三位一体模式下的思政课实践教学模式探讨

1、“三位一体”模式下的“思政课”实践教学模式探讨摘要：推动高职院校思想政治课实践教学改革势在必行， 本研究尝试在“三位一体”的思想政治理论课模式下，以项目 为载体，倡导渗透教育、行为养成教育理念，有效融合与对接 思想政治教学与学院德育工作，以更好的发挥实践教学的作 用，确保“思政课”教学实效。关键词：“三位一体”；项目教学；行为养成教育一、“三位一体”模式之解读“三位一体”模式的思想政治理论课（以下简称“思政 课”）的改革是基于高职院校旨在培养高级技术应用型人才、 满足社会“高素质、高技能”人才需求的特殊性应运而生。高 职院校的“思政课”应当力求除了拥有普通高校的共性以外还 拥有自身的特性，在开

2、设形式上力求符合教育规划纲要中 有关职业教育的基本要求，在内容设计上更符合高职学生的身 心特点及他们未来身入职场后的可持续发展，在目标上应着重 于学生职业意识、职业道德、相关职业能力素质的培养，在时 间上应打破目前各院校设置的“大一” 一年的限制。经过与学生的访谈和一年多的教学探索与实践，一种新的第1 页共9 页 更贴近高职院校实际、更深受广大师生喜欢、效果更显著、形 式更完善的“三位一体”的“思政课”模式开始在我院大胆的 尝试与运用。“三位一体”模式即理论教学、实践教学、学生行为养成 教育活动为一体。理论教学：内容设计上进行“模块化、项目 化、课题化”创新，适当融入具有职业特色的内容。实践教

3、 学：由教师指导、学生参与制定实践教学手册，学生在课外进 行并注重于对课堂理论的运用。学生行为养成教育活动：作为 “思政课”课外延伸部分，内容上涵盖学生生活的方方面面， 时间上覆盖学生在校三年；实施“思政课教师德育工作顾问 制、导师制”，并开展以“导航教育、提速教育、创新教育、 冲刺教育”为主题的素质教育系列讲座，全院各部门协调行 动。“三位一体”就是力求使“思政课”的开展形式符合职业 素质教育的基本要求，并针对职业教育强调的“会做”（会做 人、会做事、会技术）进行构建，注重对学生职业意识、职业 道德、相关职业能力素质进行渗透、日常行为养成教育和全 面、全程培养。“三位一体”模式可以真正做到“

4、全院育人、全员育人、 全方位育人”。其创新之处在于以下三个方面。第一、重构课程体系：对第2 页共9 页 教材原有内容进行优化整合、模块重组、增加具有职业特色的 相关内容，实施“模块化、项目化、课题化”教学。第二、创 新实践环节：在内容安排与形式上，突出“六项实践”即德育 实践、文化实践、专业实践、科技实践、社会实践、就业实践 相结合。第三、打造“思政课教师德育工作顾问制、导师 制”，构建全院多维度立体式德育工作体系。二、课内实践内容之组织与设计在“三位一体”模式下，实践教学环节不仅是理论知识的 运用与升华，同时也是行为养成活动的重要载体与外化行为。 因此在该框架下实践教学的重要性就得以凸显。在

5、此，以思 想道德修养与法律基础课的第一个模块即“自我完善”的第 一个专题“适应人生新阶段”为载体进行剖析课内实践的运 作。.课前准备发挥教师的主导作用：教师精心组织相关素材（典型案 例、名人论坛、视频资料等）及合理分配环环相扣的教学环节 与时间。同时拟定与该理论教学相匹配的阶段性项目目标与评 价标准，以项目带动实践教学。发挥学生的主体作用：首先，学生需准备自己实拍的大 学生活场景照片或影像；其次，进行大学生生活情景表演的排 练以备课堂内展示；最后，学生课外走访调查：查阅自己所喜第3 页共9 页 欢的名人在大学生活是怎样度过的；调查我院教授、辅导员或者朋辈，展开“你为什么要上大学？ ” “你为什

6、么选择这个专 业？ ”的调查，通过这样的准备，让学生从远到近，从他人到 自己的角度对适应人生新阶段有一个感性的体悟。.实践互动“三位一体”模式下的实践教学主要是通过师生互动来达 到相得益彰的效果。展开10分钟“大学生生活情景模拟”表演（小品、相 声、舞蹈等表演形式）一一展示大学生活的丰富多彩，让学生 通过体验走进我的大学。运用10分钟对比分析一一找出大学生活与中学生活的不 同之处，让学生通过对比了解与认识大学新环境与大学生的新 角色。利用25分钟进行问题设置一一“你对你的专业了解多 少”展开思考，学生分组讨论，教师归纳总结。让学生通过讨 论明确自己的职业发展方向，给自己的职业规划一个正确的认

7、识与定位，并联系自身的实际情况在学习方面拟定规划。.情感升华实践互动后，在把思想外化为行为之前，必须要有一个情 感上的共鸣，这是实践课宗旨与目标得以实现的情感基础与寄 托。在此，与前面实践内容相融会贯通，通过合唱我院校歌从第4 页共9 页 而在气势磅礴与自信奋进中使学生能够正确认识自我，给自己 的人生准确定位，树立新的学习理念，尽快实现角色转换并有 一个较为清晰的生活目标，领略大学的美好生活，珍惜大好青 春年华，努力学习、善待他人，把自己塑造成一个更具人格魅 力的大学生。.课后布置为丰富与拓展学生知识与视野，教师推荐课外阅读书目， 比如李开复：大学生活应这样度过；王选：回忆北大数学力 学系的大

8、学生活；王耀辉：开放你的人生等等。从而把课 堂延伸到课外，使学生由被动学变为自主学。三、课外实践之丰富与拓展.项目实践的运用在“思政课”教学采用模块化教学模式下，在考证我院实践教学现状的基础上，分析我院所面临的困境、挑战与对策，探讨“课内教师组织建构+课外学生自主安排”相结合的与理论 教学模块相匹配的项目实践教学方式，从而更好地发挥思想政 治教育理论的系统性与实践的实效性。在“三位一体”模式下，思想道德修养与法律基础理论 课进行了四个模块的内容重组与整合。“适应人生新阶段”属 于第一个模块“自我完善”的内容（本模块包括四个内容），与此模块相对应的项目是思想道德修养与法律基础课实践手第5 页共9

9、 页 册的实践一：即“我的大学生活规划”。通过项目教学培养自 主能力，在项目教学中，学生通过收集资料、开展调查、走访 著名专家、教授，听取他们的建议后，完成“大学生活规划 书”。所以在“适应人生新阶段”课内实践（主要也是围绕其项 目实践展开）结束后，学生必须结合自身的专业与实际情况做 好后续项目推动。即交流“我的大学生活规划”项目调查、思 考的阶段性进展情况一一“了解大学环境、知晓专业发展”（本模块项目的子项目）。你对大学有了哪些新的认识？你对你 自己所学的专业有了哪些新的了解？并对此你打算怎么去安排 自己的时间？要求学生在调查、观察与访问的基础上列出对自 己所学专业的基本信息的知晓情况，展望

10、其本专业的发展前 景，并根据本专业的发展情况制订一周或一月学习计划。.紧扣学生行为养成教育思想教育是一种动态的过程，教师必须加强与学生的沟通 交流。而在校内的思想政治教育主要涉及的是学生的行为养成 教育，学生每人用准备的成长记录本纪录自己的思想成长动 态，教师与辅导员、团委等相互配合密切关注学生的动态成 长。并通过实地考察、调研、实践演练的状态与过程，不仅了 解实践活动本身，而且通过与学生的对话与访谈了解学生在实 践活动中的成长与发展变化历程，从而进一步思考在思想政治第6 页共9 页 教育上实践与理论课怎样融合以相得益彰。通过行为养成教 育，对高职学生参与的个人实践经验与意义建构做“解释性理

11、解”，仔细观察其中的特性与共性，让学生在真实、丰富、鲜 活的职业情境和实践活动中，进行观察、思考、认知、体验和 感悟，深化对所学理论知识的理解，养成良好职业素养和团队 协作精神，提高分析问题、解决问题的能力。.与社团活动紧密联系思想政治教学与学院德育工作融合，教师与学院党团组织 工作者和辅导员、班主任队伍密切协作，通过社团活动加强“思政课”教学实效。教师与学院团委、学生处、各系部紧密 结合，以学院德育工作为载体，通过德育活动的有选择性的参 与，引导学生在建设校园文化的活动中继承、培育、积淀和创 新职业精神与行为素养，并通过指导学生在校园文化活动中的 情景参与，发起对话、沟通协调，在真实情景中探

12、讨学会做 事、学会做人、学会协调与管理1 O在“适应人生新阶段”实践教学内容中，思想政治教师与 各部门相联系开展了 “我的大学我做主”的演讲赛、“知校 史，爱校园”知识抢答赛、“社会需要通才还是专才”的辩论 赛，让学生更加了解自己的院校与专业，并把热爱情感融入到 院校与专业中去。开展以校园文化建设为中心的校园实践教 学，是“思政课”课堂教学的辅助和延伸，是引导学生参加第7 页共9 页“思政课”实践的有效形式，其基本要求是在开展课堂教学的 基础上，利用学生业余活动，开展与思想政治政理论教学相关 活动2 o通过与社团活动紧密结合，了解了大学生活的特点， 认识到大学对人生发展的重要性，明确了大学生肩负的历史使 命，我们应该珍惜大学的美好时光，尽快实现角色转换，制定 一个较为清晰的目标，努力提高各方面的素质，为将来成功地 走向社会做好准备。结语：在“三位一体”模式下，通过实践教学平台进行分 析、归纳与总结并把他与理论教学模块相结合，摆脱单纯的理 论灌输，使“思政课”完成从知识讲授、理论思维向知识应 用、能力训练为主的转变，利用“思政课”课堂、社团活动等 平台为学生创造思考、参与、操作的实践环境，让学生在用中 学、学中思、思中做，使实践活动不断得到充实与系统化，引 导学生的兴趣，建立学生的自信，使思想政治教育的实效性增 强，从而服务