诗歌赏析题的类型和解答

1、高考诗歌鉴赏之试题类型的答题思路 本来历年选入试题的古诗词所抒发的都是人之常情，文字较浅易，切入角度较小，回答起来也并不是很难。但答题的结果年年失分严重。究其原因是，近年采取“综合能力评价的方式”设计题目，较有层次，因此评分标准可操作性强，如考生答题不规范，泛泛而谈，极易漏掉一些要点，造成整体“意会”，“言传”不到位。 古诗词鉴赏题，虽有一定的开放性，鼓励考生有创意地答题，能自圆其说、都可给分。但还是要根据试题的要求，问什么，相应答什么；要什么，相应给什么，讲究答题一定的规范性，才不会丢分。 为使考生在备考中训练有素，高考临场发挥得好，下面根据近几年高考鉴赏题问答类型，归纳成几种模式，供大家选

2、用。 (1)“诗眼”型题 设问方式： 对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么？ 从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。 此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得：这两个字中哪个更好?为什么? 某字在表情达意上的作用是什么? 解答提示：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。回答问题时，不能就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。 答题要点： 肯定“好”或肯定哪一个更好； 解释该字在句中的语表义和语里义； 展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象； 点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。 示例：如2004

3、年高考湖北卷王湾次北固山下第三句“潮平两岸失”的“失”字，与“潮平两岸阔”的“阔”字，哪个更好? 答“阔”字更好。阔是空阔、开阔之意(这一步有时可并入下一点来说)。春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。(此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。卷面回答时，一般可省去序号。这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。下同。)(2)句意型题 设问方式： 最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情? 结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。 解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义，并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点

4、。 答题要点： 阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。 指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。 示例：2004年高考天津卷要求谈谈对李白听蜀僧濬弹琴第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。答写出了曲终时的景色，和诗人沉醉于琴声之中的状态。侧面描写了琴声的魅力。(3)意境型题 设问方式： 诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。 在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。 解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。 解答提示：意境是指诗人主观情意和客观事物的形、神水乳交融后所产生的艺术境界。由于这种艺术境界所展示的美的意味，往往超出了诗作的原意它既体现了诗“言在

5、此、意在彼”的基本特点，又具有“言尽而意无穷”的艺术效果故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。意境含物、情、意三个方面，三者各自侧重，分出三种类型： 物境：景重，情浓，意淡，如韦应物滁州西涧。 情境：情重，景散，意明，如杜甫闻官军收河南河北。 意境：意重，情浓，景淡，如王之涣登鹳雀楼。 答题时要三者皆说，只是有所侧重而已。 答题要点： 找出诗中的意象。 展开联想和想象，用自己的语言再现图景画面。 点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。表达了诗人什么样的思想感情，如欢快、愉悦、哀伤、悲愤、沉痛，或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之

6、情、豪迈之情，闲适恬淡之情，或给人什么样启示和思考，并指出为什么。 示例：2004年广东卷杜甫江汉诗中二、三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境，表达了一种什么感情? 答小第二联中的“片云”，远浮天边，喻诗人漂泊他乡；永夜的“孤月”，喻诗人与月共远同孤。第三联中用“落日”喻暮年；“秋风是实景。两联情景交融，营造了一个天高道远、孤月独照的孤寂冷清的意境。诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等从中可看出诗人不服老、不怕病，洋溢着一种自强不息、积极用世的精神；同时从尾联看，诗人有一种老当益壮的情怀，但一生漂泊，终被遗弃，大有连一匹老马都不如的怨愤之情。(

7、4)形象型题 设问方式：这首诗以什么为诗歌的主要意象或划画了什么形象。刻画形象运用了什么表现于法。形象的具体特征是什么。形象所表现的情感特点有哪些等。 解答提示：古诗词的形象，一般指主人公形象、诗人“我”的形象和景物的形象，分析诗词的形象，要根据诗词描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融，进而理解诗人寄托的思想感情，体会形象蕴涵的哲理。通常从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度进行分析。 答题思路可以先概括形象的总体特征和意义，并以此为“中心论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句内容对这个中心论点进行分析论证。 答题要点： 什么样的形象。 形象的基本特征。 形象的意

8、义(诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。) 示例：2005年高考浙江卷问：杜牧齐安郡中偶题：“两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。”与杨万里暮热游荷池上：“细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花人暮犹愁热，低头深藏碧伞中。”两诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?试简析两诗中“荷”所表现出来的不同的情感特点。 答：拟人表现手法。杜诗的“绿荷”因“恨”而 “背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉；而杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。 (5)语言特色型题 设题方式： 谈谈这首诗

9、的语言特色。 分析这首诗的语言风格或语言艺术。 解题提示：这类题，不重在个别字词运用的巧妙，而重在对整首诗语言风格的品味。因此要学会运用答题用语。 答题要点： 用一两点或一二句话，准确点明语言特色。 结合诗中有关语句具体分析这种特色。 阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。 示例：请分析孟洁然送杜十四之江南“荆吴相接水为乡君去舂江正渺茫。日幕征帆何处泊?天涯一望断人畅”这首诗的语言特色。 答此涛的语言如行云流水，冲和而不平淡，情浓而不直露，首句点明“荆吴比邻，先说宽慰活；次句写眼前景点，写出了诗人心中的茫然，前两句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何处泊”一问，含说不尽的殷切之

10、意和关怀之情。结句恰如巨闸顿开，将惜别之情推上顶峰。款款深情，浓浓别意，尽在“天涯一望”之中，“断人肠”抒了离情又不直露，言有尽而意无穷矣。(6)主旨型题 设问方式： 关于这首诗同的内容，有人认为是这样，有人为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如何?请简要说明理由。 这首词明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就词中有关诗句，结合全诗加以赏析。 解答提示：诗言志，总是发抒一定的思想感情、一定的志向追求。认定诗同的内容，应分折诗句的具体内容，并与作者的观点、态度和作品主题的社会意义相联系。 答题要点： 分析具体诗句写了什么。抒发或寄托了什么情感，暗寓了什么。 示例：2004年高考全国卷指明五代欧阳炯

11、江城子一词明写眼前实景，暗寓所史沧桑。试结合全诗加以赏析。 答“水无情”明写落日余晖中金陵城外长江浩荡东去的景色；暗指六朝帝王被历史无情淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复还。“空有姑苏台上月”明写六朝繁华已去，只剩下月亮高挂了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆辙了。(7)技巧型题设问方式：这首诗用了什么表现手法。这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧)，是怎样抒发诗人的情感的，有什么作用。 解答提示：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段、方法，要准确回答就要熟悉前面说过的一些表现方法。 明辨抒情方式。分直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又分借景抒情、托物言志和托物寓理三种。 辨明表现手法，A衬

12、托，对托又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情三种；B象征；c烘托；D.白描；E虚实结合；F动静结合；G.点面、抑扬、正侧面结合等。： 审清修辞手法。对比、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、顶针、互文等。 答题要点： 准确地指出用了什么表现手法。 结合诗句分析，何以见得是用了这种手法。 这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。 示例一：苏轼饮湖上，初晴后雨：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”此诗世人评它“善于变平凡为新颖，化腐朽为神奇”，在表现形式上有过人之处，请品析之。答这首诗确有过人之处：一是前幅句间工于对仗，首句写水光、晴日，次句写山色、

13、雨天，显示出一种对称美。二是句中情景交融，句问情景相对；“水光潋滟”、“山色空濛”描其态，“晴方好”、“雨亦奇”抒其情：景是交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，西湖之美概写无余，诗人之情表现无遗。后幅的形象比喻和总体评价更是喻人之所不能喻，道人之所未能道：诗人跨越人与物的界线，把西施不同打扮与西湖的不同风光联系起来，西湖正是这样一位美人，湖光、山色、晴天、雨中都“总相宜”，各有一番风韵。诗人借寻常事作惊人语的艺术技巧，实是变平凡为新颖，化腐朽为神奇。 示例二：阅读刘攽雨后池上：“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。”简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。试从“静”和“动”的角度对这首诗进行赏析。(2005年高考全国卷)答水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹拄，以此表现雨后水面的平静。 一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照