人教版七年级下册生物教案全册

1、学年度第二学期电子备课教学设计单元（章） 名称、课题人的由来课时划分1课时教学课时第1课时总备课数第1课时教学目标知识与能力：1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源 和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。过程与方法：3、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。情感、态度与价值观：4、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点 以及科学是不断发展的观点。教学 重点1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；2、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性

2、；教学 难点3、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教法讨论学法对比教学 准备教学过程个性彰显学生活动教师活动叙述课前搜集的有关人 类起源的相关资料和内容， 小组之间相互交流。让学讲述有关生物进化 论与神创论的介绍，并发表 自己的观点。通过对比找出现代类人 猿与人的异同点。通过观察图片，小组以组织交流、评价，并补 充。介绍肩关生物进化论观 点与神创论观点的争论，引 导学生认识到在科学发展的 历史中，存在着唯物观和唯 心观点的斗争。指导学生阅读图书，启 发学生发现问题、思索、回合作的方式尝试性地描述森 林古猿的生活情况。分析课本中的资料，小 组之间互相质疑、讨论，达 成共识：地壳

3、的剧烈运动， 使自然环境发生变化，促使 一部分森林古猿下地生活。观察早期的古人类化 石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西” 和“东非人”所生活的时期 及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流： 人类在起源和发展过程中， 在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。分组游戏。（肢体表达一 句话的意思，体会语言的重 要性）小组讨论：明确人类是在与自然环 境的斗争中逐渐进化来的， 人类的一切活动必须尊重生 态规律。人猿同祖，人猿应友好 相处。我们启责任保护好珍 稀、濒危的现代类人猿。答，并补充。鼓励和引导学生从运动 方式、捕食等方面大胆进行 想像，并进行适当的补充。指导学生观察图中的要

4、 点（骨骼的长短、粗细，骨 盆的形态等）并进行分析， 引导答疑，树立进化的观点。强调人类进化过程中几 个方面的重要变化。提醒学生在生活中应很 好地运用语百与他人交流。 教育学生树立人与自然和谐 发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动 物的情感教育。课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计单元(章) 名称、课题人的生殖课时划分2课时教学课时第2、3课时总备课数第3课时教学目标知识卬 概述男， 能力目， 1.描述一 2.运用, 情感态1 1.寓性: 成科学 意义。2.与父一示：性和女性生殖系统的结构，说明它们的功能。示：受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能

5、力。观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。变价值观目标：道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形 的性知识和止确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。教学 重点男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能教学 难点理解生殖的过程和胚胎的营养教法读书指导学法自主阅读发现问题，由老师或者学生解答教学 准备教学过程个性彰显学生活动教师活动生殖系统请同学们观察与思考图 3出示挂图：男性生殖系统挂 图对照图3仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图4的各部分名 称。请同学们观察与思考图5 出示挂图：女性生殖系统

6、挂 图对照图5仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图6的各部分名 称。对于重要器官的功能，结合【展示】男性生殖系统挂图(侧剖图)。【讲解】首先让学生明确图 中各部分的位置(用投影幻 灯片)，最后归纳如下：.内生殖器：(1)睾丸：一对，位于阴囊， 产生精子，分泌雄性激素。(2)附睾：贮存和输送(3)输精管：输送精子 的通道。.外生殖器：阴囊、阴茎。 从图上可以看出：男性输尿 管长，它肩排尿和排精双重男性和女性成人的第二性 征，有助于学生理解睾丸和 卵巢的功能。听讲后结合身 边的成年人进行思考，理解 掌握睾丸和卵巢的功能。生殖 过程 边示多媒体课件边讲解： 1.精子的特点；.卵细胞的特点；

7、.排卵、受精和开始怀孕的 动态课件。仔细观察，认真 听讲，深刻领会，从而理解 生殖的过程。请同学们阅读教材11页图 IV-8理解从胚胎到新生儿 产出的大致过程。阅读教材11页图IV-8理解 从胚胎到新生儿产出的大致 过程。区分胚胎和胎儿。 胚胎或胎儿在母体内是如何 生活的呢，对照12页图IV-9 听老师的讲解。完成老师的 习题：胚胎或胎儿与母体进 行的物质交换。/、动回：分娩的过程。由此可知，父母的生育/、容 易，特别是母亲，为了你的 诞生，要经历生匕死的考验， 作为子女的你应该怎样做。 交流：描述自己来到这个世 界上时，父母的经历。作用。男性的生殖细胞是精 子，精子很小，长约60微米 （千分

8、之一毫米等于一微 米），有长尾，形如蝌蚪，能 游动。卜向介绍女性生殖系统和构 造。【展示】女性生殖系统的挂 图（侧剖图）。女性生殖系统的各器官的功 能如下：（用投影幻灯片）。 1.内生殖器：（1）卵巢：一对位于盆腔子 宫两侧，产生卵细胞，分泌 雌性激素。（2）输卵管：输送卵子 的通道。（3）子宫：胚胎发育的 场所。（4）阴道：胎儿产出的 通道。2.外生殖器：（外阴）。由于女性在生殖过程中有妊 娠、分娩过程，因此结构要 比男性生殖系统复杂。女性的生殖细胞叫卵细 胞，直径0. 1毫米以上，几 乎用肉眼可以看到。在正常 情况卜，两侧卵巢每月只有 一枚卵细胞成熟，卵细胞是 一个带放射冠的球体。它的 细

9、胞质里含肩*富的卵黄， 卵黄是胚胎发育初期所需要 的营养物质。【建议】在讲到子宫时是否 考虑可增加一点关于它的位 置、结构及分娩时变化方面 的知识。（倒置梨形，平滑肌 组成，正常重量50克，分娩 时净重1500克,腔容量增加 500倍等。）讲到阴道时，阴 道口外的处女膜问题，未婚 女子从事剧烈运动也可破 裂，因此不能根据处女膜是否完整，判别是否为处女。卵细胞成熟后，由卵巢 排出，进入输卵管。在这里， 如果遇到精子就会与之结合（受精），形成受精卵，受精 卵由输卵管进入子宫发育。（看多媒体课件）【建议】学生这时肯定会想 至L如果卵巢排出的卵细胞 没有受精怎么办，应提示学 生，这正是下次课要讲的内

10、容之一（月经的由来）。为下 节课内容弗卜伏笔。最后讲胚胎的形成和发育时 是含可以把本节课内容前后 串联起来，使学生对本节课 的内容形成一个完整的印 象。胚胎在母体子宫发育时 所需要的养料和氧，都是通 过胎盘（图IV -9）从母体获 得的；胚胎所产生的二氧化 碳等代谢产物，也是通过胎 盘从母体排出的，因此，妇 女在怀孕的九个多月的时间 里担负着自己和胎儿两个人 的代谢负担，要适当注意营 养和休息，以保证自己的健 康和胎儿的正常发育，同时 照顾好孕妇是大家的责任。课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计单元（章） 名称、课题6#期课时划分1课时教学课时第4课时总备课

11、数第4课时教学目标知识目， 1.2.3.能力目， 能力 情感态1教学重,示：知道青春期的特点。能正确描述青春期的生理、心理变化知道青春期的卫常识。标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的度：养成青春期卫生保健的习惯。形成止确的性观念。形成健康的心理和更和谐的人际关系。点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生教学 重点青春期身体变化及青春期心理卫生教学 难点青春期身体变化及青春期心理卫生教法指导学生读书，并学会质学法读图并联系实际，加深对青春期的生理和心理变化的了解教学 准备教学过程个性彰显学生活动教师活动引言：投影展示并真情地朗诵：青春期是人生关键时期，是 人生过渡时期，

12、走好青春期， 是未来成功的基石。在座的 同学们有的已经步入了青春 期，有的即将步入青春期。 有人说，青春期是花季、是 雨季。所有关心你的人们会 说，你们/、要被鲜花陶醉， 不要被暴雨打湿，你们要用 理智迎接这花季雨季。理智认真倾听并进入新课观察思考小组交流：.男孩和女孩开始身高突增 的年龄后差别：一般地说， 女孩早于男孩.图中数据只是某地区的男 女平均值，因此会与自己有 区别。.通过观察卵巢睾丸发育趋思考之时是你长大之时。人 来到世界上，要走过婴儿期、 幼儿期、童年期、青春期、 成年期、老年期。把握好每 个时期是你一生的成功。怎样才知道自己到了青春期 呢？投影展示图片资料并出 示讨论题（见课本

13、P14）身体其它方面的变化（学生 不好意思讲）由老师讲（略）在青春期会有那些疑惑？应 该怎么办？这节课我们知道 了青春期的生理变化及心理 变化。同学们的观察、思考、 讨论都很好，尤其是表演小 品的同学更为出色。青春期 会有很多疑惑或诱惑，你怎 样把握好青春期呢？我建议 同学们要与家长、老师、好 朋友及时沟通；我把这几句 话送给你们：如果你想一年受益，你就种 花；如果你想十年受益，你 就种树；如果你想终生受益， 你就种理想。势的曲线图可以发现，随着 睾丸卵巢的发育，男孩和女 孩的身高依次明显增加，体 重也增加，所以，体形也会 放发生变化。课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电

14、子备课教学设计单元（章） 名称、课题人体的营养课时划分2课时教学课时第5、6课时总备课数第6课时教学目标知识目， 1、说任 来源。2、了他 能力目， 定开文 4、让与 其他生， 情感态1示：:人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食物?无机盐和维生素的来源和缺乏症状。标：3、加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制 通探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的 物。变价值观目标5、培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。教学 重点营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理教学 难点探究活动

15、的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。教法自主学习学法学生查阅图表，并联系细胞的有关知识，从而明白各营养的作用教学 准备教学过程个性彰显学生活动教师活动认真听题，积极思维并举 手回答。写出两种常吃的食物，查 阅教科书第41-42页”常 见食物成分表”，并填写 在教科书上。讨论：食物中含有哪些 营养物质呢？不同食物所含营养物质 的种类和数量是否相同？ 比较、归纳得出结论。设疑、提问、引入新课巡 视，指导学生查阅表格。 观察大多数学生完成后， 引导学生对这两种食物的 营养成分进行比较，并引 导学生讨论，适时给予鼓 励性评价。细胞的生活离不开物质和 能量，那么，食物中的营 养物质与人体细胞所含物

16、质有什么联系？创设情景，指导学生看书。 巡视检查大多数学生完成在教师指导下看书自学与 同学交流。举出含糖类较 多的食物，写在图 IV-18 的旁边，再举出含蛋白质 较多的食物写在图 IV-20 的旁边。讨论细胞的生活离不开物 质和能量。那么，食物中 的营养物质与体细胞所含 物质有什么联系？在老师 的启发下讨论得出答案。看教材第23页中的插图， 学生互相交流，各小组在 此基础上提出问题，并确 定问题。学生在教师的引导下明确 在探究食物中的能量时， 可以从不同的角度提出问 题，提出的问题不同作出 的假设也就不同，实验的 方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出 的问题充分讨论后作出假设。根据小组

17、确定的探究课 题，制定探究计划，并对 制定的计划进行讨论完善 后，各小组用自制的装置 和教师提供的材料器具。按照课前的分工进行操 作。对实验数据进行记录和分 析得出结论：食物中含有能量，不 同的食物含的能量不同。后，组织小组讨论交流， 给予鼓励性评价。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组进行个性化指导。为学生提供实验材料和用 具，指导完善探究方案。提示学生注意减少实验的 误差和注意安全。巡视并对探究过程予以适 当的点拨指导。引导学生从各组的报告中 发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原 因。创设疑问，引入教学，激 发学生兴趣。组织、引导学生诊断、讨 论。及时表扬，鼓励学生，维持其学

18、习积极性。小结有 关内容。巡视指点小组代表发言，小组间进 行交流。如：误差大的进行反思。认真思考老师提出的问 题，同时产生强烈的探求 欲望。积极、涌跃通过“医生看病”的活动，轻松、愉快 学习掌握相关知识。学生根据活动情况将相关知识填入P25表1及P26表2。积极发言，谈自己收获及 感想。学生自行完成练习，可小组讨论。课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计单元（章） 名称、课题消化和吸收课时划分2课时教学课时第7、8课时总备课数第8课时教学目标知识与能力：1、描述人体消化系统的组成；2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程；过程与方法：3、运用实验法探究馒头在口腔

19、中的变化，并得出合理的结论；4、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；情感、态度与价值观：5、分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。教学 重点1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。2、分析小肠的结构和功能相适应的特点。教学 难点探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力学法合作探究，小组讨论，归纳总结教学 准备教学过程个性彰显学生活动教师活动(1)学生回忆上节课所学的 内容，思考并回答老师提出 的问题观看回向、回答问题(1)思考，结合自己的体验 回答口腔内与消化肩关的结构 和主要作用。(2)细嚼馒头，说出自己 尝出什么味道并思考为什么 会尝出甜味(3)

20、根据提示，制定自己的 探究计划。交流探究计划， 实施探究计划(4)小组交流 探究过程、结果和结论并分 析。(5)提出改进思见(6)全班交流观察的现象、 分析其原因和得出的结论。(7)概括消化的概念仔细观看，为完成“西瓜 子历险记”作准备。思考、回答问题。观察实验现象并回答问题思考、回答，加深理解小肠(1)设问引起学生疑惑，激 发学习欲望。(2)教师启发：引入新课演示消化系统组成的课 件、提问(1)引出口腔中的消化，让 学生体会进食时牙齿、舌、 唾液的作用。(2)请学生嚼咀馒头，设问， 引出馒头在口腔中发生的变 化，引起学生进行探究。(3) 教师巡回指导、答疑。(4)指导学生进一步完善探 究计划

21、。(5)鼓励、肯定学生的回答 并补充。(6)引导学生归纳 消化的概念媒体演示消化 的全过程设问：胃病和肝炎对消 化的影响及其保健。演示P33的演示实验，提 问：胆汁对脂肪的消化有什 么作用？插入练习P35第2题和 P35技能训练。布置P35第1 题教法讲授法，分组讨论法是消化的主要器官。设计表格，归纳总结，消 化系统的结构和功能。展示自己设计的表格，并 相互评价。阅读资料，比较： 大肠、小肠的特点，理解小 肠的特点与其功能的适应。 用放大镜观察，加深 理解小肠与功能相适应的特 点。观察、理解小肠内表面 的皱壁及绒毛的作用。评价、肯定学生的设计引导学生分析P33的资料 比较大肠、小肠的特点肩何

22、异同。指导学生观察猪小肠的。 展示制作的小肠内表面的折 叠模型。小结：小肠是消化和吸收 的主要场所。课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计单元（章） 名称、课题合理营养与食品安全主备人他青山课时划分1课时教学课时第9课时总备课数第9课时教学目标重点和难点.举例说出什么是合理营养.关注食品安全知识与能力：.尝试运用有关合理营养的知识，设一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。 过程与方法：情感、态度与价值观：.认同环境保护与食品安全之间的统一性。教学 重点设一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。教学 难点设一份营养合理的食谱，将所学知识上升为

23、意识，再由意识转化为行为。学法合作探究，小组讨论，归纳总结教学 准备教学过程个性彰显学生活动教师活动方案一：学生课前为家长 设一份午餐食谱；自主讨 论不良饮食习惯、不合理营 养的危害。观察讨论归纳： 怎样做才是合理营养。师 生、生生合作为该班制廿 个合理营养义明公约。再 次为家长重新设一份午餐 食谱，并对比哪一份更合理。 先在全班评一评，比一比， 然后参加全年级的设计赛， 并把好的作品办成生物专 刊。方案二：4人小组合作进行 自主性学习，阅读书上提供 的信息并观察书上的插图或 自制投影片，结合身边实例 相互讨论交流，在教师引导 下进一步明确什么是合理营 养及其在健康生活中的重要 意义；设一份合

24、理的午餐 食谱并利用节假日亲自烹调 为长辈献份爱心。阅读课后“营养师”资料， 拓宽视野。方案三：4人小组合作，以 课题形式展开调查，收集信 息，进行归纳整理，写出调 查报告，课堂上小组交流，督促学生完成课前任务并指 导学生观察、自学、组织全 班交流。点评；引导学生对比了解科 学知识前后对健康生活的作 用。创设问题情境，歹举教师在 生活中了解到的典型实例及 指导学生阅读书上提供的报 刊信息，引入课题；引导学 生讨论，组织并参与全班交 流、点评，保证交流的止确 性、肩效性。归纳并用投影 片展小该如何台埋宫养。课前提出课题（调查当地青 少年营养不良状况；调查因 不注意饮食安全带来的危 害）指导学生开

25、展调查（访 问、查阅资料）组织交流， 做出评价。听取学生的资料发布，引导 学生分析，组织学生讨论。教法讲授法，分组讨论法相互评价，并用所学知识为 家长设一份午餐食谱，为 长辈敬孝心。（注：书上第 二节内咨可作为学生调查过 程中查阅的资料之一。）学生根据课前布置，发布收 集到的有关食品安全的消息学生阅读食品包装盒上的内 容，分组讨论，并推举小组 代表进行发言学生就课前询问了解的常识 进行组问交流。小专家进行现场小讲座， 学生听取肩关知识，并可提 问和补充。学生思考问题，展开讨论， 解决问题。学生讨论：1、能用发霉、变 质的残羹剩饭或饲料喂养家 禽家畜吗？为什么？2、有人说有“虫眼”的蔬 菜水果，

26、农药含量少，可放 心购买。对吗？学生在教师启发下思 考：实际生活中哪些行为最 终会导致食品的污染？学生通过讨论，认同环境 保护与食品安全的统一性。方案一：学生阅读有关资料， 思考并了解绿色食品的积极组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正 补充某些内容。听取学生发言，鼓励学生多 观察、多比较，建议学生课 后到菜巾场进行“实战演习”和学生一起听取小讲座， 对进行表演的同学予以充分目Ah教师提出思考问题认真听取学生讨论并及时 调控。引导学生深层次地从防治环 境污染的角度认识食品安全 问题。肯定学生的分析，再次强调 保护环境的重要性。指导学生阅读39页绿色 食品的资料，鼓励学生上网 查询，进一

27、步了解该力卸的 信息。展示讨论提纲，指导阅读， 鼓励学生课外学意义和重要作用。方案二：根据讨论提纲小组 自主合作讨论人类活动匕环 保、食品安全之间的关系， 学生阅读“绿色食品”资 料，以便拓宽视野，并自主 地在课外收集此方面的信息 （如转基因食品）（可通过 男报、上网查询、收看电视 相关节目、VCD光碟等途径 获得。）课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计单元（章） 名称、课题人体的呼吸课时划分1课时教学课时 第10课时总备课数第10课时教学目标知识与能力：描述人体呼吸系统的组成。过程与方法：分析资料，说出呼吸道作用，情感、态度与价值观：认同呼吸道对空气处理能

28、力是有限的： 体验“食小言”，养成”食不言”的好习惯。教学 重点描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。教学 难点呼吸道对空气的净化作用。教法讲授法，分组讨论法学法合作探究，小组讨论，归纳总结教学准备教学过程学生活动问题1:为什么新生儿总是 啼哭着来到人问？问题2:如果自己用手捏鼻 子和闭喘，有何感受？大家 晚上睡觉是否也要进行呼吸 呢？师：同学们说得好，婴儿第 一声啼哭标志着呼吸作用的 开始，我们每个人一来到人 间就离不开空气需要，不断 呼吸，要不断的从空气中获 得氧气，并排出体内产生的 二氧化碳，今天我们就来学 习这方面的知识。既然我们每个人时时都要进 行呼吸，就必须依靠呼吸系 统来完成。1、指

29、导学生进行阅读，识 图，填出呼吸道的组成名称。2、教师出示人体呼吸系统 教学挂图，指导学生如何识 别图的方法和技巧。3、组织学生回答呼吸系统 的组成，鼓励学生参加回答， 表达各自的观点，统一正确 答案。请同学们试一试，捏鼻子， 张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏 鼻子，闭嘴，这三种方式， 你们有什么感觉？教师活动引导学生认真观看视频资 料，积极动脑，思考问题， 讨论后自由发言。回答1 :啼哭标志着呼吸作 用的开始，表明人生活需要 呼吸空气。回答2:憋气不能呼吸， 每个人每时每刻都要进行呼 吸1、学生认真阅读课文中关于 呼吸系统组成的信息。2、观察挂图及教材4- 25呼吸系统的组成，根据呼 吸的生活经验常

30、识，填出呼 吸道组成的器官名称。3、学生自由发言，说出各自 观点，相互评价，形成统一 答案。呼吸系统是由呼吸道 和肺组成。呼吸道包括鼻腔、 咽、喉、气管、支气管组成。让学生亲身体验，然后让学 生谈自己的感受，对于“想 一想”，让学生谈观点，不 作统一答案，让学生学完后 面的知识，自然能够科学的 解释。指导学生认真的观看并进行 讨论。生答：骨与软骨作支持，使想一想：嘴也可以呼吸， 用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何 区别？指导学生认真阅读教材 4445页的图片和文字 资料，以小组为单位进行交 流讨论。问题1:呼吸道有什么结 构能保证气流通畅？（教师 利用多媒体课件演示气管C 型的软骨，喉部的软骨，鼻 骨与

31、软骨。）问题2:呼吸道除了保证 气流通畅外，还有哪些作用 呢？这些作用是如何实现 的？师：同学们经过认真的学 习，效果很不错。鼻是呼吸 系统的起点，有丛生的鼻毛， 丰富的毛细血管和粘膜，能 够对吸入的空气有过滤、湿 暧、清洁的作用。请同学们 思考：人用鼻呼吸好，还是 用嘴呼吸好呢？ 师：我们 平时要用鼻呼吸，以便减少 不清洁空气对呼吸道和肺的 刺激，有利于人体健康。当 然，跑步等运动时，只用鼻 呼吸将满足不了人体对氧的 需要量，跑步时要注意掌握 呼吸动作的节奏，适当张口 协助鼻进行呼吸。问题3: 有了呼吸道对空气的处理， 人体就能完全避免空气中有 害物质的危害吗？为什么？ 谁来谈谈你所查阅到的

32、有关 呼吸系统的疾病？问题4: 痰是怎样产生的？为什么不 要随地吐痰？师小结：痰是由气管和支气管内表面的 粘膜所分泌的粘液，以及被 粘液所粘着的灰尘和细菌等整个呼吸道畅通。生1:可以清洁空气。生2:有滤过空气的作用。生3:鼻腔中有丰富的毛细 血管，对空气有湿润的作用。回答：当然鼻呼吸比嘴呼 吸好，因为鼻腔对吸入的空 气有滤过，湿润，温暧的作 用。生：我们跑步时既可用鼻 呼吸，又可用嘴呼吸，能够 获得更多的氧气。组织小组学生进行交流， 汇报呼吸系统疾病，如哮喘, 尘肺、肺炎等。学生讨论得 出：呼吸道的作用是有限的， 如果生活在空气污染较严重 的环境，就可能患呼吸系统 疾病，如尘肺等。因此，我 们

33、要保护好环境，减少空气 污染，尤其是不要随地吐痰。引导学生根据上面提出问 题的讨论分析所掌握的知 识，完成解答问题，得出正 确的答案。生：痰是灰尘和粘液所组 成的，因为痰中会有病茵， 易传播疾病，所以不能随地 吐痰。生答：北欧人的鼻鼻端较尖 和大，这可能与御寒有关。学生认真地讨论回答：吃饭 时大声说笑，就会使会厌软 来不及盖下，食物进入气管 引起咳嗽。组成。它通过粘膜表面上的 纤毛不断地摆动，逐步推向 喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着 尘埃飘浮在空气中，易引起 人体疾病的传播，同时也不 文明。问题5:北欧的冬天非常寒 冷，在那里生活的人和在赤 道附近的人相比，鼻子的形 状可能

34、有什么特点？为什 么？师：人类在长期的进化的过 程中，逐渐形成了这适应环 境的特点。教师小结：同学们，通过上 同一系列问题的讨论，呼吸 道主要作用是，保证气体的 通畅，同时对人体吸入的气 体有湿润，温暧和清洁的作 用。但处理能力是有限的。组织学生认真阅读观察教材 第4547的文字及图片， 并进归纳总结。1、观察“吃饭时大家会呛 着”的小漫画，并提出问题, 为什么在吃饭时不能大声说 笑？2、演示呼吸与吞咽的关系 多媒体课件，指导学生测量 吞咽与呼吸时厌软骨与食道 之间距离的变化数值。3、观察”声带拉紧和松开” 的图示，讨论声音的发出。师：声音是由喉部之声带 发出的，呼吸时两条声带是 分开的，当两

35、条声带拉紧，小组为单位，用尺测量吞 咽与呼吸时会厌软骨位置的 变化，根据测量数据进行分 析问题。生答：人体的发音是从喉 部的声带发出的。中间的空隙缩小时，从肺部 呼出的气流振动了声通过本 节课的学习，你们都掌握了 哪些知识？对呼吸道的作用 有哪些新的认识，引导学生 总结带，就发出了声音。1、在对溺水者进行人工呼吸 以前为什么要先清除口、鼻 内的污物？ 2、由细菌、病毒 引起的急性支气管炎，肺炎 是怎样传播的？叙述这些至 少的微生物从外界到达发病 部位的“旅程”。3、人体的 呼吸系统由哪些器官构成？ 呼吸道的主要作用是什么？课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计

36、单元（章） 名称、课题发生在肺内的气体交换课时划分1课时教学课时第11课时总备课数第11课时教学目标知识与能力1、概述肺与外界气体的交换过程2、概述肺泡与血液的交换过程过程与方法3、通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力4、通过演示实验，培养学生的观察能力5、通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力情感态度与价值观6、通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性教学 重点1、概述肺与外界气体的交换过程2、概述肺与血液的气体交换教学 难点肺与外界气体的交换过程教学过程个性彰显学生活动教师活动学生：（让学生看肺的动画： 肺有节奏地呼气和吸气， 同时仔 细体会感觉，研究讨论后得出的 结

37、论）当深深地呼气时，肋骨向 上向外运动，胸廓扩大；当深深 呼气时肋骨向卜向内运动， 胸廓 变小。教师：刚才同学们仅凭感官 感觉到的现象得出的结论是不 是准确呢？是否与科学事实相 符呢？我们可以采用什么方法 借助什么工具进行准确的测量 呢？学生：（动脑筋，提出实验 办法及方案，对自己的感觉充满 自信）用软尺测量吸气和呼气时 胸围的长度。如果吸气时长度变 大，呼气时长度变小，就说明我教师：（出示多媒体回向，让学 生观看肺的动画片） 肺是呼吸系 统的主要器官，位于胸腔内左右 各一个，左肺有两叶，右肺后二 叶，肺后节奏地呼气和吸气，每 分钟大约呼吸16次。教师：（让学生自己体会感 觉）现在请同学们用手

38、按在胸部 两侧，深深地吸气，你会感觉到 肋骨如何运动？胸廓如何变 化？教师：好，同学们想的办 法很好。我们现在就可以 通过测量胸围来探究呼吸 运动中胸廓容积是否发生 变化。现在请同学们参照 课文中的实验方案，分组 实验。（提醒学生要注意们的感觉是对的。学生：实验活动：根据实 验要求每 34人一组（男女分 开）。测三次后将胸围差数据记 录在各小组设计的表格中， 并算 出平均值，各小组分别向老师汇 报学生：（在教师的指导下， 对实验数据进行分析讨论后得 出）.我们的胸围差（不）明 显。同学间的胸围有差异，这与 年龄、性别以及是否经常锻炼有 关。.胸围差并不能全代表胸 腔容积的变化。除胸廓前后径、

39、左右径的变化外，隔肌的收缩和 舒张也会影响胸廓的容积。观察）现在请同学们仔细观察后 讨论：当吸入气体和呼出气体时 肋间肌和膈肌是如何运动的？ 胸廓容积是如何变化的？学生：（边观察边讨论，互 相补充后做答）当呼气时肋骨间 的肌肉收缩，胸廓的前后径、左 右径增大；同时膈肌收缩；膈顶 部下降，使胸廓的上下径也增 大，胸腔容积变大；呼气时正好 相反。学生：（1）是由于吸 气后使胸廓扩大。（2）是由于胸廓扩大导致 吸气。学生：会感到呼吸困难实验要领）1.测量时身体 取自然站立姿势，双手自 然下垂，不挺胸，不憋气， 呼吸要均匀。2.软尺的位 置要合适。3.软尺不要有 折转。4 .作好记录数据： 尽力深吸气

40、终了时的胸围 长度，尽力深呼气终了时 的胸围长度；5.测三次记 录好数据并设计表格，算 出平均值。教师：很好。同学们刚才通过 准确测量，认真计算，得出正确 的结论和推测。教师：（组织学生对胸围差 数值进行分析，提出如下问题进 行讨论）.你的胸围差明显吗？同 年龄同性别的同学胸围差有差 别吗？如果有差别，原因是什 么？.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、 左右径的变化外，还可能有什么 变化影响胸廓的容积？教师：（播放多媒体，演示肋间 肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒 张。让学生仔细教师：胸廓的变化与呼吸的关系 是不是和同学们所描述的那 样？是由于吸气后使胸廓扩大， 还是由于胸廓扩大导致吸

41、气？教师：请会游泳的同学说说， 刚 下水时，如果水超过胸部。你有 什么感觉？为什么？（吃力），胸廓受到水的挤压， 胸廓扩张受到影响。教师：古代有些女子将胸部 和腰部束得很紧，以保持苗条身 材，但是呼吸受到影响，体质下 降。为什么？学生：胸廓的扩张受到影 响，吸气受到影响，不能正常呼 吸，体质下降。学生：胸廓扩张，胸腔容积变 大，吸气；胸廓受压，胸腔容积 缩小，呼气。学生：两气球代表两叶 肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜 收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒 张时，气球回缩。教师：通过以上两例，你能说 出胸廓扩张和呼吸的关系吗？教师：同学们说的是否正确 呢？我们通过模拟实验来研究，（模拟膈肌的运动）你们从模

42、型 中看出两气球代表什么？橡皮 膜代表什么？气球在什么情况 下涨大？在什么情况下回缩？ 教师：同学们观察得很仔细。一个容器中的气体，在温度不 变的情况下，如果气体的总量 没有改变，当容器的容积增大 时，气体压力就小；容积缩小 时，气体压力就大。胸廓也是 这样，当气体压力低于外界压 力时空气就被吸入；当气体压 力高于外界压力时，空气就被 压出。肺富有弹性，当肋骨间的肌肉 和膈肌收缩使得胸腔容积扩大 时，肺便扩张，肺内的气体压力 相应缩小，于是气体就被吸入。 当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使 得胸腔容积缩小时，肺便收缩， 肺内的气体压力相应增大，于是 气体就被排出。课后反思九年制学校2015-2016学

43、年度第二学期电子备课教学设计单元（章） 名称、课题第四章人体内物质的运输第一节流动的组织血液课时划分1课时教学课时第12课时总备课数 第12课时教 学 目 标知识目标：1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并 能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。2、 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。能力目标：1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题 的能力。3、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流/、 止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。情感态度价值目标：通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的

44、血 液观。培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。教学 重点重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。教学 难点难点：1、显微值r分辨各种血细胞，理解血液属于组织。2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力教法实验法、观察、讨论与讲授相结合学法合作探究，小组讨论，归纳总结教学 准备1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察 2、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。教学过程个性彰显一、导入新1.食物中的售学 维生素）. 一些物质如 须经过（消化1基酸等）.我们呼吸运z 二、合作探究:食物中的;到全身各处？ 细胞？（血液） 就像是流过田 将废物带走，n现在让

45、我1.出示“血课之物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必圣统）逐步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氮 .皮人体吸收。力是吸入氧气排出二氧化碳。雪养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才运输且织细胞中产生的二氧化碳和其他废物， 又怎样运离 其实，上面这些物质都是由血液来运输的，而血液宇的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并 节这些田地就像是我们体内的细胞。门来了解血液，这个流动的组织吧！液分层图”，请同学们思考含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？血液的组成血液.出硼都修分示意图，提问血浆中的主要成分是什么？

46、（90%水、无机烹 葡萄糖、氨基酸等等）由学生归纳出血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活 动所需的物质和体内产生的废物等。.血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。血液分层后，红细胞 在下层，呈红色；白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽 取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检 验科的医生在显微镜下看到了什么呢？（示显微镜下血细胞图）学生思考讨论：1、血涂片中数量最多的是哪种细胞？ 2、如何区分红细胞和白细胞？ 3、为什么看不见血小板？ 4、为什么红细胞中间呈白 色？学生自行阅读课本P61-62然后完成表格1、红细

47、胞质疑：为什么红细胞呈红色？（含血红蛋白）血红蛋白有什么特性？（氧含量高，与氧结合；氧含量低，与氧分离）正是因为血红蛋白的存在才赋予红细胞运输氧气的功能。用幻灯呈现一张医院的贫血化验单，并让学生了解各项目中英文 的含义。（贫血的实质不是血量少了，而是血红蛋白的含量少）。贫血时一般有面色苍白、无力、心慌、气短、头晕等现象，这时由于血液运氧能力低下，身体缺氧所致2、白细胞白细胞在我们人体内的作用就跟白衣护士一样，杀灭病菌，起到 保护和防御的作用。有人验血发现白细胞含量超过正常值， 这说明什 么问题？（有炎症）3、血小板血小板的作用就是凝血，三、归纳小结：1.血液的组成成分2.三种血细胞的功能四、作

48、业布置：配套练习课后反M九年制学校2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计单元（章） 名称、课题第二节血流的管道-血管课时划分1课时教学课时第12课时总备课数 第12课时教 学 目 标知识与能力：1、 能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。3、通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血 管内的流动情况，在实验过程中培养爱护小动物的情感。过程与方法：通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血 液在不同血管内的流动情况。情感、态度与价值观：在实验过程中培养爱护小动物的情感。教学 重点能够分辨三

49、种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。教学 难点能够在镜卜分辨静脉和动脉血管。教法讲授法，分组讨论法学法合作探究，小组讨论，归纳总结教学 准备小鱼显微镜药棉教学过程个性彰显一、自主先学：.学生自己阅读课文在课本中画出重要的语句.学生自己用表格的方式列出三种血管以及其结构特点、 主要功能二、合作探究（一）实验观察（观察小鱼尾鳍内血液的流动）1.材料中为什么只提到观察小鱼的尾鳍？用其他的鳍观察行/、行？.你在观察时觉得小鱼尾鳍怎样摆放观察效果最好？.为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鲤盖和躯干部包裹起来？为什么用滴管经常往棉絮上滴水？（二）总结三种血管的特点.毛细血管具有：管细、壁薄、量多管内血流

50、速度很慢、只允 许红细胞单行通过的特点.静脉血管分布较浅、管壁薄、管内血流速度慢。.动脉血管管壁厚、弹性大、管内血流速度快。三、拓展创新1、回忆血液与组织细胞之间物质交换的过程并回答：氧气至少 通过几层细胞到达组织细胞？氧气至少通过几层膜到达组织细胞？2、用显微镜观察小鱼尾鳍血循环时，小鱼头部向左放在载物台 上，在视野中，血液向左流动的血管是（）血管。3、在人体内，血液循环需要由心脏和血管组成封闭的管道系统， 血液在其中循环流动，那么，三种类型血管以及与心脏是怎样的通连 关系？能否解释输液或抽血时，为什么要在针刺位置的上方用胶皮管 捆扎起来？4、由于心脏和全身各类血管的连通，形成了封闭的管道系

51、统，血 液在具中循环流动，从而保证了人体内的物质运输，所以管道系统畅 通与否，直接影响着物质的运输。有没有管道阻塞或流逋不畅的情况 呢？四、归航拾贝1.本节课你的收获是：2.本节课你的困惑是：五、作业布置：配套练习课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计单元（章） 名称、课题第三节输送血液的泵一一心脏课时划分2课时教学课时第13、14课时 总备课数第14课时教学目标知识与能力：1、描述心脏的结构。2、认识心脏的功能。过程与方法：1、学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它的功能。从而培 养学生的思维能力。情感、态度与价值观：认同生物体的结构与功能相适应

52、的观点。增强学生的卫生保健意识教学 重点描述心脏的结构和功能教学 难点心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系教法配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法学法合作探究，小组讨论，归纳总结教学 准备挂图、心脏模型、教学过程个性彰显一、新课导入：同学们，通过前而的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液 运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道 它是如何工作的吗（生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那就 我们一起来学习第三节输送血液的泵一一心脏，进行心与心的对话。二、探索过程：（一）心脏的

53、内部结构慧眼识图：学生结合课本第68页的心脏解剖图认识心脏的各结 构名称后找同学介绍右图中1-9的结构名称。想一想：1心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏后何功 能？2比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？310、11分别是何结构？有何作用？（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）（二）心脏工作状态同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图 能用语言进行描述，（培养学生的观察能力和语言表达 能力）同时思考以下问题：.请问当房室瓣关闭、动脉瓣打开时，心脏处于什么状态呢？.只要人活着，心脏就不断地跳 动

54、。因此有人说：在人的一生中， 心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？.请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？（及时反馈学生对于心脏工作状态的理解程度）三、扩展知识.冠脉循环.心率和血压（激励学生努力学习，向医学界发展，攻克疑难病症，造福人类。.阐明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高 心脏潜力，增强体质）四、谈收获找疑惑（同学们自己归纳小结，将所学的知识系统化，同时查缺补漏。老 师补充完善）五、作业布置：配套练习课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计单元（章）名称、课题第三节输送血液的泵一一心脏课时划分2课时教学课时第15、16课时总备

55、课数第16课时教学目标知识与能力：1.概述血液循环的途径2.区别动脉血和静脉血过程与方法：1.通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液 循环途径，培养学生的识图能力。2.引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。情感、态度与价值观：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。教学 重点概述血液循环的途径教学 难点概述血液循环的途径教法讲授法，分组讨论法学法合作探究，小组讨论，归纳总结教学 准备挂图、课件教学过程个性彰显一、温故知新1、心脏分四腔，分别是、。左心房与血管相连，左心室与血管 相连；右心房与血管相连，右

56、心室与血管相连。2、心脏四腔的关系是：左心房与左心室、右心房与右心室，左右 两侧的腔。心房与心室之间有，心室与动脉之间有，它们的作用是3、从心脏壁的特点来看：心房壁比心室壁，左心室壁比右心室壁 这些特点与它们输送血液的功能相适应。二、合作探究（一）观察70页“血液循环模式”图，默读 71页的相关内容， 小组讨论完成卜列问题：1、如何区分动脉血和静脉血？2、口述肺循环的过程中血液成分的变化：（二）血液循环途径1.认识血液循环过程中经过的各结构名称。（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管）.分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变化。（分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所

57、学的知识）.出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系（遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线）.认识冠脉循环5.认识心率和血压6.解决实际问题：（让学生明白冠脉循环 些心血管疾病的发生）三、谈收获找疑惑将所学的知识系统化，同时查缺补漏课 后 反 思九年制学校2015-2016学年度第二学期电子 备课教学设计单元（章） 名称、课题第四节输血与血型课时划分1课时教学课时第17课时总备课数第17课时教学目标知识与能力：1、了解血型的发现过程，说出 ABO血型的种类，认同同型输血。2、知道人体的血量，以及输血与血型的关系。过程与方法：.通过探究活动，激发学生思考，

58、增强学生的参与意识和动手能力。.通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达 能力。.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，情感、态度与价值观：培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观 念。教学 重点输血与血型的关系。教学 难点1、输血与血型的关系。2、让学生认同我国的无偿献血制度。教法探究性学习。学法合作探究，小组讨论，归纳总结教学 准备1、制作多媒体课件。2、准备模拟A B AB O型四种血型的血和模拟标准 A型、B型血清。3、制作模拟 A B AB。型血献血者牌，制作模拟 A、B、AB。型血受血者牌。教学过程个性彰显一、复

59、习提问巩固已学知识.请同学们回顾思考：血液由哪几部分组成，它们的作用分 别是什么？.血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某种原因大量失 血该怎么办？二、引入新课（一）输血与血型的关系课件展示。学生认真观察思考后回答：.谁最先发现了血型？.兰德斯坦纳将人的血型分为几类？.人类ABO血型有四种类型，什么样的血型的人相互之间可以输 血呢？.输血的原则是什么？.当/、同血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发 生凝集反应？.输血时为什么要先检查血型？（二）化验血型演示课件学生认真观察思考输血时需要检查血型，怎样化验血型？（三）人体血量、失血量与人的健康关系课件展示学生认真观察思考后回答：一个人

60、在失血多少时才需要输血？ 一个健康成年人的血量有多少？（四）“献血常识”.我国从哪一年起，实行无偿献血制度？.健康成年人每次献血200-300毫升不会影响健康。.无偿献血者有哪些权利？（在本人需要输血时可免费输入自己献血量 3倍的血量，家人可免 费输入自己献血量等量的血量。若献血超过 100毫升，本人可终生享 受免费输血）（五）血液和血液制品与人类的关系。如果把某一献血者的血浆和血细胞全部输入受血者的血管中，这 种输血方式叫输“全血”。这种方式在当今社会用得较少，现在的输血方式主要是根据病情 的需要输入血液中的某种成分，其中主要的是从血浆中提取的某种成 分，这就是我们所说的“血液制品”。.血液