护理教育学练习册

1、护理教育学练习册 上海交通大学网络教育学院医学院分院护理教育学课程练习册专业： 护理学层次：.本科（专升本）第一章导论一、单选题1 教育者在教学活动中的地位：A主体B主导 C客体D.物质基础E.媒体1632年出版的大教育学的作者是：A.桑代克B夸美纽斯C卢梭 D亚里士多德 E.苏格拉底学校教育工作的基本途径是：A.教学B.社会实践C.科学探究D.课外活动E.科学实践4.教育的跟本立足点是传授经验B.关心下一代C.结合社 会 D.促进生产E.培养人 护理教育学与护理学的关系：A 简单与复杂的关系B 一般与特殊的关系 C 并行及同等的关系D 母学科与子学科的关系E.局部与整体的关系世界上最早的一部

2、教育专著是我国古代的：A .学记 B .荀子C .说文解字D.中庸E.论语教育的两大功能A . 促讲人的发展禾口促讲社会的发展：B 促进人的发展和促进学校的发展促进家庭的发展和促进社会的发展促进家庭的发展和促进社区的发展E.促进社区的发展和促进社会的发展5.护理教育学既有护理学的属性，又有A.教育学的属性B.心理学的属性C .医学的属性D.社会学的属性E.人文学科的属性教育的基本要素中如下哪项除外： TOC o 1-5 h z A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育成本现代护理教育的创始人是：A.约翰逊女士B.弗里德尔牧师 C南丁格尔D.保罗E席曼博士教育起源于：意识B劳动 C

3、.认知D.社会经验E.生活为教育走向科学化奠定基础，提高科学的 方法论的是A.马克思主义的产生B.赫尔巴特的教育理论体系C 夸美纽斯的教育理论D.苏格拉底的教育主张孔子的教育思想二、填空题1教育学是研究，揭示教育规律的一门科学。2 I860年创办了世界上第一所护士学校，护理成为一个专业。3教育的两大功能为促进 和促进4在教育与社会政治关系的性质中， 的性质决定了 _的性质5护理教育是具有很强的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、 共同完成的教育。6教育现象、教育问题7南丁格尔8人的发展，社会的发展9社会政治，教育10实践性三、简答题护理教育的任务答：培养合格的护理人才；开展护理科学研究和

4、护理教育研究；发展社会服务项目护理教育层次为：.中等护理专科教育.高等护理专科教育.高等护理本科教育.护理研究生教育教育的发展阶段：.萌芽阶段.独立形态教育学的产生.科学教育学的建立.教育学的多元发展四、问答题论述21世纪我国护理教育发展的主要趋势加速护理教育国际化进程：树立国际化 的观念；加强国际学术交流；积极发展国 际合作办学。建立适应时代需求的人才培养目标：国际 化、实用性、能力本位、以人文本、个性化。构建具有专业特色的人才培养模式：专业 特色的课程；专业实践能力培养功效的教学策 略和教学方法；专业行为表现的考评模式；专业素质养成的教育环境。提高教育产出效益：多样化办学形式，灵 活变通的

5、教育管理制度；完善教育质量标准， 推进专业认证；加快师资队伍建设，提高队伍 总体水平。第一章护理学专业的教师与学生一、单选题以下哪项不属于护理学专业学生在临床实习 的权利：A.知悉实习安排学习环境C.拒绝执行不熟练的操作E.询问实习成绩B.提供良好的C.申请奖学金护生在临床实习中对带教老师的讲解提出疑 问，属于护生的哪个特点A.发展潜能B.发展需要C.发展的主观能动D.发展的多样性E.发展的敏感性“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 体现教育劳动的特性A.高度责任心B.复杂性C.繁重性 D.创造性 E示范性教学中，老师以平等的身份和同学共同探讨解决问题，是教师的角色A.知识的传递者B.教学设

6、计者 C.学习促进者 D.学生伙伴E.课题的组织者护理学专业教师职业的重要特征A.学而不厌，努力进取B.以身作则，为人师表C.尊重学生，了解学生D.不计得失，富于牺牲精神E.热爱护理教育事业提出“教育即研究者”口号的是A.斯腾豪斯B.罗杰斯C.杜威D.布鲁姆 E.洛克属于护理专业教师与学生相处的心理品质A.移情理解B.真诚C,心胸豁达D.自我认知E.客观公正“课堂的皮格马利翁”是指对学生A.积极期待B.移情理解C.敏感性 D.和谐亲密E.教学相长对课堂上的突发事件作出随机应变的处理， 体现该教师的A.专业性B.技巧性C.经验 D.教育机智 E.感染性师生在教学内容上是A.授受关系B.相互促进C

7、.平等民主D.伙伴关系E.合作关系二、填空题教师劳动与其他劳动的最大不同是其劳动的教师的职责包括做好教学工作、旨护理专业教师能从学生角度设身处地为学生着想。护理专业教师的教学能力包括教学操作能力、。5学生发展的主观能动性包括:1示范性2做好思想品德教育工作关心学生的身心健康移情理解教学认知能力教学监控能力独特性 选择性 创造性三、简答题教师的角色：知识的传递者；教学的设计者；学习的促进者； 课堂的组织者和管理者；学生的伙伴；科学的研对待教师集体的道德：（1）尊重信任其他教师（2）支持和配合其他教师工作（3）尊重依靠教师集体良好师生关系的基本特征（1）尊师爱生，相互配合2）民主平等，和谐亲密（3

8、）共享共创，教学相长4.良好师生关系构建的基本策略:（1）树立正确的学生观（2）提高教师自身素养（3）营造良好的校园环境（4）学生必须尊重老师四、问答题目前护理学专业教师发展的途径：（1）终身自学以求终身发展（2）在职培养规范化（3）脱产进修制度化（4）学术交流经常化（5）专题讲座和短期学习班相结合第三章护理教育的目标体系一、单选题1.各类学校、各专业培养人才的具体质量规格和 培养要求是：A.课程目标B.教学目标C.教育目的D.培养目标E.教育目标关于“教学目标”的定义，不妥当的陈述是：A.是教育目的和培养目标的具体化；是针对学牛的学习目标；是具体说明学生在知识、技能和情感的变 化；是教学活动

9、前事先设计的教学目标；是师生双方共同追求的目标。下列与教学目标功能无关的是：A.评价功能B.调控作用 C.定向作用 D.教育作用E.激励作用属于“认知领域”常用的行为动词是：A.分类B举例 C复述D推理E发现布卢姆教学目标中理解层次的常用行为动词是：A.发现、提出分类、默写写出、计算E.复述、详比较、判断述体现我国社会主义教育全面发展的有机组成 中不包括：A、教育、B、智育C、体育D、美育E、德育描述识记”层次教学目标，必须选用的行为 动词是：A .复述B 解释C .计算比较E.举例布鲁姆教学目标中”动作技能领域的模仿层 次中常用的行为动词是：A.示范、观察B.标明、选择C.比较、判断D .使

10、用、仿做指出、发现“认知领域”指的是：A.是领会事实与概念的能力；B.是判断学生对某一知识点的转换能力；认知领域D.要求学生具有转换、解释和推论的能力；E .要求学生完成一项操作的动作方式的能力布鲁姆教学目标“认知领域中的理解层次” 的常用行为动词是：A示范B说出C写出D比较E复述一、填空题1教育目的与培养目标间的关系是 与2认知领域内的知识是指所学的材料3教学目标是教学活动中师生预期达到学习结 果和,是教与学双方应努力去实现的。因此设计教学目标，对教师而言，是 的目的；对学生而言，是目标。4布鲁姆教学目标cognitive domain由低级到 高级依次为 、综合、评价。5根据布鲁姆教学目标

11、分类理论，”接受”、”反 应”的层次属于域。6普遍、特殊7记忆8标准教授学习9识记）、（理解）、（运用）、（分析10情感三、简答题布鲁姆将教学目标的三大领域为：认知（cognitive domain ）、 动作 技能、情感 （affective domain）;各层次目标如下：认知领域的层次目标：识记、理解、应用、分析、综合、评价。或：动作领域的层次目标：领悟（知觉）、心 向（准备）、模仿、操作、熟练、仓U造。或：情感领域的层次目标：（价值）接受、（价 值）反应、价值判断、价值组织、价值定型。护理教学目标编制标准的三个基本标准（1）陈述的是学生学习的结果，而非教师做了些什么。明确、具体，避免应

12、用含糊和不可测量的T词语。反映出学生习得知识的水平层次。护理教学目标编制标准的三个基本要素是：提供构成目标的具体条件；规定学生实现目标的行为方式；规定学生完成任务的合格标准。四、问答题1试比较社会本位论和个人本位论两种教育目 的的理论。个体本位论：主张：根据个人需求制定教育目的；个人 的价值高于社会价值教育的职能就是使人的本能得到发展缺陷：没有看到人的社会制约性，没有认 识到个人的个性化过程也是个人社会化过程，将个人的发展和一定的社会条件和社会发展的需求割裂开来社会本位论：主张：根据社会的要求确定教育目的； 社会的价值高于个人的价值；教育的职能在于把 受教育者培养成符合社会准则的公民； 评价教

13、育 的价值只以其对社会的效益来衡量缺陷：忽视个人发展的需要，把个人与 社会完全等同一致，无视个人价值，看不到个人 能动性在社会变革和发展中的巨大作用 。第四章护理教育的课程一、单选题对于课程在学校教育中的功能，下列各项中有 误解的是：A .课程是国家教育部门制定的有关教育工作 的指导员性文件B .实现教育目的重要保证课程是培养合格人才的重要保证D .课程是受教育者认识世界的桥梁E.课程是开展教学活动的基本依据课程编制的基本依据不包括：A .社会经济发展水平B.教育理念C教育目的D .学生特点E.教师人力编制关于课程的概念，下列哪项是错误的：必须反映教育学家对教育的信念和思想护理教师必须基于对护

14、理的信念和观点来定 义护理学科中的“课程”课程的概念范畴是相对静止的课程在不断的评估和修改中得以完善课程的目的是把教育的基本原理、特色传授给 学生根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由 国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是：A.教材B.教学大纲C.教学计虬 D.教学内容E教学手册在课程编制的指导阶段，可除外的是:A .明确护理教育理念B .统一术语确定培养目标D 制定教学计划E .选择课程编制的框架学校有目的、有计划传授的正规课程称为：A .综合课程 B.核心课程C .必修课程D .学科课程E.显性课程根据课程是否有明确的计划和目的，可将课 程分为：A.学科课程和核心课程

15、B.公共基础课程和专业基础课程显性课程和隐蔽课程理论课程和实践型课程必修课程和选修课程综合性护理课程是一种新的跨学科的课程结 构，它的特点在于：A .课程结构由普通教育、基础医学、护理 学三大领域组成B .交给学生的知识比较完整强调护理新知识、新技能的不断引入内容实用，对学生和社会适用性高课程设置的顺序具有良好的内部连续性各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合及比例称为：A.课程计划B .课程类型C.课程结构D 教学大纲E.课程标准课程计划的核心是：A 培养目标B 课程体系 C学时分配教学环节安排E.主干学科和主干课程有关学校课程的组成部分下列可以排除的是：A . 指导性的课程计划B实施性的

16、课程计划C.学科的课程标准（教学大纲）D .教科书 E.课内与课外的比例与关系核心课程的中心是：A.社会的需要 B.学习者 C. 学科 D .教 材E.实践活动课程的代表人物是A.斯宾塞 B. 贝尔C.斯腾豪斯D.杜威夸美纽斯二、填空题根据课程的分类结构，护理学课程可分为公共基础课程、 程和课程。围绕学生需要和兴趣、经验和能力，通过引导 学生自己组织的、有目的的活动而编制的课程编写教科书和进行教学工作的依据是课程标准是指在一定课程理论指导下，依据和以纲要形式编制 的关于一门课教学内容及达到要求、教学实施 建议及课程资源方面的指导性文件。学分制是一种以学分作为计算学生 的单位，以修满所规定的作为

17、学生获得毕业资格的基本条件的课程与教学管理制度。专业基础、护理学专业活动课程教科书培养目标；课程计划学习量；最低学分数三、简答题简述护理教育课程设置的基本原则。2某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所 修课程的学分和成绩为：内科护理学课程4学分，成绩92（ A）；健康评估课程3学分，成绩80（B）；社区护理学课程2学分，成绩98 （ A）；英语课程6学分，成绩70（ C）；外科护理学课程3学分，成绩89（ B ）。请计算该生本学期的平均学分绩点必修课与选修课是根据什么划分的， 主要区别 在哪里？简述护理学课程的类型与结构。1护理教育课程设置的基本原则：科学技术发展和社会进步是促进护理学科课程

18、发展的动力培养目标是护理学课程设置的根本依据。教育科学发展是影响护理学课程设置的重 要条件。该生五项成绩 GPA为：GPA =( 4*4 + 3*3 +2*4 + 6*2 + 3*3)/(4+ 3+ 2+ 6+ 3)= 3.00必修课是指每个学生必须学习的课程，选修课是指学生在一定范围可因人而异自由选择的课程必修课通常包括公共课程，基础课程和基本 专业课程。选修课主要是及时反映本专业的科学理论与成就，扩充专业基础和科学文化知识，以 满足学生学习兴趣和爱好。(1)护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。按学科类型结构可将护理学课程分为： 人文与社会科学课程、自然

19、科学基础课程、医 学基础课程、护理专业课程。按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。按课程的内容结构，可将护理课程分为 理论课程与实践课程。按综合课程结构，国内外均有将临床各 科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综 合性课程。四、问答题1.试评价学年制和学分制各自己的优缺点1.( 1)学年制的优点：整齐划一，便于管理， 有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计 划统一分配。学年制的缺点：统得过死，无灵活 性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习 得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。(2)学分制优点：有利于因材施教，有利于 优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；引入 竞争机制，

20、促使教师更新教学内容，提高教学质 量和开设社会需要实用课程。推动学校管理制 度改革；学生可；广泛接触较多学科，扩大 学习范围；，提高毕业后社会适应力。学分制缺 点：管理难度大；选课有盲可性，导致毕业 生达不到专业培养目标；凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强 课程宣传和选课指导第五章 护理教学的心理学基础一、单选题1阐述教育实践领域内各种心理学问题的学问 是：教育心理学B.普通心理学C.学生心理学D.社会心理学E教育心理学1903年美国心理学家桑代克出版第一本教 育心理学论著，标志着教育心理学成为：A.学校必修课B. 门独立学科C.学校指定教材D.专业课程 E.学校选修

21、课行为主义心理学的创始人是：A.巴甫洛夫B.华桑 代D.斯金纳 E.加涅桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中 反复尝试建立一种：A.循序渐进过程B.刺激一反应联结过程C.条件反射过程D.思维模式过程E.求知探索过程斯金纳对行为主义心理学作出的理论贡献是提出了：A.操作性条件作用理论B.条件反射理论C. 试 误 学 习 理 论D.信息处理学习理论 E.认知累结学理论在护理教学中教师为了促进学生不断地学习， 采用不定期测验进行考核，这符合斯金纳强化 理论中的：A.变化间隔的强化比固定间隔强化有效的原反应联结原理C条件反射原理D.试误学习E.学习结构模式原理7.提出指导学习教学理论的心理学家是:A

22、. 斯金纳B.加涅C.布鲁纳D.华生 E. 罗杰斯根据布鲁纳的学习理论，讲授外科护理学 时应使学生理解：A.课程的基本结构B.全部知识内容C 各系统的重点内容具有代表性的疾病护理E .课程的重点与难点罗杰斯认为学生是教育中心，学校为学生而设 立，教师为学生而教学，因而提出：操作性条件作用理 论B.以学生为中心的教育理念C.指导学习理论D.结构教学理论E.强化理论护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是：A . 社 会 学 习 理论B结构教学理论 认知理论D.指导学习理论E .发现学习理论进行操作技能教学时，应促进：A.负迁移 B. 正迁移C.前摄迁移倒摄迁移E 零迁移倡导学生通过积极参

23、与教学过程发现所学 的内容结构、结论及规律的学习，被称为：A.发现学习法B.特征法C.联想法 D.推理法 E.角色参与法形成一项技能所需经过的阶段是：A.前摄阶段、后摄阶段B认知阶段、联系形成阶段、自如阶段C.认知阶段、示范阶段、掌握阶段D 认知阶段、保持阶段、自我强化阶段E.注意阶段、保持阶段、再生阶段依据Thorndike （桑代克）的学习理论，如 果某种刺激与反应之间的联结在若干时间内 不加以练习，联结的力量就会减弱，此学习规 律称为：A 准备律B .应用律C 失用律D .效果律E.练习律认知心理学派主要研究的是：A.人的思考过程，包括问题的解决B _.思维的过程，包括知识的获得C.人的

24、记忆、领悟过程D 人的学习、记忆过程 E .技能掌握社会学习又称观察学习，这一理论的主要代 表人物是：A. Thorndike （桑代克）B . Watson （华生）C . Ban dura （班杜拉）D. Rogers （罗杰斯）（布鲁纳）E.Bruner仃.遗忘的规律是：A.先慢后快B.先快后慢C.逐渐减慢D.逐渐加快E.快慢致俗语说三日不练，手也生”是指桑代克学 习规律中的：A.准备率B.应用率C.失用率 D.效果率E.强化率在有关学习心理学的理论中，强调学习行为 中人的因素的理论是：A.行为主义心理学B.认知心理学C .人文主义心理学D.条件反射 E.社会学习理论根据Skinner

25、（斯金纳）的观点，行为塑造 是通过正性强化、负性强化、惩罚及消退来完 成的，其中：A .正性强化效果最佳B.负性强化效果最佳C.惩罚效果最佳D .消退效果最佳E.惩罚效果居中二、填空题人本主义理论的教学理念是。仅次于练习影响动作技能学习的重要因素是 , 可分为 和3先行组织者是指先于材料出现的 料。达到掌握标准后的继续学习称 以学生为中心反馈、内部反馈、外部反馈 学习、引导性4.过度学习三、简答题简述动作技能的学习过程简述维持和激发学习动机的一般原则概念和规则的有效教学策略有哪些？动作技能的学习过程：认知阶段；联系形成阶段；自动化阶段维持和激发学习动机的一般原则：（1）激发学生对学习的需要前，

26、先满足低层次 需要（2）激发内部动机为主，外部动机为辅（3）学习动机的激发必须适当概念和规则的有效教学策略：突出有关特征，控制无关特征；运用正例与 反例；运用变式；化；给学生反应与运用 的机会。四、问答题如何应用教育心理学理论帮助学生形成视 病人如亲人的专业态度?论述在教学中如何激发与维持学生的学习动机?3阐述集体学习的优缺点 可以采用如下教育心理学理论和技术：斯金纳的操作反射法：通过给予一些条件刺激，使学 生逐渐形成教育者所需要的态度的方法，当学生 表现出这种态度时，给予一定的刺激以强化这种 态度，如开始时在学生表现了视病人如亲人”的行为倾向时，教师给予鼓励或奖励，或病人给 予表扬和赞许等，

27、让学生获得道德和心理的愉悦 感，通过不断的强护，逐步形成一个稳定的态度。 提供榜样法注意为学生提供一些真实、可信的 具备这种明显态度特征的榜样，如临床的优秀护 士、教师本人等。言语沟通法：用言语说服学 生，让学生认识到这种态度是护士工作的专业道 德的体现，关爱病人是护理工作的本质特征等， 但要注意沟通的有效性。角色模拟法：如通过 让病人分别扮演病人和不同态度的护士， 起到移 情作用。隐蔽教学法是指通过创设良好的体现 关爱的教学环境和教学医院关爱病人的物质环 境、文化环境、人际环境，让学生在潜移默化中 习得这种态度。2.帮助学生认识学习材料的意义及其与专业 之间的关系；提出明确、适度的期望和要求

28、： 在护理教学之初，就应向学生提出具体及适当的学习目标，并始终对学生抱以成功的期望，给予 积极的评价。创设问题情境：激发学生的探究 欲望，产生良好的动机效果。采取灵活多样的 教学方法，增强学生的内部学习动机。给予成 功的满足与失败的威胁：成功的体验可以增强学 生原有的学习动机，失败的威胁同样可以促使学 生因为担心自尊的丧失，而在学业上做出长期艰 苦的努力。给予明确、及时和恰当的反馈：可 以激发学习动机，调动学习积极性。恰当运用 评价：适当的肯定性评价具有正强化作用， 适当 的否定性评价也能使学生看到自己的缺点与不 足。发挥教师自身言行的激励作用： 教师的人 品师德、个性魅力及在教学中所表现出的

29、对所教 内容的高度热情和高超的教学技巧都会深深打 动学生心灵，激发学生学习的热情和对教师所教 学科的热爱。（ 1）优点：在完成简单学习任务时，集体 学习可以获得一种激励，产生感染行为和努力竞 争的效应；在解决复杂学习任务时，集体努力 要胜过个人努力，集体中能力差的学生也可受益 于同伴的指导；对尚无定论或有争议的问题进行讨论，有助于开阔学生眼界，激发深入思考， 促进学生能力发展；能帮助能力较差的学生学 会如何学习，改进学习方法；有助于发展良好 个性，增强集体凝聚力。（2 ）缺点：聪明的、学得快的学生由于需要 帮助指导学得慢的学生，可能影响他们自己的学 习进度；如果缺乏适当引导，可能导致把大量 的

30、时间、精力浪费于非学习活动中；能力强的 学生或活泼好动的学生可能支配能力差、沉默寡 言的学生，使之更退缩；容易忽视个别差异， 影响对集体学习不适应的学生或焦虑的学生的 进步；集体学习所得的经验并不一定为每个个 体真正、有效地利用。第六章护理教学过程和原则一、单选题1 护理教学过程的中心环节:A感知教材巩固知识D .运用知识B-理解教材检查评定学习成2 护理教学过程的基本阶段，可以除外的内容 是：A . 激发学生的学习动机感知和理解教学内容巩固和运用所学知识D .检查所学知识E.提高和发展所学知识在贯彻专业和综合相结合的教学原则要做到 的要求中有误解的是：A .专业方向与职业道德教育同步 B .

31、注重教学的整体效应C .建立合理的知识和能力结构 D -坚持统一要求，严格要求学生E.教师在教学过程中还可通过反面实例、社 会活动等形式给学生以影响教学原则的概念是：A 是教学工作必须遵循的，保证教学有效性 的基本要求B 是人们根据一定教育目的和教学任务，在 总结长期教学经验基础上经过理论提高而 制定出来的指导教学实际工作的基本要求C 是联系教学规律和教学工作的中介是促进教学工作按教学规律进行的有力保 证是指导教学实践的基本原理在贯彻科学性、思想性、艺术性相统一教学原则的途径和基本要求中有误的是：A .确保教学的科学性，发挥科学知识本身的 教育力量结合护理专业特点进行思想教育C 通过各教学环节

32、培养学生思想品德研究教学艺术，提高教学效率E.建立合理的知识结构和能力结构护理教学过程的概念是：A .人们根据一定的教育目的和任务，在总结 长期教学经验的基础上，经过理论提高而 制定出来的指导实际工作的基本要求。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极 主动地掌握系统的文化科学知识和基本技 能,发展能力，增强体质，并形成一定的思 想品德的过程。以教学内容、手段为中介的共同活动的全 过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基 本护理操作技能，形成独立从事护理工作能 力的过程是应用比较、对照、分析、归纳等方法引 导、组织、培养学生思维能力的过程是培养学生德、智、体发展的过程接知如接枝”反映了以下哪条教学

33、规律教师与学生B.间接经验和直接经验掌握知识与发展能力知识教学与思想教育E.课内和课外根据护理教学需要，组织好各种复习，是 遵循了以下哪条教学原则A.量力性原则B.巩固性原则启发性原则理论与实际相结合原则E.科学性、思想性和艺术性相结合原则9李老师运用录像带进行口腔护理教学是遵循 了以下哪条原则A.理论与实际相结合原则B.统一要求与因材施教相结合原则C.量力性原则D.直观性与抽象性相结合原则E.系统性与循序渐进性相结合原则10.制定教学原则的根本是C.教育的要素A.教学规律B.教学过程D.教学形式E.教学内容、填空题护理教学过程的基本要素包括了学生、 、 、掌握知识的最终目的是近代教育史上，掌

34、握知识和发展能力的两种 主张分另U是 和。教师、教学内容、教学手段应用知识、解决实际问题形式教育论、实质教育论三、简答题简述护理教学过程的特点在护理教学过程中，怎样贯彻应用理论与实际相结合的教学原则要求？护理教学过程的基本特点：学生的认识主要是系 统地学习间接知识的过程；学生的认识活动是在 教师指导下进行的；学生的认识过程是德智体全 面发展和个性全面培养的过程2.护理教学贯彻此项原则的要求是：（1）以理论为主导，结合实际进行教学。（2）通过实践性教学，强化理论知识的学习和 基本技能的掌握。（3）根据不同层次学生特点，确定理论联系实 际的量和度。四、问答题1请阐述护理教师在教学中如何贯彻启发性原

35、 则。护理教学贯彻启发性原则应注意做到：1）激发学生求知欲，求知欲是学生学习的内在 动力。护理教师要充分发挥教材本身的吸引力， 联系实际展现所学知识对人类健康、社会进步和 科学发展的重要作用，在具体讲授某一课目时， 可针对不同学生的特点，采用不同的教学方法， 使学生产生浓厚的认识兴趣和探求渴望。2）引导学生积极思维，启发的目的之一是使学 生的思维活跃起来。要做到这一点，护理教师首 先要善于提问、激疑，以开阔学生思路。问题不 宜过多，难易得当，提法要引起学生兴趣，要给 学生留有思考的时间。3）培养学生独立解决问题的能力，护理教师应 针对不同层次学生，采取不同的启发方式，不仅 要启发学生动脑，而且

36、要引导学生动手、动口， 要为他们提供素材、情景、条件和提出要求，让 学生独立思考，获取新知，克服困难，解决问题， 创造性地完成各种任务。4）发扬教学民主，形成良好师生关系，教与学 是双向信息交流，其中包含情感交流。护理教师 应注意建立民主、平等的师生关系，创设民主和 谐的教学气氛。要鼓励学生发表不同见解，允许 学生向教师质疑，对学生的发言答问不求全责备。在这种情景中，学生心情舒畅，才会开动脑 筋，积极发言，发挥自己的聪明才智，并得到最 大的锻炼提高。第七章护理教学的组织形式一、单选题1临床教学重点强调的是：A .理论与实践相结合 B .学习各种生活技能C.学习沟通技巧D .发展护理理论E.促进

37、学生社会实践2临床教学的目的是：给学生在实习期间提供一个系统的学习经 历帮助学生对病人及其问题进行全面了解，对 病人所获得的护理进行评判性分析伸学生明确病人的护理问题及所应采取的 护理措施帮助学生明确本次实习目标，给学生反思的 机会及分享学习收获可随时了解学生的问题，并给予及时的解答制定讲授计划时应考虑的因素，除下列哪项：A .学生的教学背景B.授课内容与题材 C.环境因素D . 师生双方的心理因素教师的人格特征讲授法对教师的语言要求，下列哪项除外：A .用普通话讲课，且发音准确 B 掌握好语言的速度C 声音清晰、抑扬顿挫D .使用推测与假说 E.观察学生对的语言的反应5下列哪项不是课堂教育的

38、有效提问：A 问题清晰、难度适宜B.注意提问技巧，让学生认真思考给予时间，等候回答D 理答敏感，充分肯定、及时补充与纠正E-提问时的位置；保证每个学生能看见教师6临床教学中为更好地完成教学任务，一般要求实习时一位教师带领：A、12名学生B、34名学生C、57名学生D、710名学生E、1015名学生班级授课制的优点是A.有利于适应学生的个别差异 B.教学效 率高 C.有利于发挥学生的主体作用D.重视学生能力的培养E.有利于因材施教临床查房的目的是：A 给学生在实习期间提供一个系统的学习经 历帮助学生对病人及其问题进行全面了解， 对病人所获得的护理进行评判性分析C 使学生明确病人的护理问题及所应采

39、取的 护理措施D帮助学生明确本次实习目标，给学生反思 的机会及分享学习收获可随时了解学生的问题，并给予及时的解在选择讲授法时，教员应有的正确行为是：注意为学员提供具有心理安全感的环境除用语言外，还可用无声的手势表达某种 含意不理睬学生的非语言行为，以维持课堂纪 律对不愿意参与课堂活动的学员，可以进行 长时间的眼神交流，以提示参与讲授过程注意观察学生的面部表情教师编写教案的主要依据是教学大纲 B.教材C.教学原则D.教学规律 E.教学计划二、填空题床旁教学可分为床旁示教和床旁指导。床旁示教主要是教师结合进行讲解，对查体操作或某些护理操作技术进 行。床旁指导则是由学生在临床进行，教师进行床旁观察和

40、。一名学生在一定时期人固定跟随带一名护理人员实习的形式被称为 经验学习法的特点是以为中心，通过积极参与，从自己参加的事件中获得经验。为了有效完成教学任务，教学活动诸要素的组合方式成为。6临床具体实例现场示教；实践操作；指导；评价；带教制学生；直接教学组织形式三、简答题请简述对临床护理教师的要求。简述护理教学组织形式选择的依据。对临床护理教师的要求可归纳为：等于或高于带教学生层次的学历；明确、清晰的教学意识；较丰富的临床护理实践经验 和娴熟的护理操作技能；良好的协调、沟通 能力；一定的临床教学经验和教学技能； 成 熟的专业角色行为和良好的心理品质。2.护理教学组织形式选择的依据（1）依据护理教学

41、的目的和任务：整个护理教 学过程是由若干教学阶段或环节组成的，每一个 教学阶段或环节都有具体的目的和任务， 所采取的教学组织形式也有区别（2）依据护理教学内容：即依据学科的性质和 内容来选择教学组织形式。（3）依据学生身心发展特点 即根据学生不同的 年龄阶段、不同身心特点，选择适合的教学组织 形式。（4）依据学校办学条件和教学设施不同的教 学组织形式，需要不同的教学设施和设备条件四、问答题1请具体阐述要上好一堂课，应符合哪些要 求？上好一堂课的要求：（1）目标明确：包括三层含义：一是师生双方 对一节课所要达到的教学目标应具有共同的明 确认识；二是教学目标要正确、全面，合乎教材 和学生的实际，不

42、仅有知识的掌握，还应包括情 感、态度的培养；三是课堂上的一切活动都应围 绕教学目标进行。（2）重点突出：是指在一节课上，教师要把主 要精力放在重要内容的教学上，不要对所有的内 容平均分配时间和精力。（3）内容正确是指教师要确保教学内容的正确 性、科学性和思想性。教师的教学技能或行为必 须符合规范。教师对学生提出的问题要持谦虚、 认真、实事求是的态度，不做没有把握的随意性 回答。（4）方法恰当 指教师应根据教学目标、内容和 学生的特点选择最佳的教学方法，创造性地运用 教学方法，力求使教学取得较好效果。（5）表达清晰 指教师上课须讲普通话，音量大 小适中，语速快慢适合学生的接受能力，条理清 晰，言

43、语流畅生动、明白易懂。板书工整、清楚, 媒体制作规范。（6）组织得当指一堂课的进程基本符合课时计 划的设计，结构严密，进程有条不紊，不同任务 转换时过渡自然，教师在导课、组织课的进程、 结课三个环节上控制得法，课堂秩序良好。（7）师生互动 指课堂上教师和学生之间具有良 好的双向交流，教师的主导作用和学生的主动性 都得到了很好的发挥。第八章护理教学的方法与媒体、单选题有关讲授法的特点，下列哪项是错误的：A.讲授法是教师系统地传授知识的一种方法讲授法在传授知识方面与其他方法一样有 效讲授法在促讲学生的思维能力方面是最有 效的教学方法讲授法在改变学生态度方面不如其他教学 方法讲授法的经济效益较好下列

44、概念中正确的是：讲授就是上课课堂计划就是教师的备课笔记没有课堂计划教师同样可以授课课堂计划的基本形式话用干各种形式的教 学在现代教学媒体大兴其道之时，讲授法将渐 被淘汰多媒体课件具有：数据处理性、编辑性与自如性的特点多维、非线性和交互性的特点交互地综合处理文本、图形、动画的特点使用方便、操作简单和内容丰富的特点信息媒体多样性、交互性和集成性的特点能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和 系统信息的方法是：A .实践法B .谈话法C .参观法D 讲授法E .讨论法下列有关讲授法的叙述正确的是：讲授法是传授知识，促进思维能力和改变态度 的最有效的教学方法讲授过程最关键的部分是讲述，其速度主要与 教

45、师的语言表达能力有关学牛经由讲授法获得的是第二手资料，在很 大程度上是被动的讲授法是教师把题材系统化后讲授给学生， 所 以讲授的进度很适合所有学生讲授就是上课，学生的任务是听和写，教师通 过语言将知识传授给学生小组教学中，要实现组内成员之间的相互作 用，学生有更多的参与机会，那么组的规模大 小宜控制在：A 小于25名成员B. 30名成员C 35名成员D 40名成员E.大于40名成员示教法的优点在于教师可以A . 充分展示自己的技能 B.充分调动演示者的积极性C . 激发学生的学习兴趣和积极思维更好地与学生沟通使学生获得较大的信息量经验学习法的最大特点是A.学习资料丰富B 学生直接参与临床护理教

46、学C .有固定的教学场所D学牛真正参加，从中获得直接经验E.通过听别人讲述经验来获得知识在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、商讨而获取知识 的教学方法是：A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.参观法E.经验法10.能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息的方法是：A实践法B谈话法C参观法D讲授法E讨论法二、填空题1.讲授法可以分为：、三种类形在演示开始时，教师应以速度熟练地将技能操作的全过程演示一遍，给学生一个整体印象。然后再放速度，将操作动作一步一步地示教，让学生练习。行动学习法是以 和为基础，共同解决学习过程中的实际冋题，促使和展的循环学习过程。讲述；讲解

47、；讲演正常；慢；分解行动、深刻反思、行动小组、学生个体三、简答题简述课堂讲授作用和特点。简述演示法运用的基本要求。课堂讲授作用和特点：.教师充分发挥主导作用，可将知识系 统、连贯的传递。.学生能短时间获得较多知识。.有利学生理解并建立自己的知识结构 并促进其智力发展。.专业思想教育和讲授结合对学生产生 深刻的感染理论。演示法运用的基本要求：做好教具准备演示前，明确观察目的和要求演示时，让全体学生都看到演示对象演示与讲解、提问相结合演示适时四、问答题1结合以前所学课程，比较实验法、练习法和实 习作业法，描述它们之间的异同点。2.在实际教学中如何应用以问题为基础的教学？教师在其中扮演何种角色？相同

48、点：实验法、练习法和实习作业法的相同之 处在于它们都是让学生通过亲自操作获得直接 经验，从而将理论与实践相结合，使学生更加牢 固地掌握知识。（2）不同点：实验法是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行操作，培养学生运用仪器、材料的基本 技能以及初步的实验能力。在实验时，学生面对 的主要是仪器和实验材料，实验过程部分由仪器 完成。实验的实施完全是在预先设计好的环境中 完成，不与现实社会环境接触。练习法是学生在教师的指导下根据科目的不 同对所学内容进行的具体练习，可以分成言语的 练习、解答问题的练习、制作练习和操作练习等。 在使用练习法时学生会借助练习材料，但练习是 通过练习者本人完成而不是仪器设

49、备。 练习的实 施大多也是在预先设定的环境中完成的。实习作业法是组织学生在校内外进行实际操 作。实习时，实习操作完全由学生完成，学生面 对真实的客观环境进行实践。2.（ 1）基本应用过程选取教材的全部或部分内容，教师先讲授总论 及重点内容、基本概念作为过渡；有关专家或 教师设计一定难度、能包含学习目标、有实用价 值的PBL辅导材料预习；学生根据材料中的 病案、理论思考题等提出一系列问题，分析、归 纳出解答这些问题所需的相关基础知识、 临床知 识，制定学习计划；小组成员分工合作，利用 各种工具自学及解决问题；小组内部讨论，学 生分享信息；各小组将讨论结果带入课堂讨 论；教师精讲和总结。（2）教师

50、的作用在以问题为基础的教学中，教师的角色是学生学 习的导学者、促进者、鼓励者，其作用包括在 学生分析案例的过程中提出非指导性、但具有启 发性的问题来促进小组讨论；激发学生思考，协助学生联系过去相关的知识、经验解决问题； 协助学生讨论、理清及认识其学习议题；协 助学生搜寻及运用学习资源等。第九章护理教学评价一、单选题1. “ Criterion-refereneedevaInation ”的中文名词是：A .自我评价B .系统测验评价C.情感领域D.动作技能领 域E 标准参照性评价关于常模参照性评价的概念，正确的是：A -个体成绩与平均成绩比较获得名次的评价 法B .对照教学目标评价掌握程度的评

51、价法只适用基础知识的评价D . 常用绝对成绩表示 E.可提供信息调整教学活动 3.评价试卷质量的指标最主要的有四项，下列不属于评价指标的是：难度B.信度C.效度区分度E猜测度属于主观性试题的是：A.填充题B.是非题 C.病例题D.单项选择题E.多项选择题布卢姆教学目标中理解层次的常用行为动词是：A 发现、提出B 分类、默写C .写出、计算D .比较、判断E.复述、详述下列不属于客观性试题的是：A .填充题B .病例题C 选择题D.是非题 E.部分简答题按选择题的编制原则分析有些试卷，常见的不当之处是：A .备选项文字太精简B .正确选项无暗示 C .题干以疑冋句表述D.备选项按逻辑排列E.每题

52、的权重太大相对评分法应用于：A 他人评价B .定性评价C.形成性评价D.日常观察评价E.常模参照性评价为将教育评优工作与日常教学工作有机结合， 应定期检查教学效果，不属于常采用的评价形 式是：A.观摩教学B .教学评比 C.竞赛评比_ D.座谈讲评E.检查性听课关于有效评价工具指标的陈述，正确的是： A 信度是指同样的学生做水平相等试卷成绩很接近B .当难度系数为0.5时认为是试题很难C 考试能测量出学生的知识程度反应是试卷reliabilityD .好学生得高分，没学好的学生得低分表示 该试卷有效度统计每题试题的答错率为该题的难度系数要了解新生原有基础水平，较好的评价方法 是：A .自我评价

53、和他人评价 B 查阅以前的学习成绩C.标准参照性评价D 诊断性评价E.系统测验评价为保证考生有更多时间思考正确答题， 编制 选择题备选项应注意：A 将重复词句放在题干中 B .各项词句详简一致C 能太多D 干扰性不能太强E .各项相关性小些相对评分法应用于：A 他人评价B .定性评价C形成性评价D .日常观察评价E.常模参照性评价关于有效评价工具指标的陈述，正确的是： A 信度是指同样的学生做水平相等试卷成绩 很接近当难度系数为0.5时认为是试题很难考试能测量出学生的知识程度反应是试卷 reliabilityD 好学生得高分，没学好的学生得低分表示 该试卷有效度E.统计每题试题的答错率为该题的

54、难度系数二、填空题按评价功能划分，在教学活动前了解学生能力的是评价，对正在进行的教学方案需了解反馈信息实施的是 评价，给予学生准予毕业的资格证明属于评价。knowledge definition 是参与教学活动后，学生以的知识，包括三种情况：对事物的、处理事物、对的。若需了解某学生考分的名次，需采用评价。以某门课程事先告之的教学目标为参照标准， 说明某一考生的学习程度的测验为评价。诊断性；形成性；总结性记忆所记住）；特定；方法程序；概念或规则; 记忆。常模参照性达标;标准参照性三、简答题教学中常以哪些方法评价学生的学习效果？常模对照性评价的定义。norm-refereneed evaluati

55、on 的定义4何谓试题的区分度？区分度很好的是多少？简述教学评价的功能笔试的优缺点是什么？可通过如下方法评价学生的学习效果考核法，观察法，调查法，自陈法常模对照性评价的定义为：以个体的成绩与同一团体的平均成绩 - 或常模相互比较，从而确定其成绩等级的评 价方法。norm-refereneed evaluation 的定义是：以个体的成绩与同一团体的平均成绩 或常模相互比较，从而确定其成绩等级的评价方 法。试题的区分度是：测验对考生实际水平的区分程度。当区分度大于0.4-为很好的区分度。(1)导向功能，指教学评价本身所具有 的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能 力；(2)调控功能，指教学评价

56、对教学活动进行 调节和控制的功效和能力；鉴定功能，教学评价具有认定、判断评价 对象是否合格，优劣程度，水平高低等实际价值 的功能；激励功能，教学评价具有激发评价对象(教 师、学生)的情感，鼓励上进的功能。优点：一次考核试题量大，涉及面广， 考核学生对知识掌握的深度、广度及运用知识的 能力，其信度和效度较高；大批考生同时应试， 费时少，效率高；考生心理压力相对小，较易 发挥正常水平；学生考核试题相同，教师便于 掌握评分标准，可比性强。缺点：无法考察学生的口头表达能力、 动作技 能及在压力下的应变能力；考生有可能凭借猜 测或作弊得分。四、问答题试比较相对评价和绝对评价，描述二者之间 的异同论述选择

57、题、是非题、填空题、论述题编制 的原则对学生临床护理能力评价会受到哪些因素的影响？如何控制？绝对评价是以某一预定的目标为客观参照点， 寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。 绝对评价的标准在评价对象集合的外部。它不以 区分个体之间的差异为目的，不是区别学生学习 程度上的差异，而是评价学生是否达到了教学目 标所规定的要求及达到的程度。而相对评价是以 对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在 群体中的相对位置的一种评价方式。其目的不在于判断考生达到理论目标的程度，而在于判断考 生在该群体中的相对位置，以区分学生学习的优 劣，它采用相对评分方法。常被用来评定学生优 劣和选拔优秀人才。(1)选择

58、题编制原则：题干应明确规定题 意，措词清楚明了，准确无误。选项至少在 4 个以上，以降低猜对的可能性。选项文字表达 力求详简一致，简短精练。不能对正确答案有 任何暗示。适当安排干扰答案，使它与题干有 一定的逻辑联系，并且增加选项之间的相似性， 切实起到干扰作用。正确答案的位置，可按逻 辑顺序或时间顺序排列，或者随机排列。是非题编制原则：题目表述应简单明了， 不能似是而非、模棱两可，造成难以判断。避 免使用暗示性的特殊限定词，如 经常”可能”每个” 总是”等词汇。题意正确与错误的题 数应大致相等，随机排列顺序。填空题编制原则：所空缺的词应是重要 的内容和关键的词。每个空缺处应当有确定的 正确答案

59、。题目中空白处不能太多，以免使句 子支离破碎、不易理解。空白处线段的长度应 当一样，以免有暗示作用。论述题编制原则：题意要清楚明确，使 考生切实理解试题的意图。教材或讲课中有系 统陈述的论题，不宜用论述题考核，避免误导学 生死记硬背。每题给出作答时间和字数的参考 值，便于考生合理安排。不提供考生选择试题 作答的机会，免所得成绩失去了相互比较的可能 性。临床护理能力评价的方法常受到三种因素的 影响：评价人(主考)、学生和评价考核方法的 选择。评价人(主考人)临床护理能力评价在评分上受评价人主观因素 的影响较大，因此评价人自身素质是影响护生临 床护理能力评价效果的一个重要因素，它包括三 个方面：一

60、是自身业务水平，如果评价人自己临 床能力不强，护理操作不正规，则很难对学生有 正确的评价；二是评价人对评价工作的态度是认 真负责，还是应付了事；三是评价人是否公正、 客观。控制的方法主要是慎重选择主考人和评价组成 员。要选择业务水平较高、有临床教学经验、护 理操作正规、客观公正、认真负责的教师担任评 价人。在考核前应针对考核对教师进行一定的训 练，统一对评价的认识、评分标准和操作步骤手 法，熟悉评分量表等。（2）学生影响评价的主要因素是学生对将要考核的内容 的准备程度，以及评估时的焦虑水平。由于临床 护理技能考核，往往是一个考生面对一个主考人 或一个考核组，相对而言学生比较容易紧张而失 去水准