢于在各种场合表现自己，因此争取到更多的语言学习和表现的机会。所以个性外向的儿童的语言发展速度也会比个性内向的儿童要快，但随着年龄的不断增加，这种因性别的差异而造成的区别会逐渐缩小。第二节 心理因素一、认知能力的发展二、个体素质的差异三、情感动机三、情感动机 情绪是维持和促进有机体生存和发展的一种基本心理功能。情绪经常用来表示它的活动过程和外部表现；而对其内部体验则常被称作情感或感受。 研究表明，情绪情感对于婴幼儿的心理活动具有明显的动机作用，驱动、促使其去做某

18、种行为或不去做某种行为。语言是人际交流的重要手段，儿童使用语言是因为他们有交际的需要。儿童用语言与成人进行交流的过程，同时也是情感交流的过程。儿童言语行为的产生是以情感交流等因素为动机的，Harris（1990）曾指出：儿童所发出的第一个词就深植于社会行为，其本身便具有交流的意义。为了满足对爱、安全感、赞扬和认可以及生理的需要，儿童努力去理解成人的语言，同时努力学习用语言表达自己的需要和感受。第三节社会因素第三节 社会因素一、社会生活环境的影响二、成人语言观的影响一、社会生活环境的影响 社会生活环境的组成纷繁复杂，儿童成长在家庭和社区，受到家庭内外的各种物质或精神上的影响和刺激，诸多因素交叉组

19、合。儿童在特定的社会生活环境中学习语言，任一因素都会对儿童的语言发展产生或直接或间接、或巨大或细微的影响。 （一）不同的地区和生活环境 各民族儿童的认知能力的发展基本上是相同的，但实际上也有制约儿童语言习得的主要障碍是语言形式的复杂程度。各种语言的普遍现象和特殊现象的多少不同，特殊现象也各有各的特性，因此语言以及语言中的各要素的复杂程度有所不同。这就造成了学习不同语言的儿童在学习得过程中形成不同的特点，遵循不同的习得方式和习得顺序，对某一语言现象乃至某种语言在习得的速度上出现或大或小的差异。第三节 社会因素一、社会生活环境的影响二、成人语言观的影响 （二）教育的差异 由于社会的发展和人们对儿童

20、进行早期教育的重视，儿童的心理、智力和语言的发展在不断加快。比如对“因为”一词的掌握，过去有研究认为儿童进入小学还不能较好掌握，后来有人发现儿童在五六岁时使用了“因为”。然而，现在教育较好的儿童在三四岁时就会使用“因为”。此外，现在幼儿园儿童说话大量使用关联词语，这也是为许多家长和幼儿教师所常见的事实。随着民族文化素质的提高和对儿童语言习得的重视，这一趋势会变得越来越明显。 有人在研究儿童使用量词的情况时也发现，同年龄的不同幼儿班级，凡教师重视量词教学的，幼儿量词就较丰富，其错误较少，反之，则量词掌握少，运用量词的错误率也较高。生活在云南山区的撒尼族学前儿童，文化教育相对比较落后，部分儿童六岁才能进幼儿园，因此，撒尼族儿童在语言学习上的速度上要比汉族儿童慢。比如形容词的掌握，与汉族儿童相比，大致落后一年。 第三节