长春工业大学优秀教学团队推荐表

1、PAGE PAGE 24长春工业大学优秀教学团队推荐表（本科）推 荐 单 位： 基础科学学院 团 队 名 称： 物理教学团队 团队带头人： 韦 韧 长春工业大学教务处制二一二年二月填 表 说 明1.所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评校优秀教学团队的资格。2.“一、团队基本情况”中“课程性质”是指研究生课程、本科课程、高职高专课程；必修课程、选修课程（公共、专业）；公共课、基础课、专业基础课、专业课。3.“二、团队带头人情况”中“教师类型”是指：专职、外聘兼职，外聘教师的项目、成果仅填写署名为本校的项目、成果。4.“二、团队带头人情况”中“授课对象”是指本科生、高职生、研究

2、生。5.除历届国家、省、校质量工程项目，两届教学成果奖，或另有说明外，本表所填各项内容时限均为近3年。6.表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2011年12月31日。7.申报审批表中各项内容以Word文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或加页；均用A4纸打印，左侧装订。一、基本情况团队名称：大学物理课程教学团队团队建立时间：2012年3月团队带头人及其变动情况：韦韧团队成员数：大学物理课程教学团队由15名教师组成，其中：教授1人、副教授3人、讲师11人；具有博士学位的教师6人，具有硕士学位的教师7人。所在学院（中心）：基础科学学院2011年团队承担的教学任务课程名称、实践环节授课专业课

3、程性质计划学时授课教师学生人数大学物理、大学物理实验全校理工科专业公共基础课70、90、110物理教研室、物理实验两千多学生二、带头人情况姓名韦韧性别男年龄49学位理学学士职称教授职务副院长高校教龄26年博导、硕导最后学历毕业时间、学校及专业1986年毕业于中央民族大学数理系研究方向理论物理教师类型专职社会兼职（限2个）吉林省物理学会理事荣誉称号（限2个）2006年校级“三育人”先进个人。2012年评为校优秀主讲教师。电话85716681E-近三年教学情况近六个学期授课课程名称授课学时授课班数承担实践教学任务1大学物理28772大学物理41573大学物理24674大学物理23085大学物理26

4、886大学物理1154承担的团队建设、管理工作韦韧，男，教授，省物理学会理士，校优秀主讲教师，校大学物理优秀课负责人，校大学物理精品课负责人之一。长期从事物理学科的教学工作以及基础实验教学管理工作。获得校“三育工作先进个人”、“教学优秀教师”、“教学水平评估先进个人”等荣誉称号。（一）管理工作 作为学科团队负责人，能紧紧抓住专业和学科建设为主线，牢固树立教学工作的中心地位，增强质量意识，深化教学改革，更新教学内容，提升教学手段，加强教学建设，强化实践教学，形成办学特色，不断提高工科人才培养的教学质量，开创了物理学科建设发展的新局面。担任行基础科学学院副院长政职务期间，承担了大量的教学、人才培养

5、及管理工作，认真履行各项工作职责，积累了丰富的工作经验，能较好地处理好上下级关系及其它相关科室关系。工作大胆，联系群众，倾听群众意见，严谨求实，廉洁自律，为人谦虚，顾全大局，虚心听取教职工意见和建议，发挥教职工在教学、科研以及管理工作中的积极作用，行政工作能力和组织协调能力强，在师生中有较高威信。 作为大学物理教学团队负责人，大学物理教学团队坚持以教学为根本、以科研求发展的理念，努力开展科研工作，加强物理实验教学省级重点示范中心实验室建设，以科研带动教学、提高教学质量。并加强中青年骨干教师的培养作为团队建设的重点，鼓励中青年教师积极投身到理论与实验教学中，加强开展科研工作，提高提高团队素质。（

6、二）教学工作 在教学工作中，承担多层次专业教学工作，积极探索教学改革发展思路，重视调整充实教学内容，改进教学方法，教学深入浅出，突出重点难点，教学效果好，教学经验丰富，教学能力强，深受师生的好评。作为负责人，深知开展大学物理教育对我校工科人才培养的重要意义，紧紧抓住学科建设主线，想办法、出主意，开创大学物理学科建设发展新局面，为学院教学与管理做了大量的卓有成效的工作。2004年经省教委批准在我院建立了基础物理实验示范中心，承担他全校工科大学物理实验教学工作。培养了我院一批理论教学与实验教学的中间骨干教师多人。2009年至2011年先后主完成校大学物理优秀课、精品课建设工作。主持和承担校建设“基

7、础物理实验教学示范中心”的探索与研究等多项教改课题。示范中心的建立为培养工科专业学生实践能力和创新精神进行实验教学改革和创新，开展优质实验教学资源建设和创新性实验教学项目，构建以培养学生实践能力的多元化大学物理实践教学新体系，形成了以大学物理为培养工科学生基础扎实的特色学科建设。（三）科研工作 在科研工作中勇于开拓创新，紧紧抓住我校发展博士的大好机遇，积极开展具有自主特色的研究开发，在我院成立了材料物理工作室（第一性原理工作室），购进计算机和先进的计算软件包，为青年教师提供科研平台打下基础。现有多位具有博士学位的青年教师在此工作。三、成员情况3-1团队成员构成序号姓名性别年龄职称职务学位高校教

8、龄教师类型1向 鹏男42副教授硕士19专职2孙正昊男43讲 师硕士21专职3叶 森男51副教授学士29专职4冷 静女35讲 师博士8专职5程道文男35讲 师博士11专职6任广剑男37讲 师硕士8专职7孙丽晶女32讲 师硕士7专职8王丽丽女33讲 师博士7专职9孙 源女32讲 师博士4专职10黄宇欣女31讲 师博士5专职11刘玮洁女30讲 师博士2专职12兰 民男47副教授硕士23专职13王宝利男36讲 师硕士10专职14彭亚茹女33讲 师硕士8专职3-2团队整体结构团队成员的职称结构、学历结构、年龄结构和教师行业企业经历情况团队成员的职称结构：1名教授，3名副教授，10名讲师和1名实验师。学历

9、结构：博士研究生6人，硕士研究生7人，本科2人。年龄结构：40-51岁4人，30-39岁11人。学缘结构：吉林大学7名，东北师范大学3名，中央民族大学1名，哈尔宾师范大学1名，吉林师范大学2名，长春理工大学1名，绝大部分团队成员来自国内知名大学和师范院校，学缘结构合理。3-3.成员自然情况和教学情况（除带头人外再复制、填写3名教师）姓名向 鹏最后学历毕业时间、学校及专业硕士，2003年3月，中科院长春光机与物理所，光学专业社会兼职（限2个）荣誉称号（限2个）荣获2006年度校优秀教学效果奖荣获2004年度校优秀教学效果奖近三年教学情况近六个学期授课课程名称授课学时授课对象学生人数承担实践教学任

10、务1大学物理70本科生1302大学物理60本科生1203大学物理70本科生1204大学物理70本科生1235大学物理70本科生1006大学物理70本科生100姓名孙丽晶最后学历毕业时间、学校及专业长春理工大学硕士2005年毕业，物理专业社会兼职（限2个）荣誉称号（限2个）荣获校第十一届中青年教师讲课比赛一等奖荣获2007年度校优秀教学效果奖近三年教学情况近六个学期授课课程名称授课学时授课对象学生人数承担实践教学任务1大学物理50本科生1602大学物理60本科生1603大学物理50本科生1034大学物理70本科生1205大学物理70本科生1006大学物理70本科生100姓名兰 民最后学历毕业时间

11、、学校及专业吉林大学2004年硕士毕业，物理专业社会兼职（限2个）荣誉称号（限2个）获2006-2008学年度“三育人”先进个人荣获2010年度校优秀教学效果奖近三年教学情况近六个学期授课课程名称授课学时授课对象学生人数承担实践教学任务1大学物理70本科生382大学物理70本科生803大学物理70本科生344大学物理70本科生805大学物理70本科生356大学物理70本科生78四、教学成果4-1.在研和完成省级及以上教研课题（限填负责人是本团队成员的课题）课 题 名 称（下 达 编 号）课题来源负责人起止时间结题时间地方工科院校大学物理教学实施创新教育的研究与实践教育厅孙正昊2008-2009

12、2009.10大学物理教学与素质教育问题的研究教育厅兰 民2011-2012在 研高校教师教学质量评价方法研究教育厅兰 民200620082008.104-2.公开发表教研论文（限填独撰和第一作者的论文）论 文 题 目作 者期刊名称发表时间收录情况大学物理实验创新教学的探索韦 韧实验室科学2009年论文科物理和科学素质教育韦 韧现代教育科学2008年校园网核算技术下的物理教学三维目标韦 韧技术物理教学2007年网络时代工科基础实验韦 韧技术物理教学2006年深化工科基础实验教学韦 韧中国教育教学2006年思维简化在物理教学中的应用兰 民吉林教育科学2006年电与磁在教学中的对称性兰 民长春工业

13、大学学报2009年浅析大学物理课程双语教学索与研究冷 静长春大学学报2008年浅析大学物理教学中的演示实验彭亚茹科学时代2009年4-3公开出版著作和教材（独撰人或第一作者）著作、教材名称出版单位出 版时 间作 者 和所写字数发 行 量入选哪个单位大学物理实验吉林大学2000年王宝利4000册4-4.获得历年国家、省、校质量工程和本科教学工程项目（前二名）成果名称项目名称级别等级获奖人员、名次授予时间质量工程精品课建设与实践校级向鹏1142009年注：1.下写参加编写的人数，上写本人名次（下同）；2.一个项目同时获得国家级、省级、校级奖项只写等级最高的（下同）；3包括团队成员是负责人的省优秀课

14、程。4-5.获得近两届国家、省、校教学成果奖（专指四年一次的政府奖，前二名）教学成果名称级别等级获奖人员、名次授予时间地方工程院校大学物理教学实施创新教育的研究与实践校级三等孙正昊142009年4-6.获得其它校级及以上教学表彰和奖励（第一名，不包括学生竞赛获奖指导教师奖）成果名称奖励名称等级获奖人授予单位授予时间2006-2008学年度被评为校“三育人”先进个人。孙正昊长春工业大学2008年第九届中青年教师讲课比赛二等奖二等孙正昊长春工业大学2003年第十一届中青年教师讲课比赛一等奖一等孙丽晶长春工业大学2008年荣获2006年度校优秀教学效果奖向 鹏长春工业大学2007年获2006-200

15、8学年度“三育人”先进个人兰 民长春工业大学2008年五、教学建设与改革5-1教学建设与改革措施切实可行的创新性改革措施（1）培养学生的创新兴趣、创新情感和创新意识等创新品质工科物理系列课程注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。教师在讲授物理知识的时候，通过具体、生动、可靠的历史事实来说话，再现知识产生的社会、文化、历史背景和物理学家们为获取物理知识所作出的真实而令人兴奋的探索历程，让学生感受到物理大师们用有效的方法一步一步地揭示物理奥秘时那种科学创造的快感与激动，接受科学态度和优良品质的熏陶，让学生在兴趣、激情的支配下来学习物理知识，既提高了学习效果，又培养了学生创新的品质。（2）理论

16、教学与演示实验有机结合在全国重视实践教学的大氛围下，我们高度重视大学物理演示实验室的建设，演示实验室面向全校各个专业学生开放。演示内容涉及力学、热学、电学、光学、近代物理各个学科学生置身于物理情境之中，对理论课堂上的物理概念和规律获得了感性认识，使得抽象概括的物理概念更加具体、形象，帮助学生进一步理解物理概念，使学生在演示过程中轻松理解和验证了物理规律，并产生了良好的情绪和学习动机，激发了学习兴趣。（3）充分利用现代教学手段和措施将先进的教育技术手段融于教学活动中，根据物理课的授课特点，采用“板书+多媒体”的教学模式，在工科物理系列课程的教学中有选择的引入多媒体教学，并充分利用网络资源把一些在

17、课堂上很难或无法实现的物理过程和实验非常清晰的实现给学生。实现了学习和思维的发散，扩展学生视野。让学生形成感性认识，激发学习兴趣。（4）教学内容体系的改革和创新在教学内容上，我们一方面借鉴了其他高校的先进教学经验，另一方面结合新形势下的新要求和我校学生的具体情况，对教学内容进行不断整合，使之既适应了形势的发展又符合学校具体情况。（5）开展分层次教学近几年来，团队成员开展了分层次教学改革的实验，即对不同层次的学生实行分类培养，满足学生个性发展的要求。这个多层次、多类型的教学模式，满足了不同类型的学生的需要，使不同层次、不同类型的学生都得到了充分的发展。课程体系结构调整知识体系结构现代化。大学物理

18、教学是从整个物理学出发，不仅仅是从经典物理出发，我们用现代科学的观点，重新审视大学物理各部分的相对关系及其地位，加强基础教学与现代科技的协同性，通过各知识单元的重新搭配组合，体现出时代气息。我们精选、加深、扩展经典物理内容。以经典基础为基础，利用与其相关的现代物理内容将经典物理内容进行扩展和加深。将现代物理知识有机地引入大学物理内容之中。将相邻学科和边缘学科的相关基础知识纳入教材。教学内容调整在教学内容上，我们一方面借鉴了其他高校的先进教学经验，另一方面结合新形势下的新要求和我校学生的具体情况，对教学内容进行不断整合，使之既适应了形势的发展又符合学校具体情况。结合工科物理学的前沿课题和我校实际

19、，进一步完善各门课程的教学大纲和教学计划。争取创建省级精品课和国家级精品课程。教材选用和编写选用的教材有程守洙、江之永主编的普通物理学（上、下册）；马文蔚等编著的物理学（上、中、下册）；清华大学出版社出版的大学基础物理学（上、下册）；上海交通大学出版社出版的大学物理学（上、下册）等。另外编写一套符合我校教学培养目标、适合我校学生具体情况、应用性较强的工科物理学系列教材和实践材料，争取出版1至2部国家级优秀教材或优秀教学指导书；确保在国家级出版社出版3至4部教材或教学指导书。教学方法和教学手段加强教学方法的研究，加快课程资源上网计划。以科研促进教学，以教学充实科研，确保教学和科研工作的一体化。1

20、、多媒体教学方法的实施。团队将先进的教育技术手段有机地融入教学活动中，根据物理学课的授课特点，采用“板书+多媒体”的教学模式，在工科物理学系列课程的教学中有选择的引入多媒体教学，并充分利用网络资源扩展学生视野。使学生易于理解和记忆，提高了教学效果。2、分层次教学法的推广。团队实行分层次教学法。根据专业需要和学生的物理学基础，将全校学生划分成不同层次进行分类培养，这种教学方法既满足了社会的人才需求也符合学生个性发展的要求，是与我国高等教育由“精英”教育转变为“大众”教育的发展趋势相适应的。3、“启发+精讲+自学+实践”教学法。为了充分发挥教师在教学活动中的主导作用和学生在教学活动中的主体地位，改

21、变过去单纯重视知识传授和模仿继承前人知识的教学模式，实现知识传授与能力培养相结合、模仿继承与创新发展相结合的教学模式，我们启用了“启发+精讲+自学+实践”教学法，充分发挥学生的积极性，培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生的创新意识。通过理论教学和实践教学相结合、趣味性教学和主动式学习相结合、启发式教学和案例式教学相结合的教学模式和教学方法，充分调动学生学习积极性和参与性，开展自主学习，重视培养学生在学习中的创新意识和创新能力。实验教学或实践性教学大学物理实验课是学生在教师指导下独立进行实验的一项实践活动，因此在实验过程中我们要求同学应以严谨的态度对待实验的每一个环节。实验前我们让学生

22、认真阅读实验教材，这是做好实验的前提。通过阅读实验教材，要求同学们弄清该实验根据什么原理、应用什么公式、使用什么仪器设备、运用什么方法测量等。在充分预习的基础上写出预习报告。预习报告的内容应包括实验基本原理、公式（符号意义),画出实验的电路图（或光路图）及数据记录表格。进实验室做实验前，教师将检查学生的预习情况。没有预习、未做预习报告或达不到要求者，不允许进行实验。实验观测，对实验用的仪器设备进行调试，并在此基础上进行观察测量，这是整个实验教学中最重要的一环。动手能力、分析问题和解决问题能力的培养，主要在实验观测阶段进行。实验观测时应仔细操作、细心观测、认真思考，善于捕捉和分析实验现象，自觉地

23、应用理论知识指导实验操作。若发现异常和仪器故障，应报告指导教师。测试完毕，记录数据（预习报告）应送教师审阅，教师认为完整合理并签名后，方可整理仪器设备及实验桌椅，离开实验室。书写实验报告 ，实验报告是实验工作的全面总结，书写实验报告是培养科学表达能力的主要环节。实验报告上要将原始记录数据重新列在正式报告纸上，并对数据进行整理计算。并将预习报告附在实验报告的后面。实验报告要求文字工整、语句简练、层次清楚、图表规范、结论确切、分析中肯。在实验过程中可提供给学生讨论的内容，如对实验中观察到现象的解释、改进实验的建议、误差分析、实验后的体会、教师指定回答的思考题等。通过上面的实验教学能达到对学生认真、

24、独立、积极、思考、创新等能力的培养。实验室和校内外实践基地建设大学物理实验教学中心由学校组建并重点建设，实行校院二级管理，2004年按照省实验教学示范中心的建设标准进行管理体制改革、硬件建设、教学体系和课程内容改革。中心的物理基础实验室是吉林省基础示范重点建设实验室，是我校覆盖面最广的公共基础实验室之一，每年承担着全校十几个学院二十多个专业、两千多名理工科学生的实验教学任务。中心教学工作包括全校理工类学生的大学物理实验、开放性物理实验、演示实验等课程。“大学物理实验中心”2004年被评为省级基础实验示范中心。在2004年教育部本科教学工作水平评估的评建工作中受到教育部专家的好评。中心所依托的物

25、理教研室始终坚持实践教学与基础理论教学和科学研究的融合与渗透，开展了学生自主实验的创新教学模式。本中心自建立以来，在加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进实验室资源的整合、优化，提高实验教学水平和质量等方面成效显著。网络资源和网络教学团队针对大学物理课程编制了多媒体课件，并已普遍运用于课堂教学，取得了很好的效果。与此同时，积极探索网络资源的开发和利用，使大学物理课程教学与网络建设有机结合。目前，团队所承担的大学物理课程课程建成了对应的教学网站，为学生自主学习提供了有利的教学平台。图书资料 学院拥有一个图书资料室，大学物理相关的图书资料近千册，而且每年有专项资金用于

26、购买图书资料，除此而外，图书馆的超星图书馆提供了大量的物理图书资料可供浏览。5-2.教学改革成果应用推广情况：团队积累了丰富的教学经验，教学效果优秀，深受广大学生和同行赞誉，经过多年的实践、交流和总结，取得了大量的教学改革成果，多数已经在实际教学中进行了推广。1.多媒体教学方法的实施。团队将先进的教育技术手段有机地融入教学活动中，“板书+多媒体”的教学模式已经广泛推广应用。根据大学物理课程的特点，团队研制了CAI课件并用 flash软件制作了复杂的物理过程模型，为学生演示难以用板书描述的物理学现象，使学生易于理解和记忆，提高了教学效果。2.分模块教学法的推广。从2000年开始，团队实行分模块教

27、学。根据专业需要，将全校学生划分成不同模块、不同学时进行分类培养，这种教学方法满足了社会的人才需求，是与我国高等教育由“精英”教育转变为“大众”教育的发展趋势相适应的。3.理论教学与实践结合的经验普及。团队十分重视实践教学活动，校院两级领导对物理教学的重视，建成了大学物理省级示范中心，投资几十万元建成了物理表演实验室。通过学生动手做物理实验，以及教师操作的演示实验，全面提高学生实际动手能力。4.教材的选用。为了提高教学质量，团队在教学内容上，一方面借鉴其他高校的先进教学经验，另一方面结合新形势下的新要求和我校学生的具体情况，对教学内容进行了重新整合，使之既适应形势的发展又符合学校具体情况。在完

28、成校级课题“大学物理课程体系改革与实践”的基础上，团队选取适合我校的国家级的优秀教材。5.课程演示系统的应用。团队制作了大学物理课程的教学课件并已在该课程的教学网站上所使用。该演示系统运用了PowerPoint、Flash等多媒体开发工具和ASP.NET软件开发工具制作出了具直观性、互动性、开放性、自主性、趣味性为一体的网络教学平台，该平台主要包括自学系统、自测系统和师生互动交流系统，打破了课堂教学的单一教学模式，使教学效果有了明显提高。5-3.教学效果自我评价一、先进的教学思想和教学理念 创立大学物理科学素质教育理念。在注重传统物理教学内容的同时，突出大学物理培养学生的科学素质和创新精神的功

29、能，将物理教育从以知识教育为主转变为符合现代教育精神的以培养科学素质为主。把课建设成为既是学生学习科技知识的基础课，又是全面、系统地培养学生综合素质的课程。二、立体化的教学内容体系和教学模式根据不同的专业进行分类教学，建设多层次的课程，形成了比较全面的服务于全校各类学生的物理教学体系。1. 将物理传统教学与现代化教学相结合，改变以往的一言堂、事无巨细满堂灌和理论脱离实际的模式，充分应用现代教育技术，提供全方位的网上教学信息服务，在教学中合理使用多媒体技术，正确处理好多媒体和粉笔之间的关系，将现代媒体技术灵活应用并穿插于整个课堂教学中，使其发挥应有的教学辅助手段的作用。 2教学内容进行合理处理。

30、删繁就简，讲授主线不离教材，但又不拘泥于教材，从内容上进行纵、横拓展。重讲原理与思路，注重方法的讲授。既讲前沿高科技，又讲日常生活的科研。 3注重培养学生自主学习，分析问题和解决问题的能力。在教学中适时提问，保持师生间的教学互动；印发补充材料(包括预习题、科技前沿新知识、课后习题)，要求学生课前完成预习题，存在的问题可以课堂上进行讨论解决，充分发挥学生学习的主动性和自觉性,也进一步促进了学生分析问题和解决问题的能力。校内专家评价大学物理是全校理工科各专业开设的一门重要的公共基础课程。多年来，大学物理教研室主动配合专业教学改革，不断丰富和更新教学内容，推广优秀的教学方法，采用先进的教学手段，逐步

31、建立了适合我校专业教学需求的、比较科学、合理的教学内容体系和教学模式。大学物理教研室教学研究活动有计划、有效果。多年来，他们积极致力于本科教育教学规律的研究，对以工科为主的本科教育有较为系统、深刻的认识。他们教学目标定位合理，教学组织规范。教学团队职称结构适宜、年龄结构合理、教学效果突出。大学物理课程的教学不仅为专业课程的教学提供了强有力的支持，也为提高学生综合素质做出了重要贡献。社会评价本课程在课程总体设计上十分重视学生的创新意识及能力的培养。在课程内容的选取及习题训练等方面，紧密的与其他各专业内容相结合，积极培养学生的学习兴趣和分析解决问题的能力，全面系统地提高了其综合科学素质。通过社会各

32、方面的反馈，教学取得良好的效果。提供的近三年的学生评教和校内教学督导组评价结果类型 姓名学期韦韧向鹏孙正昊兰民叶森孙丽晶黄宇欣任广剑冷静学生评价1优优优优优优优优优2优优优优优优优优优3优优优优优优优优优4优优优优优优优优优5优优优优优优优优6优优优优优优优优教学督导组评价1优优优优优优优优优2优优优优优优优优优3优优优优优优优优优4优优优优优优优优优5优优优优优优优优6优优优优优优优优注:1.评价结果用百分制的分数表示； 2.团队成员数超过10人时，可以给出10人的评价结果； 3.若某个教师一段时间校外进修或没有上课，因而没参加测评，该段时间评价结果可以空着不填。六、科研成果6-1.在研和完

33、成校级及以上科研项目（限填负责人是本团队成员的项目，限4项）项目名称（下达编号）项目来源负责人起止时间鉴定时间经费稀土掺杂纳米荧光材料作为多功能荧光探针的研究省科技厅兰民2012.1-2014.125万对组合激光脉冲作用下非线型分子准值与取向的理论研究省科技厅黄宇欣2011.1-2013.124万钙钛矿型氧敏材料SrFeO3-的纳米结构控制及性能研究（2011106）省教育厅冷静2011.1-2013.122万高压下过度金属掺杂对ZnO光学性质影响的研究省教育厅孙正昊2009.12-2012.1.1万近三年实际到款科研经费17万6-2.公开发表科研论文（限填独撰和第一作者的教材，限4篇）论文题

34、目期刊名称 级别作者发表时间收录情况Improved 800 nm emission of Tm3+ sensitized by Yb3+ and Ho3+ in -NaYF4 nanocrystals under 980 nm excitationOptics ExpressSCI王丽丽2011已收录Sensitized Upconversion Emissions of Tb3+ by Tm3+ in YF3 and NaYF4 NanocrystalsJournal of Nanoscience and NanotechnologySCI王丽丽2011已收录Upconversion em

35、issions from high-energy states of Eu3+ sensitized by Yb3+ and Ho3+ in -NaYF4 microcrystals under 980 nm excitationOptics ExpressSCI王丽丽2011已收录Synthesis of ultrafine lanthanum ferrite (LaFeO3) fibers via electrospinningMATERIALS LETTERSSCI冷 静2010已收录6-3获得校级及以上学术奖励（集体奖限填负责人是本团队成员的成果，限4项）成果名称奖励名称等级获奖人授予

36、单位授予时间6-4科研成果转化教学情况团队一直以来以科研促进教学、以教学推动科研，引导和激发学生去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和评价问题，使得学生的学习能力和创新思维能力均得到极大的提高。鼓励教师将教学与科研相结合。团队近些年来已完成或正在进行的省级以上项目4项。在这些项目中所施以的素质教育方法不断充实课堂，使学生对数学方法在实际中的重要性有了充分认识和理解，使教学和科研达到了真正的融合，既提高了教师的科研能力，又促进了教学工作的发展，提高了教学质量。几年来，我们已把科研中获得的的研究成果和现代方法在实际问题中的应用等成果融于教学，真正达到了用科研促进教学，用教学带动科研的目的。七、

37、团队建设及运行的制度团队队伍建设我们一直致力于建设一支高水平、高素质的教学团队。 近年来，不断引进高层次人才、青年人才，并且积极鼓励和支持在职教师学习深造，优化师资队伍的学历结构、学缘结构、职称结构和年龄结构，目前，团队中有博士研究生6人，硕士研究生5人，共占团队总人数的85。积极培养中青年骨干教师和中青年学科带头人，形成坚实的教学梯队。每年举行中青年教师讲课大赛，确保优秀教学效果的持久性和传承性；每年选派12名教师到其它院校进行学习深造，取长补短，开拓视野；每年举行团队成员间的交流大会，不断提高团队成员的整体素质；同时重视师德培养，打造德才兼备的高素质的团队队伍。青年教师培养工作 青年教师是

38、学校教资队伍的有生力量，肩负着学校可持续发展的重任，是高校未来发展的希望。因此，我们一直十分重视青年教师的培养工作：1重视青年教师教学基本功的培养由学术水平高、教学效果好的资深教师对青年教师进行传、帮、带，安排青年教师承担助教、试讲、实习、实验、辅导答疑等工作，使青年教师熟悉教学环节，丰富教学经验，并充分调动其主动性和创造性；对青年教师的教学任务重质量、轻数量，使其有充分的时间和精力钻研课本的深层次含义，提高青年教师正确处理教材和灵活运用教材的能力，从而不断提高教学质量和教学效果；有计划的组织青年教师参加教育科学的学校，学会把握教育对象和教育规律。2完善知识结构，培育青年教师的综合能力鼓励青年

39、教师积极主动的坚持终身学习，包括：现代教育教学理论，教育教学方法和技术手段，以及专业知识，不断完善知识结构，提高自身综合能力；鼓励青年教师攻读硕士或博士学位，通过系统学习专业知识和研究方法，接受新的思维模式，提高青年教师的专业素质和科学研究能力；鼓励青年教师参加高水平的学术会议或报告，开拓其视野，了解学科前沿动态，激励青年教师撰写学术文章，提供其学术论文能力；鼓励青年教师与企业合作，提高青年教师解决实际问题的能力。3重视师德培养，提高青年教师的思想道德素质 引导青年教师树立正确的教育思想，树立正确的世界观、人生观、及价值观，重教书，更重育人。先做人，再做事。团队制度建设1、试讲制度：每位教师在

40、每学年年初进行试讲，试讲合格才可以上讲台，确保教育教学质量。2、听课观摩制度：教师间互相听课观摩，积极进行自评和互评，取人之长，补己之短。3、打分制度：通过教师打分和学生打分，给每位教师评定教学效果分数和档次、师德分数和档次，并将此项结果纳入教师年度考核工作。4、奖惩制度：对教学和科研中表现突出的教师进行奖励，落后者给予惩罚。5、帮扶督导制度：教师间一对一互相监督、互相检查、互相指导、互相帮扶，及时发现不足，及时改进。6、讨论制度：对于教学大纲、教学内容、教学方法、教学形式，每年进行集体讨论，发挥集体智慧，做到与时俱进。团队活动定期开展教学内容、教学方法大讨论，通过讨论改进教学方式和方法的运用

41、，并不断探索新的教育方式和方法；每学期开展教师讲课比赛，给教师展露才华的机会，同时让教师利用机会来挖掘自身的潜能，不断激发工作热情，营造良好的教学氛围；教师们每学期互相听课，互相学习，使每位教师都能博取众家之长，不断完善自我，同时互相提出激励性的改进意见和建议，共同提高；定期召开教师师德教育座谈会，及时反馈教师在日常教学活动中的教风、教态；定期组织教师进行理论学习，学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”主要思想，在理论学习中深刻理解师德规范，树立正确的价值观、人生观和教育观，创造良好的师德文化氛围；与其他高校举办联谊活动，互相交流教学经验，教学心得。八自我评价8-1团队的特色及创

42、新点（限300字以内，不超过5项）大学物理教学团队是一支在具有丰富教学经验的教学名师带领下的高学历高层次的青年创新队伍，师资团队结构合理，凝聚力强，注重培养教学效果好、学术水平高的双优型人才；坚持以教学为中心，以省级优秀课程和精品课程建设为切入点，紧紧围绕工科院校培养厚基础、高素质、强能力的应用型技术人才的需求，全面提升专业水平和教学质量；积极推进教学改革，构建特色课程新体系，树立团队共同的教学理念和教学目标，建立“以人为本，因材施教”的物理学多元化人才培养模式；充分发挥科研促教学的作用，积极为团队成员科学研究水平提升创造条件，努力打造一支教学与科研协调发展的教学团队。8-2本团队与校内外同类团队相比所处的水平 我们团队与省内院校同类教学团队相比具有学历层次高、梯队合理、团队协作能力强等特点。在课程建设、教学研究以及科研平台建设方面均比较出色，但经验略显不足。与“985”“，“211”建设的部属院校相比还有一定的差距 。8-3本团队目前存在的不足目前我们团队存在的不足是队伍相对年轻，年轻教师的教龄短，教学经验不足，需要进一步增加教师培训力度；科研工作起步较晚，高水平科研论文的发表数量有待进一步提高。九、“十二五”建设规划9-1.建设目标以校级教学团队的申请为契机，抓住机遇，深化改革，锐意进取，在教师队伍、教学内容、教学方法、教材和教学管理等方面全面提高。具体目标：在教师