2021北师大版小学数学四年级下册探究式教学《小数意义(二)》教案教学设计

1、.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。?小数意义二?教学设计教学模式介绍：“探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为根本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进展自主学习、深入探究并进展小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地到达课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学

2、的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高设计思路说明：新课程标准指出 “ 以学生开展为本 必须为学生身心的全面开展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用 “ 直观教学法 、 “ 操作法 、 “ 观察法 等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1 、用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。

3、2 、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的气氛中理解、掌握知识。教材分析：?小数的意义二?是在学习了三年级下册“元、角、分与小数及“分数的初步认识和“小数意义一的根底上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更普及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。为反面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除

4、法等打下底子。 在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数局部的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练稳固学生对小数的认识。 小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经历、生活经历、实现认识的提升。 我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的

5、各类活动。所以我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经历，以它为起点进展教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。教学目标【知识与能力目标】通过测量活动，将十进制低级单位的数改写成高级单位的数,进一步体会小数的意义。【过程与方法目标】会用小数表示一个物体的长度、质量等。【情感态度价值观目标】通过分析、比照、概括培养学生的思维能力,初步渗透对应思想和分类思想。教学重难点：【教学重点】 将十进制的低级单位的数改写成高级单位的数,进一步体会小数的意义。【教学难点】 会用小数表示一个物体的长度、质量等。课前准备：畅言智慧课堂，师生平板，ppt。课时安排：1课时教学过程：一

6、、创设情境，引入新课。教师:同学们,我们上节课学习了小数,当某些商品的价格需要用元作单位的时候,就要用小数来表示。那么在我们的生活中,除了商品的标价可以用小数表示以外,你们还在哪些地方见过小数呢?请同学们举例说明。学生:我的圆珠笔的笔芯盒上写的是。教师的单位是什么?谁知道毫米表示的是什么意思?(同学们说得非常对的单位是毫米,那么毫米就表示圆珠笔笔芯的直径)学生:我买的饮料瓶上写的是升(或1.25L)。教师:谁知道升(或1.25L)表示的是什么意思吗?(同学们说得非常对升表示这瓶饮料的容积是多少中的“L那么表示容积单位“升)学生:我知道陆地上最大的动物是非洲象,它的身高可达米,体重约是吨。教师:

7、你是怎么知道非洲象是陆地上最大的动物的呢?(我是通过查阅百科全书知道的)教师:你真是一个爱看书的孩子,希望其他的同学也要像他一样,做一个爱看书的孩子,因为书是我们最好的朋友。教师小结:同学们刚刚举了那么多例子,说明在我们的生活中有许许多多的小数,同时也说明了同学们都是善于观察生活的孩子,只要我们善于观察,就会发现数学知识就在我们身边。教师:教材上也举了一些小数的例子,下面我们就一起来看一看教材第4页,请你先自己读一读,再和同桌说一说这些都应该怎样用小数表示呢?【设计意图:数学教学应该是从学生已掌握的知识出发,创设情境,让学生从生活中寻找小数,不仅激发了学生的学习兴趣,而且潜移默化地让学生感受到

8、数学在生活中处处存在】二、自主探究1.操作:教师拿出米尺,让学生以小组为单位量一量黑板的长度。(先让学生演示1米的长度,然后再量黑板的长度,每量完1米让学生在黑板画一条短线)2.教师:你知道黑板有多长吗?哪位同学愿意把你的测量结果和大家分享?学生:黑板长2米多。教师:多多少呢?谁知道?学生:多出36厘米。教师:36厘米等于多少米?你又是怎么知道的?谁想把你的想法和大家分享?学生1:1米=100厘米,36厘米等于米。学生2:1米=100厘米,1厘米是1米的1100,也可以写成米,所以36厘米可以写成米。教师:可以把36厘米在米尺上表示吗?谁愿意给同学们展示一下?学生3:可以。把1米平均分成100

9、份,1份就是1厘米,36份就是36厘米。教师:那么,黑板到底有多长呢?学生1:2米36厘米。学生米。教师:可以肯定的是以上同学的说法都是对的,可是教师不太明白为什么是米?学生:因为36厘米米,2米米米,所以是米。教师:同学们,你们都勇于自己动脑思考问题,真了不起可以在图形中表示吗?如果不能,请说明理由。如果能,请表示出来。请同学们以小组形式讨论。(小组活动:学生有的在线段示意图上表示,有的在方格图上表示完毕,汇报小组结果)【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】教师小结:首先可以肯定的是以上同学的答案都是正确的。同学们能在同一图形或者不同图形中以不

10、同的形式表示出2.36,你们真棒!3.课件出示教材第4页例2。教师:你知道称量鹌鹑蛋时,用的质量单位是什么?为什么?学生:克,称量质量较小的物体一般用克作单位。教师:那么你知道鹌鹑蛋的质量吗?学生:鹌鹑蛋重12克。教师:称量鸵鸟蛋时,该用什么质量单位呢?学生:千克,一般称量质量较大的物体用千克作单位。所以鸵鸟蛋的质量是1千克500克。教师:能不能用千克作单位分别表示鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量呢?又是怎么表示的?为什么?小组之间互相讨论。学生小组之间讨论,集体订正,再次剖析理由。三、探究汇报，合作交流教师:通过刚刚测量黑板的长度,称量一个鹌鹑蛋和一个鸵鸟蛋的质量,你发现了什么?师生共同归纳:把1米平均分成10份,1份或几份可以用一位小数表示;把1米分成100份,1份或几份可以用两位小数表示;把1米分成1000份,1份或几份可以用三位小数表示(1)一位小数表示十分之几。(2)两位小数表示百分之几。(3)三位小数表示千分之几。板书设计小数的意义(二)教