学前儿童发展评价课件

1、第八章学前儿童发展评价第一节学前儿童发展评价概述第二节学前儿童发展评价的方法与实施第一节学前儿童发展评价概述 、 学 前 儿 童 发 展 评 价 的 内 涵学 前 儿 童 发 展 评 价 是 依 据 学 前 教 育 目 标 以 及 与 此 相 适 应 的 学 前 儿 童 发 展 目 标 ， 运 用 教 育评 价 的 理 论 与 方 法 ， 对 学 前 儿 童 的 身 体 、 认 知 、 品 德 与 社 会 性 等 方 面 的 发 展 进 行 价 值 判 断 的过 程 。 它 是 学 前 教 育 评 价 的 重 要 组 成 部 分 。学 前 儿 童 发 展 评 价 的 根 本 目 的 是 全 面

2、 了 解 学 前 儿 童 发 展 ， 为 制 订 和 调 整 教 育 计 划 提 供 依据 ， 使 教 育 过 程 更 符 合 学 前 儿 童 发 展 的 需 要 ， 最 终 有 效 地 促 进 学 前 幼 儿 的 全 面 发 展 。 评 价 幼儿 的 发 展 层 次 和 发 展 水 平 不 仅 仅 是 技 术 问 题 和 方 法 问 题 ， 更 主 要 是 促 进 幼 儿 创 造 性 学 力 的 提高 和 综 合 素 质 的 完 善 。 评 价 应 采 取 重 过 程 、 重 应 用 、 重 体 验 的 价 值 取 向 ， 在 此 基 础 上 创 造 性地 运 用 多 元 化 、 多 样 性

3、 的 评 价 手 段 去 推 动 幼 儿 全 面 和 富 有 个 性 的 发 展 。下一页返回第一节学前儿童发展评价概述二 、 学 前 儿 童 发 展 评 价 的 意 义（ ） 能 够 反 映 幼 儿 学 习 与 发 展 过 程 中 的 重 要 信 息 ， 真 实 地 感 受 到 幼 儿 的 进 步 和 成 长 。（ ） 让 每 个 幼 儿 都 看 到 自 己 的 进 步 和 努 力 ， 体 验 到 成 功 的 快 乐 ， 培 养 有 利 于 进 一 步 学习 的 情 感 与 态 度 。（ ） 有 助 于 教 师 发 现 幼 儿 的 个 体 差 异 ， 提 供 适 合 每 一 个 幼 儿 的

4、特 点 与 水 平 的 教 学 与指 导 。（ ） 将 幼 儿 的 生 活 和 评 价 融 合 为 一 体 ， 有 利 于 实 现 教 育 回 归 生 活 、 融 于 生 活 的 精 神追 求 。（ ） 通 过 积 累 有 关 幼 儿 学 习 与 发 展 的 各 种 数 据 与 证 明 ， 促 进 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价的 有 机 结 合 。上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述三 、 学 前 儿 童 发 展 评 价 的 内 容学 前 儿 童 发 展 评 价 的 内 容 是 多 元 的 ， 既 关 注 幼 儿 在 各 学 习 领 域 知 识 技 能 的 获 得 ， 也

5、关 注幼 儿 的 学 习 兴 趣 、 情 感 体 验 、 沟 通 能 力 的 发 展 ； 既 了 解 某 个 幼 儿 一 段 时 间 内 身 体 、 社 会 、 语言 等 方 面 发 展 的 情 况 ， 或 某 个 幼 儿 的 兴 趣 、 个 性 特 点 、 学 习 方 式 、 发 展 优 势 等 ， 也 了 解 全 体幼 儿 在 某 一 领 域 或 某 一 个 具 体 活 动 中 的 发 展 情 况 。 学 前 儿 童 发 展 评 价 不 仅 关 注 幼 儿 目 前 的 发展 情 况 ， 同 时 也 注 重 分 析 过 去 、 预 期 未 来 ， 注 重 发 现 和 发 展 幼 儿 多 方

6、面 的 潜 能 。 学 前 儿 童 发展 评 价 的 内 容 及 其 切 入 点 可 包 括 以 下 几 方 面 ：上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述（ 一 ） 选 择 学 科 领 域 对 学 前 儿 童 发 展 进 行 评 价教 师 可 选 择 学 科 领 域 来 对 儿 童 发 展 进 行 评 价 ， 如 健 康 、 社 会 、 科 学 、 语 言 、 艺 术 等 。 教师 通 过 了 解 一 段 时 间 内 幼 儿 情 绪 、 社 会 、 认 知 和 身 体 发 展 的 脉 络 ， 如 在 学 期 开 始 时 观 察 幼儿 ， 将 收 集 到 他 如 何 摆 脱 分 离 焦 虑

7、， 如 何 适 应 新 环 境 的 资 料 ； 在 持 续 的 观 察 中 ， 将 会 知 道 他如 何 交 朋 友 ， 他 喜 欢 什 么 活 动 ； 到 学 期 结 束 时 ， 可 以 用 一 幅 完 整 的 图 画 描 述 他 进 步 、 发 展 的情 形 。上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述（ 二 ） 选 择 多 元 智 力 的 各 方 面 对 学 前 儿 童 发 展 进 行 评 价可 选 择 多 元 智 力 的 各 方 面 来 对 儿 童 发 展 进 行 评 价 ， 如 人 际 沟 通 智 力 、 音 乐 韵 律 智 力 、语 言 文 字 智 力 等 。 通 过 评 价 确

8、认 儿 童 智 力 的 优 势 和 弱 势 ， 了 解 群 体 中 各 幼 儿 的 个 体 差 异 ， 以 此 调 整 教 学 进 程 。 当 教 师 观 察 到 某 个 幼 儿 经 常 选 择 积 木 区 活 动 ， 很 少 到 阅 读 区 时 ， 可以 请 他 将 搭 建 的 作 品 画 下 来 或 用 语 言 描 述 出 来 ， 在 教 师 的 帮 助 下 做 成 一 本 积 木 作 品 集 放进 阅 读 区 。上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述（ 三 ） 选 择 按 某 一 时 间 、 某 一 活 动 对 学 前 儿 童 发 展 进 行 评 价可 选 择 按 某 一 时 间 、

9、 某 一 活 动 来 对 儿 童 发 展 进 行 评 价 ， 如 照 顾 一 只 小 兔 的 经 历 等 。 教 师持 续 评 价 幼 儿 在 这 一 活 动 中 的 行 为 表 现 ， 便 于 调 整 教 师 与 幼 儿 互 动 方 式 的 适 宜 性 ， 帮 助 教 师决 定 在 某 种 情 况 下 如 何 做 出 最 佳 的 回 应 。 当 教 师 观 察 到 一 个 幼 儿 经 过 多 次 尝 试 都 无 法 将 模 型拼 插 好 而 准 备 放 弃 时 ， 会 思 考 ： 他 需 要 我 的 帮 助 吗 ？ 或 许 我 该 建 议 他 改 用 另 一 种 方 法 ？ 或 者应 该 让

10、 他 自 己 处 理 这 个 挑 战 ？上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述（ 四 ） 选 择 主 题 活 动 的 不 同 阶 段 对 学 前 儿 童 发 展 进 行 评 价可 选 择 主 题 活 动 所 经 历 的 不 同 阶 段 对 儿 童 发 展 进 行 评 价 ， 如 开 展 “ 我 自 己 ” 这 个 主 题活 动 ， 教 师 可 以 在 起 始 阶 段 评 价 幼 儿 的 已 有 经 验 是 什 么 ， 幼 儿 对 哪 些 方 面 发 生 兴 趣 ； 主 题 的发 展 阶 段 了 解 幼 儿 收 集 了 哪 些 与 主 题 有 关 的 材 料 ， 哪 些 内 容 可 以 进

11、行 深 入 地 探 究 ； 主 题 的 深入 阶 段 分 析 幼 儿 是 如 何 解 决 问 题 的 ， 采 取 了 哪 些 方 法 和 途 径 ， 在 解 决 问 题 的 过 程 中 幼 儿 有 哪些 差 异 等 ； 主 题 的 结 束 阶 段 评 价 幼 儿 在 这 个 主 题 里 获 得 了 哪 些 发 展 ， 还 存 在 什 么 问 题 ， 这 些问 题 如 何 解 决 等 。上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述教 师 可 根 据 评 价 的 目 的 、 教 育 工 作 的 需 要 选 择 具 体 的 评 价 内 容 。 不 论 使 用 哪 种 内 容 的 划分 方 式 ， 评

12、价 者 在 进 行 学 前 儿 童 发 展 评 价 时 都 要 有 正 确 的 评 价 价 值 取 向 。 在 学 前 教 育 过 程中 ， 教 师 应 拓 宽 评 价 领 域 、 优 化 评 价 要 素 、 改 进 评 价 方 法 以 提 高 评 价 效 能 。四 、 学 前 儿 童 发 展 评 价 的 基 本 要 求现 代 教 育 评 价 的 一 个 重 要 理 念 是“ 评 价 不 是 为 了 证 明 ， 而 是 为 了 改 进 ” 。 在 学 前 教 育 改革 的 大 潮 中 ， 评 价 越 来 越 向 着 人 文 关 怀 的 方 向 发 展 。 为 合 理 利 用 评 价 促 进 学

13、 前 儿 童 发 展 ， 教师 应 关 注 以 下 几 个 方 面 。上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述（ 一 ） 注 重 学 前 儿 童 发 展 评 价 的 主 体 性 与 多 元 性在 学 前 教 育 评 价 中 ， 幼 儿 作 为 评 价 主 体 的 地 位 越 来 越 得 到 关 注 和 重 视 。 评 价 的 过 程 也 是幼 儿 自 我 评 价 和 反 思 的 过 程 ， 教 师 应 关 注 幼 儿 的 自 我 评 价 ， 发 挥 幼 儿 的 主 体 性 ， 为 幼 儿 提 供一 个 自 我 反 思 的 机 会 ， 有 意 识 地 培 养 幼 儿 反 省 的 习 惯 ， 有

14、 助 于 幼 儿 自 我 概 念 的 形 成 和 发 展 ， 有 助 于 教 师 更 好 地 理 解 幼 儿 。 同 时 鼓 励 家 长 积 极 参 与 到 评 价 中 来 ， 共 同 促 进 幼 儿 的 成 长 。 让幼 儿 自 我 反 省 ， 尝 试 评 价 ； 让 家 长 学 会 欣 赏 ， 参 与 评 价 ； 让 教 师 调 整 行 为 ， 因 材 施 教 。 增 强幼 儿 自 我 评 价 的 意 识 ； 提 高 教 师 观 察 、 记 录 、 研 读 幼 儿 的 能 力 和 水 平 ； 激 发 家 长 参 与 家 园 合作 的 积 极 性 ， 形 成 幼 儿 、 教 师 、 家 长

15、三 位 一 体 的 互 动 式 评 价 。上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述（ 二 ） 注 重 学 前 儿 童 发 展 评 价 的 综 合 性 与 过 程 性在 实 施 表 现 性 评 价 时 ， 教 师 应 多 方 面 、 多 角 度 地 对 幼 儿 进 行 评 价 。 在 评 价 过 程 中 ， 教 师不 应 只 关 注 幼 儿 特 定 方 面 的 发 展 ， 要 应 关 注 幼 儿 各 方 面 的 发 展 ， 全 面 综 合 地 评 价 幼 儿 。 在 评价 过 程 中 ， 教 师 可 综 合 运 用 多 种 方 式 方 法 对 幼 儿 进 行 评 价 。 例 如 ， 在 成 长

16、 记 录 袋 评 价 中 ， 教师 可 将 等 级 评 估 表 、 观 察 记 录 、 评 语 三 部 分 加 以 结 合 ， 记 录 的 方 式 也 不 局 限 于 描 述 性 语 言 ， 可 增 加 一 些 幼 儿 能 看 懂 的 如 绘 画 评 语 或 照 片 记 录 等 ， 让 幼 儿 亲 身 感 知 自 己 的 进 步 ， 从 而 树 立积 极 的 自 尊 心 和 自 信 心 。上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述幼 儿 天 生 具 有 探 索 和 求 知 的 欲 望 ， 幼 儿 的 学 习 每 时 每 刻 都 在 发 生 。 一 次 创 作 的 成 果 、 一张 发 展 量

17、表 怎 能 完 全 体 现 幼 儿 的 学 习 和 成 长 过 程 呢 ？ 评 价 过 程 不 是 某 个 单 一 的 教 学 活 动 ， 也不 是 一 次 简 单 的 综 合 测 评 ， 而 是 幼 儿 在 某 一 时 期 连 续 、 系 统 、 整 体 的 发 展 过 程 。 教 师 需 通 过连 续 性 的 观 察 ， 了 解 幼 儿 发 展 中 哪 些 方 面 有 所 欠 缺 、 为 什 么 欠 缺 以 及 应 从 哪 些 方 面 帮 助 幼 儿弥 补 。 幼 儿 的 外 显 行 为 易 受 多 种 因 素 的 制 约 ， 在 不 同 环 境 、 不 同 情 境 、 不 同 活 动 中

18、 ， 幼 儿 的表 现 可 能 会 有 很 大 的 差 别 。 因 此 ， 教 师 在 观 察 和 评 价 的 过 程 中 ， 应 关 注 幼 儿 的 实 际 情 况 ， 将幼 儿 当 前 的 表 现 与 以 往 的 表 现 加 以 对 比 ， 从 而 对 幼 儿 做 出 发 展 性 评 价 。上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述（ 三 ） 注 重 学 前 儿 童 发 展 评 价 的 日 常 性 与 系 统 性良 好 的 日 常 评 价 有 利 于 提 升 整 体 评 价 质 量 ， 更 好 地 促 进 幼 儿 发 展 。 在 日 常 评 价 中 ， 教 师的 评 价 应 更 加 聚 焦

19、 ， 即 评 价 语 要 尽 可 能 具 体 一 点 ， 以 分 析 性 评 价 为 主 ， 减 少 类 似 “ 很 棒 ”“ 非 常 好 ” 等 空 泛 的 评 价 。 可 将 评 价 语 转 换 成 “ 我 认 为 你 方 面 做 得 好 ” “ 表 现 很 好 ， 也可 以 在 方 面 继 续 加 强 ” 等 具 有 针 对 性 和 指 导 意 义 的 形 式 ， 以 使 评 价 更 具 有 价 值 。 教 师在 评 价 幼 儿 活 动 中 的 表 现 时 ， 可 多 选 择 “ 做 事 细 心 ， 有 条 理 ” “ 与 其 他 小 朋 友 沟 通 时 有 礼貌 ” “ 在 活 动 中

20、 ， 能 够 与 其 他 小 朋 友 分 工 合 作 ， 且 合 作 过 程 愉 快 ” 等 评 价 语 ， 以 帮 助 幼 儿 了解 自 己 哪 些 方 面 做 得 好 ， 哪 些 方 面 还 有 待 加 强 ， 进 而 增 强 幼 儿 的 自 我 认 知 能 力 。 为 提 高 日 常评 价 的 质 量 ， 教 师 应 多 选 用 具 有 针 对 性 、 指 向 性 和 指 导 意 义 的 评 价 语 。上一页下一页返回第一节学前儿童发展评价概述在 运 用 表 现 性 评 价 的 过 程 中 ， 要 注 重 评 价 的 系 统 性 。 表 现 性 评 价 的 实 施 是 一 个 伴 随“

21、制 订 计 划 确 定 观 察 主 题 创 设 情 境 收 集 信 息 分 析 整 理 反 思 总 结 改进 活 动 再 次 制 订 计 划 ” 一 系 列 步 骤 的 循 环 往 复 过 程 。 教 师 需 要 做 长 期 系 统 的 观 察和 记 录 ， 才 能 更 好 地 了 解 幼 儿 ， 更 充 分 地 利 用 评 价 改 进 自 己 的 教 学 工 作 ， 从 而 促 进 师 幼 的 共同 发 展 。上一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施在 当 前 学 前 教 育 实 践 中 ， 一 般 采 用 观 察 法 、 评 定 量 表 法 、 谈 话 法

22、 、 作 品 分 析 法 、 成 长 记录 袋 评 价 等 方 法 对 学 前 幼 儿 发 展 进 行 评 价 。 、 观 察 法观 察 法 是 观 察 者 有 目 的 、 有 计 划 地 对 观 察 对 象 或 行 为 进 行 考 察 、 记 录 、 分 析 的 一 种 方法 。 这 是 在 学 前 儿 童 发 展 评 价 中 最 主 要 、 最 经 常 的 评 价 方 法 。 因 为 幼 儿 的 发 展 情 况 往 往 表 现在 其 日 常 外 显 行 为 中 ， 与 年 龄 较 大 的 儿 童 相 比 ， 幼 儿 的 语 言 能 力 和 自 我 表 达 能 力 有 限 ， 因 此对 学

23、前 儿 童 发 展 的 评 价 往 往 以 幼 儿 在 活 动 中 自 然 表 现 出 的 可 观 察 到 的 外 部 行 为 为 主 要 依 据 。观 察 法 按 照 观 察 的 时 空 条 件 、 目 的 、 角 度 等 ， 可 以 分 为 自 然 观 察 法 和 情 境 观 察 法 两 种 。下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施（ 一 ） 自 然 观 察 法自 然 观 察 法 是 指 在 日 常 生 活 的 自 然 状 态 下 ， 有 目 的 、 有 计 划 地 对 幼 儿 的 行 为 进 行 直 接 的观 察 、 记 录 ， 从 而 获 得 幼 儿

24、 发 展 信 息 的 方 法 。 其 特 点 是 不 对 幼 儿 的 行 为 进 行 人 为 的 干 预 与 控制 ， 教 师 与 幼 儿 都 处 于 自 然 状 态 下 ， 能 够 观 察 到 幼 儿 在 日 常 生 活 中 最 真 实 、 最 典 型 、 最 一 般的 行 为 。 自 然 观 察 法 适 用 于 幼 儿 发 展 的 各 个 领 域 ， 在 幼 儿 情 感 、 社 会 性 发 展 评 价 中 尤 其 具 有重 要 价 值 。 自 然 观 察 法 可 分 为 描 述 观 察 、 取 样 观 察 和 行 为 检 核 三 种 方 式 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发

25、展 评 价 的 方 法 与 实 施 描 述 观 察描 述 观 察 是 指 观 察 者 在 日 常 生 活 情 况 下 ， 将 幼 儿 自 然 表 露 的 行 为 进 行 原 始 的 、 真 实 的 记录 ， 以 此 了 解 幼 儿 的 发 展 情 况 。 观 察 记 录 偏 向 叙 述 性 方 式 ， 记 录 的 焦 点 是 出 现 的 重 要 或 突 发行 为 表 现 ， 如 针 对 幼 儿 在 班 级 里 的 互 动 情 况 、 幼 儿 在 活 动 中 的 学 习 表 现 ， 或 是 针 对 幼 儿 面 对问 题 寻 求 解 决 的 过 程 等 ， 一 般 认 为 这 些 行 为 表 现

26、可 能 与 后 续 某 些 重 要 的 结 果 有 所 关 联 。 可 以辅 以 文 字 、 录 音 甚 至 影 像 等 记 录 形 式 ， 对 于 观 察 行 为 的 记 录 最 常 采 用 “ 先 前 行 为 行为 后 续 事 件 记 录 ” 方 式 ， 可 提 供 观 察 行 为 较 为 丰 富 的 信 息 。 观 察 者 的 敏 锐 度 相 当重 要 ， 必 须 在 当 下 区 辨 行 为 并 进 行 记 录 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施在 实 际 应 用 中 ， 描 述 观 察 可 以 方 便 地 应 用 在 任 何 情 境 中

27、， 不 需 要 先 预 定 记 录 行 为 甚 至 进行 严 谨 的 分 类 界 定 。 由 于 描 述 观 察 可 针 对 特 定 行 为 进 行 详 尽 描 述 ， 有 时 能 有 助 于 针 对 幼 儿 发展 提 出 一 些 重 要 的 假 定 与 疑 问 ， 协 助 前 述 问 题 顺 利 地 解 决 。 取 样 观 察取 样 观 察 是 一 种 严 格 、 系 统 的 观 察 方 法 ， 是 观 察 者 根 据 一 定 的 标 准 ， 抽 取 一 定 的 幼 儿 行为 进 行 观 察 、 记 录 和 研 究 ， 从 而 获 得 对 幼 儿 行 为 了 解 的 方 法 。 它 包 括

28、时 间 取 样 法 和 事 件 取样 法 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施（ ） 时 间 取 样 是 指 在 事 先 设 定 的 时 间 间 隔 内 观 察 目 标 行 为 ， 并 记 录 目 标 行 为 出 现 的 次数 ， 借 以 了 解 行 为 模 式 的 一 种 方 法 。 其 主 要 适 用 于 幼 儿 经 常 出 现 或 出 现 频 率 较 高 的 行 为 ， 一般 容 易 被 观 察 到 。 以 时 间 取 样 法 观 察 和 记 录 幼 儿 的 行 为 表 现 所 得 到 的 资 料 属 于 量 化 的 资 料 ， 方 便 统

29、计 幼 儿 出 现 该 目 标 行 为 的 次 数 或 频 率 ， 利 于 进 一 步 分 析 解 释 。在 时 间 取 样 的 设 计 上 ， 可 以 采 取 规 律 性 的 时 间 取 样 或 随 机 性 的 时 间 取 样 等 不 同 方 式 ， 针对 取 样 时 间 内 的 行 为 表 现 进 行 观 察 记 录 。 例 如 ， 观 察 某 名 幼 儿 不 专 注 行 为 ， 在 区 域 活 动 时 间观 察 幼 儿 次 ， 观 察 时 距 为 秒 （ 观 察 秒 ， 记 录 秒 ） 。 观 察 表 格 要 预 先 准 备 好 ， 见 表 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发

30、 展 评 价 的 方 法 与 实 施使 用 时 间 取 样 时 ， 观 察 者 必 须 事 先 将 目 标 行 为 进 行 分 类 ， 同 时 清 楚 明 确 地 定 义 各 行 为 类别 。 清 楚 明 确 的 行 为 定 义 可 以 让 不 同 的 观 察 者 使 用 同 一 个 行 为 标 准 来 进 行 观 察 ， 以 达 到 观 察应 有 的 信 度 与 效 度 ， 并 且 让 阅 读 资 料 的 人 能 以 同 一 个 行 为 标 准 来 解 释 和 分 析 资 料 。在 实 际 应 用 中 ， 时 间 取 样 是 一 种 有 效 且 省 时 的 观 察 与 记 录 方 法 ， 它

31、 能 提 供 行 为 出 现 的 数量 信 息 ， 所 得 的 记 录 结 果 具 有 统 计 上 的 代 表 性 。 但 时 间 取 样 只 能 观 察 到 目 标 幼 儿 的 外 显 行为 ， 无 法 了 解 行 为 发 生 的 背 后 原 因 及 因 果 关 系 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施（ ） 事 件 取 样 法 是 选 择 某 种 或 某 类 事 件 作 为 观 察 的 目 标 ， 在 观 察 中 等 待 该 事 件 的 发 生并 仔 细 观 察 记 录 事 件 全 过 程 的 方 法 。 事 件 取 样 主 要 用 于 观 察

32、 特 定 的 行 为 或 事 件 ， 不 规 定 观 察时 间 ， 观 察 所 得 的 资 料 和 信 息 较 具 连 续 性 和 自 然 性 。 当 教 师 设 定 观 察 的 目 标 行 为 出 现 时 ， 就开 始 将 目 标 行 为 及 其 发 生 前 后 的 事 件 记 录 下 来 ， 一 直 记 录 到 事 件 结 束 为 止 。 在 记 录 方 法 上 ， 教 师 可 以 采 用 行 为 分 类 记 录 方 法 ， 记 录 幼 儿 的 行 为 是 否 已 经 发 生 ， 而 且 可 以 加 入 描 述 性 记录 ， 将 事 件 发 生 的 前 因 和 后 果 记 录 下 来 。

33、运 用 此 方 法 ， 也 要 事 先 设 计 好 观 察 记 录 表 。 例 如 ， 教 师 对 幼 儿 在 活 动 中 的 告 状 行 为 进 行 观 察 ， 见 表 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施事 件 取 样 法 所 观 察 的 行 为 呈 现 频 率 比 较 高 ， 如 幼 儿 的 争 执 行 为 、 同 伴 之 间 的 友 好 行 为 、对 成 人 的 依 赖 性 、 儿 童 的 社 交 行 为 等 。 观 察 者 在 特 定 的 时 间 内 将 焦 点 置 于 特 定 的 观 察 行 为 ， 对 行 为 进 行 完 整 描 述

34、。 观 察 行 为 必 须 事 先 界 定 清 楚 ， 甚 至 观 察 与 记 录 的 实 施 步 骤 也 可 以 进 行事 先 的 系 统 规 划 ， 以 便 顺 利 实 施 。 常 见 的 事 件 取 样 可 针 对 幼 儿 个 案 进 行 观 察 ， 也 可 以 同 时 针对 数 名 幼 儿 的 事 件 行 为 进 行 观 察 和 记 录 。 行 为 检 核行 为 检 核 是 将 要 观 察 的 项 目 和 行 为 预 先 列 出 表 格 ， 然 后 检 查 行 为 是 否 出 现 ， 或 行 为 表 现的 等 级 如 何 等 ， 并 在 所 选 择 的 项 目 上 做 上 标 记 。上

35、一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施行 为 检 核 是 观 察 目 的 的 具 体 体 现 ， 这 种 方 法 可 使 观 察 更 具 有 针 对 性 ， 教 师 在 对 幼 儿 发 展进 行 评 价 时 ， 可 以 将 所 选 择 的 评 价 指 标 体 系 分 解 为 若 干 个 行 为 检 核 表 ， 一 个 阶 段 对 全 体 幼 儿进 行 检 查 ， 对 检 查 结 果 进 行 统 计 分 析 ， 了 解 幼 儿 个 体 或 群 体 的 发 展 状 况 。 幼 儿 合 作 行 为 检 核见 表 。（ 二 ） 情 境 观 察 法在 教 育 的

36、实 际 情 境 下 ， 按 照 研 究 目 的 控 制 和 改 变 某 些 条 件 ， 将 幼 儿 置 于 与 现 实 生 活 场 景类 似 的 情 境 中 ， 由 评 价 者 观 察 在 该 特 定 情 境 中 幼 儿 行 为 的 方 法 。 例 如 ， 教 师 有 意 减 少 玩 具 的数 量 来 观 察 幼 儿 的 分 享 或 者 合 作 行 为 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施情 境 观 察 法 的 优 点 ： 一 是 可 以 在 一 次 活 动 中 集 中 获 得 大 量 信 息 ； 二 是 可 以 改 变 有 些 条 件保 证 观

37、察 效 果 ， 又 可 保 持 情 境 的 真 实 自 然 ， 易 于 观 察 幼 儿 的 自 然 表 现 ； 三 是 方 法 比 较 简 单 ， 完 全 可 以 和 幼 儿 园 各 种 教 育 活 动 结 合 起 来 使 用 。运 用 情 境 观 察 法 收 集 评 价 信 息 应 注 意 以 下 问 题 ：（ ） 要 围 绕 观 察 目 的 设 计 情 境 ， 所 创 设 的 情 境 要 能 引 发 幼 儿 表 现 出 评 价 者 观 察 的 行 为 。（ ） 设 计 的 观 察 情 境 应 尽 量 与 幼 儿 的 日 常 生 活 情 境 相 似 ， 应 是 幼 儿 较 感 兴 趣 的 活

38、 动 ，能 够 使 幼 儿 积 极 参 与 并 产 生 真 实 感 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施（ ） 情 境 观 察 应 与 日 常 观 察 相 结 合 。 幼 儿 在 某 一 特 定 情 境 中 的 行 为 ， 不 一 定 代 表 在 日常 生 活 中 所 有 的 情 况 ， 所 以 不 能 以 一 次 情 境 观 察 得 到 的 材 料 对 幼 儿 进 行 评 价 ， 经 过 多 次 情 境观 察 与 日 常 生 活 中 的 自 然 观 察 相 结 合 ， 才 能 使 教 师 对 幼 儿 的 评 价 有 比 较 充 分 的 事 实 依

39、 据 。二 、 评 定 量 表 法评 定 量 表 法 是 由 于 观 察 者 设 计 一 种 独 特 的 数 字 或 描 述 价 值 的 工 具 ， 用 来 记 录 观 察 行 为 的一 种 方 法 。 评 定 量 表 法 可 以 使 用 检 核 表 示 的 项 目 问 卷 ， 搜 集 观 察 对 象 在 各 项 目 的 回 应 或 表 现情 形 ， 也 可 以 使 用 连 续 评 定 、 次 序 评 定 、 行 为 程 度 的 选 择 ， 或 是 用 图 及 表 的 方 式 呈 现 更 复 杂的 ， 可 以 制 定 评 定 表 现 等 级 或 技 巧 熟 练 程 度 标 准 。 这 些 评

40、定 的 结 果 经 过 一 定 时 间 的 观 察 后 需合 计 得 分 ， 用 以 作 为 推 论 与 分 析 行 为 的 依 据 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施在 实 际 应 用 中 ， 设 计 与 使 用 的 便 利 性 是 评 定 量 表 法 最 大 的 优 势 ， 观 察 者 只 需 最 低 程 度 的训 练 便 能 具 体 实 施 ， 且 同 时 可 以 用 来 记 录 多 种 观 察 行 为 表 现 ， 特 别 适 用 于 评 定 观 察 行 为 在 一定 时 间 内 出 现 的 稳 定 性 ， 且 很 快 地 提 供 有 关

41、观 察 对 象 的 信 息 。 儿 童 本 体 觉 发 展 评 定 量 表 见 表 。三 、 谈 话 法谈 话 法 是 调 查 者 通 过 与 幼 儿 面 对 面 的 交 谈 收 集 评 价 信 息 的 方 法 。 例 如 ， 通 过 谈 话 了 解 幼儿 的 性 格 或 生 活 情 况 ， 或 者 了 解 幼 儿 在 某 方 面 的 特 点 等 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施按 照 谈 话 方 式 ， 谈 话 法 可 以 分 为 以 下 四 种 ： 第 一 种 是 直 接 回 答 的 谈 话 ， 这 是 一 种 一 问 一答 的 谈 话 。

42、 谈 话 者 把 准 备 好 的 问 题 一 一 提 出 来 ， 提 问 一 个 让 幼 儿 回 答 一 个 。 第 二 种 是 选 择 答案 的 谈 话 ， 谈 话 者 把 询 问 的 内 容 预 先 拟 定 成 具 体 的 选 择 题 ， 以 便 供 幼 儿 选 择 。 第 三 种 是 自 由回 答 的 谈 话 法 ， 这 种 方 法 是 围 绕 着 一 个 或 几 个 问 题 进 行 回 答 ， 直 到 了 解 问 题 为 止 。 第 四 种 是自 然 谈 话 的 方 法 ， 这 种 谈 话 没 有 具 体 顺 序 和 问 答 形 式 ， 可 对 动 机 、 感 情 、 态 度 、 意

43、见 等 内 在情 形 进 行 了 解 。谈 话 法 有 一 定 的 优 越 性 ： 谈 话 时 教 师 与 幼 儿 面 对 面 交 谈 ， 当 幼 儿 不 理 解 问 题 的 含 义 时 ， 教 师 可 详 细 地 加 以 说 明 。 谈 话 的 手 段 可 运 用 于 较 为 广 泛 的 范 围 内 ， 获 得 的 信 息 更 为 详 细 ， 可向 不 同 的 访 谈 对 象 提 出 不 同 类 型 的 问 题 ， 较 为 灵 活 。 谈 话 法 的 不 足 在 于 费 时 太 多 ， 记 录 时 较为 困 难 ， 也 不 能 像 问 卷 那 样 可 以 进 行 系 统 统 计 。上一页下一

44、页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施运 用 谈 话 法 应 注 意 以 下 问 题 ：（ ） 谈 话 应 有 明 确 的 目 的 ， 谈 话 时 围 绕 主 题 进 行 ， 不 能 脱 离 主 题 ， 漫 无 边 际 。 谈 话 应该 选 择 适 当 的 时 间 ， 如 当 一 个 幼 儿 正 急 于 到 户 外 去 玩 ， 那 么 此 时 就 不 宜 谈 话 。 谈 话 还 应 该 选择 安 静 的 地 方 进 行 ， 避 免 其 他 干 扰 。（ ） 与 幼 儿 谈 话 时 ， 应 该 语 气 和 蔼 、 态 度 亲 切 ， 谈 话 用 语 应 易 于 幼

45、 儿 理 解 。 谈 话 时 不能 催 促 被 评 价 幼 儿 ， 也 不 应 暗 示 和 启 发 。（ ） 要 准 备 好 提 问 的 顺 序 ， 按 一 定 的 思 路 发 问 。 谈 话 过 程 中 ， 不 能 对 谈 话 对 象 有 偏 见 ，也 不 可 对 谈 话 内 容 加 以 褒 贬 ， 在 记 录 整 理 时 ， 亦 不 能 加 入 调 查 者 个 人 的 主 观 印 象 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施四 、 作 品 分 析 法作 品 分 析 法 是 通 过 对 幼 儿 作 品 的 分 析 来 了 解 幼 儿 知 识 能 力

46、、 认 知 倾 向 、 技 能 技 巧 、 熟 练程 度 、 感 情 状 态 等 发 展 状 况 的 一 种 方 法 。 般 作 品 分 析 法 常 用 的 维 度 指 标 包 括 ： 时 间时 间 维 度 用 于 反 映 幼 儿 的 心 理 能 力 ， 心 理 能 力 强 者 正 确 完 成 作 品 所 用 的 时 间 应 比 别 人的 少 。 形 式形 式 是 作 品 表 现 主 题 的 方 式 ， 反 映 着 幼 儿 的 想 象 力 和 对 任 务 完 成 方 式 的 掌 握 程 度 ， 体 现幼 儿 的 技 能 水 平 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方

47、 法 与 实 施 内 容内 容 是 指 作 品 内 容 的 正 确 行 为 ， 是 幼 儿 知 识 、 能 力 和 心 理 特 点 的 反 映 。 能 力能 力 是 个 体 完 成 某 种 活 动 所 表 现 出 来 的 典 型 、 稳 定 的 心 理 特 征 。 通 过 作 品 分 析 幼 儿 的 能力 特 征 ， 是 作 品 分 析 的 一 项 重 要 内 容 。 性 格性 格 反 映 着 幼 儿 对 现 实 的 态 度 和 行 为 方 式 的 特 点 。 作 品 分 析 法 中 幼 儿 性 格 的 研 究 主 要 偏重 于 了 解 幼 儿 在 性 格 方 面 存 在 的 问 题 ， 以

48、便 进 行 指 导 。 这 些 问 题 包 括 两 个 方 面 ： 消 极 态 度 和问 题 行 为 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施在 幼 儿 园 中 ， 教 师 和 幼 儿 合 作 收 集 幼 儿 不 同 时 期 具 有 代 表 性 的 阅 读 、 描 述 、 数 学 、 美 工和 音 乐 作 品 ， 如 绘 画 、 泥 塑 、 各 种 记 录 单 、 参 观 访 谈 的 记 录 报 告 、 幼 儿 自 创 的 书 写 符 号 、 叙述 自 编 故 事 时 的 录 音 带 、 创 编 舞 蹈 时 的 录 像 带 、 幼 儿 合 作 探 究

49、时 的 摄 影 作 品 、 成 人 记 录 幼 儿描 述 的 故 事 或 事 件 等 ， 把 作 品 和 教 师 的 文 字 记 录 放 在 一 起 ， 可 以 帮 助 教 师 看 出 幼 儿 的 发 展 状况 ， 确 认 幼 儿 进 步 的 情 形 。可 以 说 这 位 教 师 已 经 把 握 了 作 品 分 析 法 的 实 质 ， 即 在 评 价 过 程 中 ， 科 学 性 并 不 是 一 个 绝对 的 概 念 ， 它 应 该 服 从 于 发 展 性 、 趣 味 性 等 动 机 激 励 因 素 。 评 价 不 是 终 结 性 的 ， 而 是 形 成 性的 ， 它 永 远 是 推 动 幼 儿 进 步 的 参 照 。上一页下一页返回第 二 节学 前 儿 童 发 展 评 价 的 方 法 与 实 施五 、 成 长 记 录 袋 评 价成 长 记 录 袋 评 价 （ ） 也 称 档 案 袋 评 价 、 历 程 记 录 评 价 ， 是 根 据 教 育教 学 目 标 ， 有 意 识 地 将 有 关 幼 儿 表 现 的 作 品 及 其 他 证 据 收 集 起 来 ， 通 过 合 理 地 分 析 与 解 析 ， 反 映 幼 儿 在 学 习 与 发 展 过 程 中 的 努 力 与 进 展 ， 并 通 过 幼 儿 的 反 思 与 改 进 ， 激 励 幼