凸显校本课程之“特”走实“文化自信”之路-基于“青城书院文化”的特色课程的实践与研究

1、凸显校本课程之“特”走实“文化自信”之路基于“青城书院文化”的特色课程的实践与研究摘要：中华文化之用，重在风度、淬炼和提升人的精神境界，培养人的道德情操，增长人生智 慧，增强民族自豪感和凝聚力。青城小学依托青城书院185年的历史，构建了“青城书院文化”特 色课程。学校注重从悠久历史、现状需求等挖掘特色校本课程的存在价值；从管理系统、专项工作 实施小组、师资力量、三级课程的融合、多元评价等方面入手，确保特色校本课程的有效推进；学 校品质发展变化明显，校外整合资源效益凸显，坚定了特色校本课程的正确方向。关键词：中华优秀传统文化；青城书院文化；特色课程；新时代书院中华文化汇通思想学术、典籍制度、百行

2、百业、 礼仪民俗,蕴含国脉、国魂、国本，是中国人的根基 所在、尊严所依$现在对优秀中华文化的普及与传 承，是中华民族走向富强时找?自己的文化之根, 增强自己的文化软实力，是中华民族伟大复兴的重 要一步，我们必须要走实文化自信之路$如何走好、 走实“文化自信”道路？课程是有效的实施途径。课 程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与 安排$特色课程则是以学生的“特需”为核心,有着 独特的课程理念、目标、内容实施与评价方式的课 程$青城小学以课题“基于青城书院文化的特色 课程的实践与研究”为抓手,从寻根构建、精进实 施、初见成效三方面研究特色课程,探索优秀传统 文化的在新时代的传承与创新的策略、路

3、径及实践 效果+-、寻根构建，挖掘特色校本课程的存 在价值我们追溯青城小学185年的历史,汲取、提炼 历代书院文化内涵,结合时代现状的需求,构建体 现“五育并举”的“青城书院文化特色课程”体系。（一）学校的悠久历史为构建、实践特色课程奠 定基础我校的前身是距今有185年历史的“青城书 院”，学校经历了时代的变迁、岁月的洗礼,却始终 传承着书院文化的精髓。学校以，求真，二字囊括办 学理念与精神+在此基础上经过学校的不断发展逐 步形成了“博于文、约于礼、敏于思、笃于行的校 训,也就形成了相对应的兼容并蓄、修身正道、缜思 革新、善知真行的青城书院文化。（二）学校及师生的发展需要构建、实践特色课程学生

4、需要全面发展学生是推动时代发展的主力军，国家的命运掌 握在他们手中。他们只有懂得并践行“修身齐家治 国平天下，树立正确的价值观,汲取其中精华,方 能为以后的人生打好底色，成为有道德修养、有益 于社会的人。学校教育一方面要根据每个学生不同 的兴趣、爱好和特长，“无一例外”地对他们进行德、 智、体，美、劳的教育;另一方面,在培养学生德、智、 体、美、劳全面发展的过程中，也要“无一例外”地使 他们每个人不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分 的发展。显然，只有建设特色课程,才能真正达到上 述两方面的要求，也才能全面提高学生的综合素养。教师需要专业提升一所学校的发展离不开教师，教师是学校发展 的关键因素和

5、核心力量；同样，教师个体的发展也 离不开学校的发展。在建设特色课程的过程中，教 师围绕学校特色课程有目的地学习、研究、实践、反 思与总结。通过这样不断循环往复，教师的认识水 平得到提高，教育教学能力和教育科研水平得到提 升，教师逐步实现自我发展和成长。学校需要优质发展我校地处青城山镇，毗邻青城山，属都江堰市 三圈区域，是一所边远农村学校，同时青城小学前 身是距今已有185年历史的青城书院。2009年，地 震灾后原址重建，青城小学进一步将书院文化精神 传承，提出了“博于文、约于礼、敏于思、笃于行”的 校训。我们拥有得天独厚的文化资源、地域优势和 各方支持，理应义不容辞坚守这方文化沃土，坚定 不移

6、地传承优秀的传统文化精神。依托特色课程, 走“特色立校、特色兴校、特色强校”的发展之路，树 立学校的教育品牌，提升学校整体实力，促进学校 可持续发展，以自己的特色更好地服务于社会发展 和成长学生，是学校义不容辞的责任。社会需要文化自信传承和发扬优秀传统文化，是时代的呼唤和要 求，是对党中央“文化自信”要求的积极响应,更是 对新时期“教育自信”的扎实践行。随着国家的强 大,我们自然要大力弘扬优秀传统文化,让世界了 解中国、认同中国。我们知道,成为文化大国才是真 正的强国。在我们走向世界的今天，每一个中国人 都应该有良好的文化素养，用“天行健，君子以自强 不息的精神来激励自己勇敢地接受时代的挑战;

7、 用$地势坤，君子以厚德载物的精神来涵养自己, 构建和谐的内心世界;我们要用史学来提升自己的 智慧，明白过去,指导未来的发展方向;我们要用 $子学”来开拓思路;用丰富多彩的$集部”文化让自 己更加博学文雅。在经济全球化背景下，我们必须 深入、全面地了解和学习我们自己的优秀传统文 化，决不能够数典忘祖。（三广青城书院特色课程”内容承古扬今我们祖先留下的五千年文化遗产博大精深、包 罗万象，可以分为天文、地理、民俗、礼仪、文学、艺 术、戏剧、武术、美食、医药等方面。基于学校的历史 背景和现状需求，结合文化遗产的多元性，我们初 步构建了青城问道”校本课程体系，包含青城 悠”青城韵”$青城弈”$青城润”

8、四大板块共19 门课程。我校不断调整，优化课程内容，由7门特色 校本课程构成“青城书院文化”特色课程体系（见表 1）,各课程都围绕$真”这一核心,凸显书院文化，具表1 “青城书院文化”特色校本课程体系序号课程 名称课程核心词及解读课程目的“五育”重 要关联点1礼仪真性（习礼养性）学习中国传统礼仪， 养成华夏芝兰品性德2武术真（习武正气）习中华武术之髓， 正民族浩然之气体3书法（书字显骨）端端正正写汉字， 堂堂正正做真人美411 真言（诵文传言）诵诗、诵文、诵经典， 言吾、言君、亦言道智5书院 银杏清真情（承意传情）承书院银杏百年守护 之意，传青小学子千尺 感恩之情劳6古琴真韵（抚成韵）抚千年悠

9、悠琴声， 扬百曲浓浓韵味美7“琴棋书画”STEM真理（融趣解理）融大干之趣， 解万象之理智体回应“德、智、体、美、劳”的“五育”并举举措，真正 落实-立德树人$这一根本任务,培养全面发展的 人&二、精进实施，确保特色校本课程的有 效推进内容丰盈的特色课程如何实施才能确保特色 校本课程有效推进呢？需要从管理系统、专项工作 实施小组、师资力量、三级课程的融合、多元评价等 方面入手&（一）优化课程管理系统以往的课程最传统的管理方式就是单个部门 牵头单线管理,此课程我们优化了管理系统，课题 主研人员既有各条线行政人员，又有骨干教师,所 有人员分工合作，将管理和实施有机结合,提高工 作的执行力&（二）成

10、立专项工作办公室学校抽调四位骨干教师成立专项工作办公室, 产生一名主任,其他人员为办公室成员,分工合作 负责课题推进的规划、日常管理、阶段性总结、资料 收集等工作，确保课程的精细推进。（三）增强课程师资力量为确保课程的师资力量，学校正逐步在课程内 部构建“外领内教共进步”教师成长模式，力求激发 出最好的师资力量。“外领”指在校外聘请名人名家 走进学校开展课程，如请到四川省武术文化研究会 会长、青城武术第36代掌门人刘绥滨先生指导武 术课程，请到了省政协文化文史和学习委员会办公 室主任、道教研究博士生、书法硕士夏剑军老师走 进学校教授书法，请到了成都电视台周东等名主持 人到校指导诵读，请到了?派

11、古琴传承人李功蓉、 杨漫老师指导古琴教学，请到江苏汉博教育培训中 心的专家为我们培训“琴棋书画STEM课程等等& “内教”指学校内部教师是课程的主力，他们在专家 的引领下学以致用，主要负责课程的推进，确保课 程的常态开展。“共进步”指教师和学生一起向专家 学习，一起探讨，教学相长，共同进步。“外领内教共 进步”教师成长模式在最短的时间里有力增强师资 力量，课程的开展就更有效了&（四）探索三级课程的有机融合学校课程分为国家课程、地方课程、校本课程 三个层次，只有有机融合三类课程,才不会反复地、 支离破碎地学习&我们尝试这三类课程的融合:诗 文课程的校本教材内容将课内诗文与课外诗文按 主题无缝对接

12、；每个班每节国家课程体育课用10 分钟练习武术（五）多元评价，保障特色校本课程的持续发展课程的评价是课程发展的导向标，有什么样的 评价,就有什么样的课程&而评价的多元化、过程 化、体系化符合当下教育的发展趋势&各课程负责教师给自己负责的课程制定一 个总目标。目标为在课题结题时课程需要展示什么 内容，围绕/总目标制定小目标，逐项完成&办公室 收集计划、打分，作为评价依据&每门课程定点、定时、定质做好师生考勤工作&每年每门课程积极参与日常和集中展示活动， 全校师生及家长代表给予评价。各课程坚持每学期开好阶段性总结会，研究 实施中的问题，找到解决办法，同时对下个学期工 作做思考与构架,明确实施方向、

13、路径、重点&各课程有相应课程读物。参与课程教师每年有一篇及以上课程相关 论文、案例获奖或发表。（都江堰市级及以上）每年学校对参与课程的教师和学生进行问 卷及课程素养抽查，作为评价重要依据&各课程以上述几点得分累计成为最后得分，产 生此课程的评价分数& “多元”评价不再只是评价学 生怎么学，还要评价教师怎么教；不再只是评价结 果，还要评价过程;不再只是评价学生的学习分数, 还要评价课程素养。评价为课程实施导好了向。）、初见成效,坚定特色校本课程的正 确方向“青城书院文化”特色课程的构建与实践让学 生、老师和学校都收获满满，同时带动校外资源的 融入,助力学校走好、走实“文化自信”之路。（一）学校品

14、质发展变化明显经过一段时间的实践与研究，我们发现基于 “青城书院文化”的特色课程正潜移默化地改变着 青城小学的一切&学校成功跻身“成都市陶行知研 究会”理事单位行列，被评为成都市艺术教育特色 学校和成都市环境友好型学校。师生、家长及社会 进一步了解、认识、认可优秀传统文化，并能自觉践 行“文化自信”，弘扬“天府文化”。学生在课程中成 果丰硕，同时习得了“忠、孝、仁、义、礼、智、信”的优 良品德。通过一系列的理论学习、特色课程建设实 践研究，综合提升了教师的书院文化内涵和气质， 在不断追寻“真课堂”的实践过程中，打造“无为”教 师。整个校园形成融合德育、教学、课程在内的特色 课程，培育有品性、有

15、个性、有灵性的师生。一所“既 具有环境优雅、师生儒雅、内涵高雅的古典气质，又 具有国际化、信息化、未来化的现代气息”的新时代 学校正在逐步展现在世人面前&（二）（内外资源整合效益凸显在上级领导的关心下，学校和青峰书院建立了 公益合作关系，青峰书院利用自身的优质资源为学 校的特色课程建设提供具体的课程，课程都由名人 名家承担；青城派第36代掌门人刘绥滨先生定期 指导我校武术工作；淳熙书法工作室挂牌青城小 学，领衔人定期为我校师生授课;都江堰市古琴协 会也与学校进行了公益合作，在学校开展了古琴教 学，传统美育教学就此展开；云公益和东周社为学 校的特色课程建设提供了展示平台，促进了学校 “发声在书院”栏目的试播；杨红樱爱心书屋的建 立，给孩子们提供了更多接触不同文学的机会;美 国联合技术公司为学校的特色课程建设提供了先 进的教育教学理念和课程一青城小学琴棋书画 STEM课程& “基于青城书院文化的特色课程的 实践与研究”的课题研究，在书院文化研究领域引 起共鸣，影响更