【创设高效语文课堂五环节】语文课堂游戏100例

1、【创设高效语文课堂五环节】语文课堂游戏100例苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望，明确的学习目的， 是学生学习活动中最重要的动因。”培养这种愿望的工作，是 跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是 在课堂教学中实践的。在全国推行素质教育的今天，要想在语文教学中提高学生 的语文能力，最大限度地提高教学质量，我认为首要的问题就 是培养学生学习语文的兴趣。那么，在语文课堂教学中如何激 发并保持学生的兴趣呢？结合多年的教学实践，我认为培养学 生学习语文的兴趣，应从以下几方面着手。一、巧用导入走进新的学习对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。一个成功的语文 教师，最注重一节课特别是一新课的开头

2、导入，志在营造一种 特殊的氛围。好奇心不仅是小学生的特点，面对相对成熟的高 中生，新异的刺激也是引起他们定向探究的必要条件。在课堂 上，我们明确了重点、难点，安排了合适的教学步骤后还必须 考虑采取何种引用入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到 新课上来，使之主动地学习。第1 页共5 页因此，要精心设计各种人文活动。如我在担任语文教学 时，开设“课前三分钟，看看我精彩”的活动。每节课前 钟都提供了多个活动主题供学生选择，如评析名人名言、学生 佳作欣赏、即兴演讲、美文赏析、成语串串香、名著介绍、童 话再现、课本剧表演等。这些活动能吸引学生的目光，撞击学 生的心灵，让他们接受人文熏陶，领悟人文理念，

3、体会人文蕴 涵。当然，采用什么活动导入，要看学生情绪、学习氛围及当 堂课的内容。二、善用语言创设学习情境在情境中教学，在情境中体验和感悟，这一点在语文教学 中特别重要。运用情感教育教学，不但能加深学生对课文的理 解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳 的心理状态。采用情感教学的最有效的手段就是创设情境，创 设情境的方式有很多，如：扮演角色，播放音乐，实物展现， 语言描绘，图画再现，联系生活等。这里特别强调的是教学语言的使用，利用教学语言把学生 深深地带入你所预设的情境中。教学离不开语言，语文老师更 离不开优美的语言，因此语文老师要特别注意语言的效应问 题。一节课的讲述语不光要注

4、意语言的音色美、音质美、节奏 美、力度美，而且要注意艺术的个性美。一个成功的语文老 师，他讲课绘声绘色，使人如临其境；声情并茂，使人如见其第2 页共5 页 人；抑扬顿挫，使人如听音乐。富有感染力的语言就像磁石一 样紧紧地吸引着学生，使学生越听越有味，越上课越有精力。三、投入情感抓住学生心理古人说：“感人者，莫先乎情。”只有寓情感于语文教育 教学之中，才会收到良好的效果。教学是双边的活动过程，既 有知识的交流，又有情感的互动，因此语文教师要把情感教育 融入到教学过程和教学手段中去。这包括很多方面，如教态表 情，良好的情绪和饱满的教学热情等，它可以调动学生听课的 积极性。教师在备课时要研究教材的感

5、情色彩和表达方式，在 授课的时候更应注意情思、情感等感情投入。用情感去教语文是要求把握课文的情节与情感，必须使学 生“走进课文”，“身临其境”，“心感其情”，与课文中的 人物或作者“同喜同悲”，“产生共鸣”。在此基础上，研究 课文的主题思想，表现手法，使教学成为学生语文能力形成的 “源头活水”，是语文教学规律的反映。从新课程改革的角度 讲，有利于实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三位一体的课程目标，进而实现学生整体素质的提高。四、“智”造疑问提高学生能力学起于思，思起于疑。疑问是思维的火种，好奇和疑问是 产生兴趣的前提，是学习的内在动机。学生带着疑问学习，心 中渴望解决面临的疑团，

6、对所学的内容注意力就会集中，思维第3 页共5 页 才会活跃，学习效率才会提高。因此，语文教师必须在提问和 鼓励学生两方面多下工夫。教师在教学过程中必善于提问，精 心设问，讲究提问艺术，激发学生的求知欲。同时还应该注意 培养学生质疑问题的能力，设法为学生质疑搭桥铺路，创设情 境，从而使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”上去，让学 生多思、多想、多说、多动、多求。将问号装进学生的脑子里，可使学生终身受益。但课堂提 问不能总是老师问、学生答，这不利于培养学生的学习能力。 更重要的是学生提问，鼓励学生质疑问难，使课堂呈现教师问 学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面，这有 利于学生从被动变成

7、主动，促使学生认真学习、独立思考、不 断总结归纳，把知识系统化，同时提高学生的口头表达能力和 团体协作能力。所以我们要在“善问”和“巧问”的同时，善于导疑、释 疑，只有这样才能诱发学生的内驱力，充分发挥提问的教学功 能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。五、点睛结尾完善学习成果俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画凤，难在点 睛。”综观语文课堂教学现状，不难发现，许多老师对“导 语”颇为讲究，匠心别具，这无疑是非常重要的。但在课堂收 尾时却草率收场，结果明显影响了教学的整体效果，甚至导致第4 页共5 页 整堂课功亏一簧。鉴于此，欲实现课堂教学的整体优化，就要 避免“虎头蛇尾，提倡“画龙点睛”，从而使得课堂教学结构 完美，达到前后浑然一体的妙境，最终有效提高课堂教学效 率。课堂上的时间不多，容量有限，语文老师必须因文制宜， 适当联系学生的生活积累和阅读所及，再扩充领域，开阔视 野。如学习杜牧的山行时，知道了这首诗是描写深秋时节 的景色后，就可以让同学更多地知道一些不同诗人所描写的有 关秋天的古诗和名句除了让学生进一步感受大自然的美， 体会诗人热爱大自然美景的思想