落实新课改理念

1、落实新课改理念构建和谐高效课堂阳谷县实验小学岳福兰落实新课改理念构建和谐高效课堂阳谷县实验小学岳福兰由应试教育到素质教育，这是我国教育改革的重大突破。素质教育强调培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。素质教育强调发展学生的自主性，使学生获得可持续的发展。而学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活,让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识、学会学习已经成为共识。一、和谐高效素质教育的基本内涵传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生情感态度价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生主动参和和探究性学习。随着基础教育课程改革的不

2、断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段也逐步现代化了。但是，也开始出现全面否定传统教学的趋势，课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的满堂灌变成现在的满堂问，由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用，由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用，课堂教学存在着从一个极端走向另一个极端的问题。新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志。孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。“和谐高效”课堂建设是一种新的教学改革理

3、论和实践的重建过程，需要在实践中不断丰富和发展其科学内涵。“和谐高效”课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观“三维目标”的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度和教学难易的和谐；师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内和课外的和谐；学生学习成绩和自身成长之间的和谐等等。“和谐高效”课堂具有科学、民主、积极、开放、适性和高效六大要素。“科学”是指依据青少年身心发展规律，尊重教育教学规律，符合学科学习特点，正确体现新课程“三维”目标；“民主”是指在课堂上人人平等，每个学生的机会都是均等的，都有展示自我的机

4、会，都能享受到成功的喜悦，学生尊重教师，教师爱护学生，师生平等对话、互相合作、共同发展；“积极”是指学生在课堂上能够发挥主观能动性，有良好的学习愿望和浓厚的学习兴趣。第斯多惠说：“教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性，使人自我塑造、自我形成”。因此，激发人的主动性，全心全意为真、善、美服务，应被看作是“最高的教育原理”。由此，人的主动性的涵义，落实在人生观上，就是人要秉持一种积极的人生观，对现世的一切抱积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，自己来探求奋斗和行动的合理理由。所谓自发自动、自主自觉、自决自由，说到底就是自动性。我们追求的和谐的课堂，就是要让学生充分发挥自主

5、性、独立性，和教师平等交流。二、和谐高效课堂教学的实施过程1确立学生的学习主体地位。现代建构主义学习观认为，教学不是将知识以成品的方式教给学生，而是学生通过自己和外部环境的交互活动主动获得知识的过程。这就意味着学生的学习是在教师引导下学生在交往活动中进行主动探索和自主建构的过程。学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人。学生要成为教学活动的全面参和者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。教师要以轻松愉快的心境进行教学，努力创设一种尊重学生的情境，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围；认真及时评价学生的积极参和，大力鼓励学生向权威挑战、大胆质疑。形成生生之间、师生之间的相互合作关系。最大

6、限度地消除学生特别是学困生的恐惧心理，尽可能使学生对参和教学活动感到快乐和自豪。要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作探究的场所。2、尊重学生的主体地位。素质教育的“三要义”即：面向全体、全面发展、主动发展。尊重主体，就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。教学民主性的激励作用是显而易见的，许多思维的火花就是在尊重中绽放。尊重主体就要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参和教学活动及表现、发展能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长的不同，使他们都能参和教学活动。教师

7、不仅要在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾了不同层次的学生，面向全体学生，而且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，调动了学生的学习积极性。教学中，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程中。3、发展主体，实现“三维合一”教学目标。在坚持、发扬传统的优秀教育教学方法的基础上，不断改进课堂教学，整体考虑“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”三个维度的交融和综合，既让学生“学会”，又让学生“会学”，还要让学

8、生“乐学”。正确处理基本素养和创新精神、创新能力的关系，重视情感、态度、价值观的正确导向，努力体现学科教学的实践性和学科之间的综合性，促进学生全面发展。“亲其师，信其道”。这就要求教师在课堂教学中从讲台上走下来，以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，用赞赏的眼光看待每一个学生。在课堂中能经常听到这样的语言：“你真善于观察”、“你听的真仔细”、“你说的很好，声音再大点会更好”、“你再思考一下，相信你能行”等等。教师的这种称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致，久而久之，教师的赞赏和肯定就具有真实的意义，它既缩短了师生的心理距离，使情感共融、心理相通，又很自然的在课堂上形成一

9、种民主、平等、融洽的情感氛围。在这种氛围下，学生的自主性得到了充分的尊重、个性得到充分的张扬。既掌握了知识、提高了能力，又在教学过程中体验了情感，树立了正确的世界观、人生观和价值观。4、发挥教师的引导作用，改革传统的教学模式。课堂教学应该遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，选择合适的教学策略，最大限度地提高课堂教学效益。要运用多样化的教学方法和现代化的教学手段。教学媒体的变换可以调动学生多种感官参和学习，还可使更多的学生有独立观察、思考和参和解决问题的机会。尤其在合作学习中教师要扮演好多种角色：合作学习的组织者、决策者、学习调控者，学生学习的合作者。教师不仅要乐于同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起一个榜样的作用；还要善于构建适合学生合作学习的情境，来激起学生合作交流的欲望。同时，为学生开展积极、有效的交流，营造一个流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习合作环境。和谐是教育永恒的追求，只有和谐的课堂，才是学生成长和发展的沃土。信任是构建和谐课堂的基础；融洽的师生关系是构建和谐课堂的前提；多媒体和课程整合是构建和谐课堂的重要工具；配合默契的过