苏教版小学语文五年级教案全集

1、苏教板小学五年级教案语文学科第2册教师第九册语文教案培养良好的学习习惯9教学目标：1、指导学生仔细观察课本图画，结合平时的教学实际，使学生了解做读书笔记的意义和作用，初步掌握读书笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。2、指导学生认真观察课本图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书，逐步养成随时使用工具书的良好习惯。3、使学生懂得平时要认真、持之以恒地培养良好的学习习惯。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。初步掌握读书笔记的方法，养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。教学难点:使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书

2、的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学时间:3课时第课时教学目标:1、指导学生仔细观察课本图画，结合平时的教学实际，使学生了解做读书笔记的意义和作用。2、初步掌握读书笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。教学重点：使学生了解做读书笔记的重要性，掌握读书做笔记的方法。教学难点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。教学准备:小黑板教学挂图教学过程：-、故事导入，使学生明白读书做笔记的重要性。1、师讲汪得净读书不做笔记的故事。2、生听后讨论：听了故事后你明白了什么？3、引导学生说说读书做笔记的重要性。4、教师小结：读书做笔记可帮助我们锻炼动手动脑的能力，积累与丰富我们的知识，加

3、深对读物的理解，锻炼分析概括和表达能力。因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二、观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。1、指导观察第1页的图。（1）上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？师简单讲解，提示写读书笔记的几种形式：摘抄卡片、文章；编写提纲；写读书笔记。（2）下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？（着重观察这位同学的书与卡片的摆放位置、双手的动作及神情。）（3）观察圆形特写图，从中你知道了什么？（要爱护所读的书，要用笔写笔记或卡片，要保持笔记本或卡片的清洁。）2、指导观察第2页和第3页的通版图。（1）第2页上面的图

4、中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？（引导学生完整地说图意，注意图上学生的动作与表情。）（2）第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等。）（3）第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。（1）摘抄。（精彩词句）（2）编写提纲。（概括主要内容）（3）写读后感受。三、引导学生说说学习收获。四、教师总结。读书做笔记是一种良好的学习习惯，让我们努力做到长期坚持培养习惯，这样终身受益。五、作业。自由阅读课外书，用自己最喜欢的做

5、笔记的方法完成一篇读书笔记。板书设计：读书做笔记常用方法：1、摘抄（精彩词句）。2、编写提纲（概括主要内容）。3、写读后感受。第二课时教学目标：1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。2、使学生逐步养成使用工具书的良好习惯。教学重点：使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。教学难点：使学生逐步养成使用工具书的良好习惯。教学准备：小黑板教学挂图教学过程:一、看图揭题，了解工具书的意义。1、出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。2、指名回答。3、教师小结：知识是无穷无尽的，一个人不可能

6、门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师。工具书就是我们不说话的“老师”。遇到问题，可以通过查字、词典等工具书来解决。二、指导看图，教给学生使用工具书的常识。1、先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2、观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。3、口述怎样选择和购买工具书。4、教师小结：工具书的种类很多，用途很广。如看到一个字却不知道读音和意思，可用部首查字法或数笔画法在字典中查找；知道某个字的读音却不会写，可用音序查字法在字典中查找；要准确了解某个词语的意思，除了结合上下文来理解外，还可

7、以在词典里查找；弄不清某个字的笔顺，可查现代汉语通用字笔顺规范等。三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2、他在认真听“营业员”介绍工具书。3、他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书现代汉语词典，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。5、总结。四、作业。写出你拥有或知道的工具书名。板书设计：随时使用工具书新华字典现代汉语词典成语词典现代汉语通用字笔顺规范第三课时教学目标：使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，

8、指导学生使用工具书解决实际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。教学难点：逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教学准备：小黑板阅读材料教学过程：一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。二、引导学生浓度尝试做读书笔记。1、分发课外阅读材料。2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：（1）认真阅读材料。（2）用上常用的三种做笔记的方法。（3）摘抄重点词句，读后感以三言两语的形式写出自己的收获和感想。3、教师巡视指导，多做点拨。4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5、展示同学们所做的读书笔记。三、教师小结。四、训练使用工具书，解决

9、实际问题。1、出示“浩hdm”这个词语，要求查出“hdm”的字形和这个词语的意思。2、出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？3、学生动手查工具书。4、总结评比。五、总结全课，勉励鞭策。1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3、老师相信同学们在平时的学习生活中，定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。六、作业。利用工具书自学本册第1课的生字新词。板书设计：培养良好的学习习惯9读书做笔记随时使用工具书教学后记：1、师恩难忘教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课

10、文。2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。3、初步感知课文内容，理清段落。教学重点：学会本课生字新词，初步感知课文内容。

11、教学难点：理清段落，能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字教学准备：小黑板教学过程：-、揭示课题。1、谈话：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过儿位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课题：师恩难忘。齐读题。二、初读课文。1、按要求自读课文：（1）读准生字字音，想

12、办法记住生字字形；（2）把课文读正确，读通顺；（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。2、了解自读情况：（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。拄、杖、纸、炊（翘舌音）恍、捅、杖（后鼻音）（2）说说你已经理解的词语的意思。娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。戛然而止：形容（声音）突然停止。引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。（3）指名分自然段读文，读后师生评议。三、再读课文：1、自由轻声读文，思考后讨论：（1）课文写了-件什么事?（作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，

13、给作者留下了很深的印象。）（2）课文中哪句话概括了插图的意思？2、理清课文脉络。（1）用提取中心段的方式分段。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（第37自然段）。（2）学生讨论分段，概括段意。第一段（第12自然段）：“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。第二段（第37自然段）：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入迷，后来每讲一课都是如此。第三段（第89自然段）：“我”感激老师的教诲之恩。四、正确、流利地齐读课文。五、指导写字：1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右宽）歇（左右等宽）冒（上面的“日”要写

14、得宽些）2、学生用钢笔描红。六、作业：1、抄词语。2、朗读课文。板书设计：1、师恩难忘一（12）：去读书学校概况二（3-7）：编故事听得入迷三（8-9）：谢老师终生难忘第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。教学准备：小黑板教学挂图教学过程：一、复习检查。1、指名读生字新词，齐读。2、指名说说课文主要讲了一件什么事？

15、课文哪几小节写了这件事？二、精读课文。（一）学习第一段（12）o1、指名读第1自然段。这一自然段讲了什么？2、自读第2自然段，你从这一自然段中了解了什么？（田老师经验丰富、能说会写、口才出众。）3、齐读第一段。（二）学习第二段（3-7）1、过渡：课文所讲的事情发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？2、自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。（让学生自由提出问题，组织学生把所提的问题进行梳理。）3、学生仔细读文，思考上面提出的问题。4、全班交流：（1）出示：“他先

16、把这首诗念一遍娓娓动听地讲起来。指名读。这首诗指哪首诗？请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事？板书：编故事田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆，同时，对于刚入学的孩子来书,故事有教育意义，教育他们要爱护花草。）田老师是怎样讲故事的？（“娓娓动听”）板书：娓娓动听“娓娓动听”什么意思？“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。）出示，让学生口头把句子补充完整：中队活动上，小兰那娓娓动听的歌声（）。（）,她娓娓动听地讲起来，（）（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？（让学生从语言文字中去品味体

17、会。）“身临其境”什么意思？板书：身临其境谁能用“身临其境”来说句话？“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”指名读句。这一句是什么句？（比喻句）你是怎样理解这句话的？（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美和敬佩。）板书：受滋润5、指导朗读。（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？（2）我们应该怎样读？（要读出对老师由衷的敬佩。）（3）指名试读，自由练读，全班齐读。6、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。（三）学习第三段（89）。1

18、、默读第三段，画出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？2、全班交流。（1）（仍然、恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）。板书：感激怀念（2）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？（让学生回顾全文，感悟“师恩难忘”并非虚言。）3、指导朗读第三段（读出对老师的尊敬和感谢。）范读、试读、自由练读、齐读。1、学完了课文，你有什么收获？（学习作者尊敬老师。）2、教师节即将来临，你准备怎样表达自己对老师的尊敬和感谢？3、结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们。我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们一定要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲

19、之恩。四、作业。1、组词。 TOC o 1-5 h z 叨（）炊（）歇（）冒叼（）吹（）渴（）昌zhengzhong正种数zhengzhong2、照样子，写词语（不少于4个）。歇歇脚（AAB）春雨点点（ABCC）恭恭敬敬（AABB）3、阅读课文最后一段，完成练习。（1）这句话在全文中起（）的作用。（2）“教诲”指（）。（3）你是如何理解“十年树木，百年树人。板书设计：1、师恩难忘娓娓动听编故事感激怀念()()shQshu”这句话的？身临其境受滋润教学后记:2、陶校长的演讲教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词

20、语的意思。学会用“即使也”、”既要也要”造句。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的好习惯。教学重点：通过反复朗读，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的好习惯。教学难点：学会用“即使也”、既要也要”造句。培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。3、初步感知课文内容，理清段落。教学重点：学会本课生字新词，初步感知课文内容。教学难点：理清段落，能说说段落大意。教学准备：小黑板教学过程：-、揭示课

21、题。1、板书课题：陶校长的演讲。齐读题。2、解疑，陶校长（学生交流资料）我国近代著名的教育家，创办了“晓庄”、“育才”等一批学校，培养了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的贡献。师介绍演讲稿写作背景。陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北陪创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗,物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，

22、不断进步，学做“真人”。3、听演讲（范读）。小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。4、同学们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。二、初读课文。1、按要求自读课文：（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；（2）把课文读正确，读通顺；（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。2、了解自读情况：（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。策（平舌音）锻、炼、韧、鞭（前鼻音）（2）说说你已经理解的词语的意思。彼岸：比喻向往的境界

23、。堡垒：比喻难以攻破的事物。鞭策：严格督促使进步。源泉：来源。造福：给人带来幸福。长足：进展迅速。坚韧不拔：形容意志坚强，不可动摇。（3）指名分自然段读文，读后师生评议。三、再读课文：1、自由轻声读文，思考：（1）演讲稿正文共几个自然段，每个自然段分别写了什么？（2）陶校长的演讲主要讲了什么？是分哪儿个方面来谈这个问题的？用“”试给课文分段，想想每段的大意。2、全班交流。第一段（第1自然段）：提出演讲的内容是“每天四问”第二段（第25自然段）：让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面问问自己有没有进步。第三段（第6自然段）：希望学生养成“每天四问”的好习惯，取得长足的进步。四、正

24、确、流利地齐读课文。五、指导写字：1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。锻、炼、德、既、励、鞭（左右结构）堡、垒（上下结构，上大下小。）炼（右边不能写成“东”）2、学生用钢笔描红。六、作业:1、抄词语。2、朗读课文。板书设计：2、陶校长的演讲每天四问：健康学问工作道德第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。学会用“即使也”、”既要也要”造句。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的好习惯。教学重点：通过反复朗读，明白为什么要做到“

25、每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的好习惯。教学难点：学会用“即使也”、既要也要”造句。培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学准备:小黑板教学过程：一、复习检查。1、指名读生字新词，齐读。2、上节课，我们学习了陶校长的演讲的第一课时，谁来说说陶校长到底讲了些什么内容？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步。）哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习2、陶校长的演讲。3、过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是什么？（自己的身体有没有进步？）板书：健康二、精读课文。（-）讲读第二自然段。1、速读：思考，为什么要先问这一问题呢？2、全班交流。（1

26、）出示第4、5句：“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，切都将是空的。”齐读，请同学们画出这两句话中的关联词。（因为有了才有否则）请同学们自由读这两句话，你能不能用一个句子，代替否则”？很好，那谁能用“有了健康的身体；没有健康的身体”这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？（2）健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点。那怎样才能拥有健康的身体呢？指名回答，齐读第6句。（3）这一段最后陶校长对我们提出了希望，是什么希望？齐读最后一句。3、齐读第二自然段。4、指导复述，顺便归纳学法。归纳总结刚才我们的学习方法。（1

27、）这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。（2）我们学习的时候是这样学的。看清设问的是什么。读一读，找出解答。标出关联词，体会有和没有的区别。找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。找出陶校长对我们的希望。复述内容。9、过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。（二）讲读第三自然段。1、首先我们来看看设问的是什么？（自己的学问有没有进步？）2、找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）指名读，齐读。3、标出关联词：有了才4、那么，怎样才能使自己的学问有进步呢？（1）出示：“要想自己的学问有进步，就要专心致志，

28、就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。”指名读句。（2）“专心致志”什么意思？谁能用其他的词语来代替？（一心一意、全神贯注、聚精会神、全心全意。）能不能用我们学习中的事例来谈谈你对“专心致志”的理解？指名说说。（3）谁来说说你对“坚韧不拔”的理解？（意志坚强，不可动摇。）（也可引导学生联系自己在学习中的事例来谈谈对“坚韧不拔”的理解。）（4）那么，你是怎样理解“钻进去”、“展开来”的？（钻进去：像钉子钻木版一样，要有股钻劲。一门心思搞学习，遇到干扰不松劲，碰到麻烦不畏惧。）（展开来：学习上不能钻牛角尖。有时候遇到难题实在解不开，可以换工人角度去思考。学习上要能举一反三，触类旁通。

29、）（5）齐读这两句。5、陶校长对我们的希望是什么？（“这样，我们就能够到达胜利的彼岸。”）“这样”指哪样？指名结合上文说说。6、指名复述第三自然段。（三）自学课文的第四、五自然段。1、交代方法。2、学生自学，老师巡视。3、检查自学效果，全班交流。（1）这里的“工作”指的是“值日、值勤、班级和学校的管理等等”。（2）做好这些工作好处很多，如“培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力”等等。（让学生结合实例，如负责收发本子的同学，要考虑如何及时收发；遇到作业速度慢甚至不交作业的同学，又想什么办法让他们跟上大部队？等等。）（3）为什么说“道德是做人的根本”？（结合实例帮助理解。如有些犯罪分子，智商很高，

30、利用高端的科学技术来危害社会。）（4）“公德”：公共道德。“私德”：指个人的品德修养。怎样的行为叫做不讲究“私德”？可结合实例帮助理解。“真人”：指真诚、不虚伪的人。既讲究“公德”，又讲究“私德”的人。4、有感情地齐读第四、五自然段。5、学生选择这两个自然段中的一个自然段，自己练习复述，指名复述。（四）学习最后一段。1、自由读第六自然段。2、说说从这一段中你读懂了什么？（陶校长的讲话语重心长。陶校长对同学们寄予厚望。陶校长把自己看成是一名同学。）3、朗读体会。4、这一自然段在全文中起什么作用？（总结全文。点明中心：希望同学们“每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己”，相信同学们“一定能在健

31、康、学问、工作、道德各方面有长足的进步。”5、有感情地齐读第六自然段。三、总结全文。1、归纳全文大意。这篇演讲要求学生每天从（健康）、（学问）、（工作）和（道德）四个方面问一问自己，以此（激励和鞭策自己不断进步）。2、有感情地齐读课文，激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。四、作业。1、组词。 TOC o 1-5 h z 炼（）励（）鞭（）既（）练（）厉（）便（）即（）2、写近义词。坚固（）寻求（）鼓励（）3、写反义词。进步（）幸福（）胜利（）4、造句。即使也既要也要5、根据课文内容填空。（1）有了健康的身体，我们（），（）。（2）学问是（）的源泉。（3）社会的稳定和国家的发展，需要（），也要

32、（）。（4）认真负责地做好（作业同样重要的（）6、复述课文。）,这也是一种（），一种和听课、读书、板书设计：2、陶校长的演讲每天四问激励鞭策教学后记：康问作德健学工道长足进步3、古诗两首教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会作者所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美。教学重点：理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：凭借语言文字，发挥想象，进入诗歌所描述的境界，感受古诗的语言美和内蕴美。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、正确、流

33、利、有感情地朗读寻隐者不遇，背诵寻隐者不遇。2、理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会作者所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美。教学重点：理解古诗寻隐者不遇的内容，体会诗人所表达的思想感情。有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。教学难点：凭借语言文字，发挥想象，进入诗歌所描述的境界，感受古诗的语言美和内蕴美。教学准备：小黑板教学挂图教学过程：一、揭示课题。1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？谁来背背看。今天我们要学习古诗两首的第一首，板书：寻隐者不遇。齐读题。2、释题。寻：寻访、拜访、访问。隐者：隐居的人。不遇：没有遇到。谁来连起来说说课题的意思。3

34、、简介作者贾岛：贾岛，唐代诗人。他早年出家为僧，后还俗，参加进士考试。由于出身卑微，没有被录取。贾岛作诗，经常反复推敲诗中的字词，是中唐著名的苦吟派诗人。4、观察图画。(1)想想并思考：图上画的两个人是谁？(2)说说这幅图画是描写什么情景？(诗人与童子对话的情景。)(3)图上看不到隐者，他到哪儿去了？二、初读课文。1、范读寻隐者不遇，学生整体感知课文。2、借助汉语拼音，学生自读寻隐者不遇。3、检查自读情况。指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。寻隐者不遇松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。三、精读课文寻隐者不遇。1、指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解”等词语的意思

35、。2、诗人到什么地方寻找隐者？（山中僻野）见到了没有？（没有）隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来的？（上山采药去了。“只”、“此）3、诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？4、这个童子与隐者是什么关系？从诗句中哪个字看出来的？（师徒关系。“师”。）5、隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这又是从哪诗句中表达出来的？6、“云深不知处”中的“云深”是什么意思？（云雾迷蒙的意思。）从这里可以看出这座山是怎样一座山？（高大幽深。）你从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药中，感悟到隐者的生活是一种怎样的生活？（行踪不定、飘飘欲仙）7、诗人在

36、寻访隐者的过程中，他的情绪在变化。那么，他的情绪是怎样变化的呢？（满怀希望一失望线希望一彻底失望）8、从整首诗看，哪句是写诗人问，哪几句是写童子答？小结：寻隐者不遇这首诗采用问答体的形式，是通过诗人与童子的对话形式写的。第一句问，以下三句答。写出了山的高大幽深和寻隐的行踪不定、飘飘欲仙的隐士生活情景。9、齐读全诗，指名说说每句诗句的意思。第1句：“我”寻访隐者时，在-棵松树下碰到了他的小徒弟。“我”问他师父哪里去了？第2句：他说师父上山采药去了第3句：师父就在这座山里。第4句：山上的云雾迷漫，我也不知道在什么地方。指名连起来说说这首诗的意思。10、指导朗读。11、学生练读，指名试读，齐读。12

37、、尝试背诵。四、作业：1、背诵寻隐者不遇。2、预习所见。板书设计：3古诗两首寻隐者不遇贾岛（唐）问言在山中师不知处第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读所见，背诵课文。2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会作者所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美。教学重点：理解古诗所见的内容，体会诗人所表达的思想感情。有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。教学难点：凭借语言文字，发挥想象，进入诗歌所描述的境界，感受古诗的语言美和内蕴美。教学准备：小黑板教学挂图教学过程：一、复习检查。1、指名背，齐背寻隐者不遇。2、指名说说诗句的意思。只

38、在此山中，云深不知处。二、学习所见。1、板书：所见。齐读题。2、释题：“所见”是什么意思？想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白的。3、简介作者袁枚：袁枚，清代诗人。著有小仓山房文集、随园诗话等。4、精读课文所见。（1）范读，学生整体感知所见。（2）借助汉语拼音，学生自读课文。（3）检查自读情况。指名读。重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。所见牧童/骑黄牛，歌声/振林槌。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。（4）自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。重点理解“振林槌”、“意欲”的意思（传遍了树林；想要做什么事情。）（5）理解前两句。观察图画，这是怎样的一幅情景？（牧

39、童骑黄牛。）想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？齐读前两句。这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容他此时的心情呢？是啊，小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想,边读边看，瞧瞧小牧童-一路上看到了什么风景。生反馈时，师相机引导。多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读-读。（6）理解后两句。作者看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然。个小插曲出现了。齐读后两句。此时，作者又看到了一幅怎样的画面？边读边想象牧童寻蝉时的样子。谁能用一两句话说说这两句诗句的意思？（大概是想捕捉那正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。）谁

40、能把这么有趣的一幕读出来呢？学生练读，指名试读，齐读。（7）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。边读边想象古诗描绘的画面。让学生根据画面来练习背诵。现在，让我们看看画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗，如诗的画留在我们的心里吧！齐背，指名背。三、作业。1、组词。骑（）振（）蝉（）隐（）奇（）震（）单（）稳（）2,填空。（1）松下问童子，（）。（），云深不知处。（2）（）,歌声振林槌。（），忽然闭口立。3、解释带点词句的意思。（1）寻隐者不遇：（2）云深不知处：（3）歌声振林树：（4）意欲捕鸣蝉：4、体会寻隐者不遇一诗描绘的情景，再写下来。5、背诵课文。板书设计：3古诗两首所见袁枚（清）牧童黄牛

41、林械鸣蝉（迷人的田园风光图）教学后记：习作1教学目标：1、回忆师恩难忘一文的写法，从习作的角度读懂例文我的班主任片断,联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2、根据习作的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学重点：抓住一两件事，把事例写得具体、生动。教学难点：围绕中心选择和组织材料。教学时间：2课时第一-课时教学目标：1、回忆师恩难忘一文的写法，从习作的角度读懂例文我的班主任片断,联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2、根据习作的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。教学重点：围绕中心选择

42、和组织材料。教学难点：能抓住一两件事写一位老师。教学准备：小黑板教学过程：一、激活情感，激发表达欲望。同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕，似蜡烛，似铺路石他们始终默默的奉献着今天，就让我们用稚嫩的笔来赞一赞这些可爱的人吧！二、复习师恩难忘，明确写法。1、指导学生重读师恩难忘。（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2、学生朗读思考，教师检查点拨。3、师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例

43、，还要把人物写生动，写具体。三、学习例文我的班主任，领悟写法。1、自读例文，想一想：（1）小作者写了一件什么事？（2）哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。同桌之间交流交流自己的感受。2、全班交流。（抓住描写人物动作、神态的句子来交流。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”）3、小结：是啊，老师的每一个小小的动作，都寄托着老师的心情，也牵动着作者的心，读来真切感人，也让我们身临其境。4、再读例文，体会作者是怎么把人物写具体的。引导形式小结例文的写作特色：（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”,集中写了老师帮助“我”纠正写字姿势这件事；（2

44、）围绕“关爱”这个中心叙事，抓住了两个动作、一个眼神，写得细致入微，具体感人；（3）片段不仅写出了主人公老师的表现，还写了“我”的感受和反应，使习作中心思想更突出。四、阅读习作要求，运用写法。1、指导学生阅读习作要求，交流看法。小结归纳：从题目要求看，这是一篇写人的习作，记叙的主要对象是一位老师;写人离不开写事，要通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一-方面的特点），是这篇习作在选材上的基本要求。2、指导选材。（1）几年来，关心教育过我们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让热病内回味，让人感动！在你的记忆中，你想说说哪些老师呢？（2）一次倾心的谈话、次深情的暗示、一句难忘的

45、鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令你激动的电话给大家些时间，细细搜寻记忆中老师关心你、教育你的-个动人的情景,待会儿说给大家听。（3）集体交流。（教师要适当引导学生捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化等细节，还可提供能拓展学生思路的文题。）（4）小结：每个人心中都有温柔的一面，只要我们用心体验，学会感动，就定有特别的发现，写出特别的感受！五、学生练写。1、组织讨论：确立了写什么事后，怎样才能把事情写得生动具体？2、拟定提纲，完成习作草稿。学生写草稿，教师巡视作个别指导。板书设计：习作1记位印象深刻的老师明确中心：表现老师对学生的关爱选好典

46、型事例（以小见大）抓住人物动作语言神态等具体描写相应写出“我”的反应与感受第二课时教学目标：1、能按习作要求继续完成初稿。2、根据习作的要求，自拟题目，抓住一两件事写位老师，把事例写得具体、生动。教学重点：抓住一两件事，把事例写得具体、生动。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。教学准备：学生代表习作。教学过程：一、学生继续完成习作草稿。教师巡视，作个别辅导。（选择好学生代表习作，准备全班评析，修改。）二、评析，再修改。1、师从巡视的情况，简单小结学生习作中的优点和不足之处，并重点提出修改补充要点：（1）修改错别字和标点符号。（2）句子是否完整，要补充完整。（3）句与句、段与段之间是否连贯，

47、要修改通顺。（4）事例要典型，以小见大，来表现出老师对学生的关爱。（5）内容不具体的，要补充内容。抓住人物动作、语言、神态等方面来写具体,还要相应写出“我”的反应与感受。2、选一篇学生习作，师生共同评议修改。3、将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时相互提出中肯的修改意见。4、学生自己再认真修改。三、誉写习作。书写要工整。板书设计：习作1记位印象深刻的老师要写典型事例要写具体（人物的动作、语言、神态等）要相应写出“我”的反应与感受教学后记：练习1教学目标：1、语文与生活，模仿续写关于“风”的诗句，背诵带“风”字的古诗，引导学生处处留心观察自然，积累古诗。2、诵读与欣赏题秋江独钓图，

48、想象诗歌所描写的景象，感受诗人逍遥自在、怡然自得乂孤独寂寞的心情。3、写好钢笔字，调动学生书写的积极性。4、练习口语交际，学会请教别人，培养口语能力。5、学写毛笔字：花、笑。教学重点：口语交际，引导学生积累背诵古诗。教学难点：练习口语交际，学会请教别人，培养口语能力。教学时间：3课时第一课时教学目标：语文与生活，模仿续写关于“风”的诗句，背诵带“风”字的古诗，引导学生处处留心观察自然，积累古诗。教学重点:引导学生积累背诵古诗。教学难点：引导学生处处留心观察自然，模仿续写关于“风”的诗句。教学准备：小黑板教学过程：一、导入新课。1、同学们，今天我们学习练习1的第一项内容一语文与生活。2、板书：语

49、文与生活。二、教学第一部分续写小诗。1、指名读题，明确要求。2,自主朗读诗句，了解诗歌所写的内容。3、再读诗句，这两节诗有什么共同点呢？（两节诗都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过。”结束。）4、风，来无影，去无踪，怎么知道它在哪里呢？（“你看，树梢轻轻地摆动”，“你看，湖面泛起了碧波”，就知道风已走过了。）5、诗句旁边还有三幅插图，有飘扬的国旗、转动的风车、鼓起的风帆，你能根据图画内容，照样子写上一节吗？（集体交流）6、在我们的生活中，风也无处不在，联系自己的生活，展开你的想象，你还能再写几节吗？7、生思考，练习写。8、全班交流，评议。三、教学第二部分。1

50、、指名读题，明确要求。2、在我们学过的古诗中，带有“风”字的诗句你知道多少呢？分组交流，共同回忆。3、分组进行比赛。4、出示相关诗句，齐读。5、小结：同学们，平时我们不仅要注意积累诗歌，还要对有关诗句分主题进行梳理，这样才能学以致用。四、作业。课外积累背诵关于“风”的诗句。板书设计：语文与生活带风”的诗句教师根据学生背诵的诗句，写儿句相应的诗句第二课时教学目标：1、诵读与欣赏题秋江独钓图，想象诗歌所描写的景象，感受诗人逍遥自在、怡然自得又孤独寂寞的心情。2、写好钢笔字，调动学生书写的积极性。教学重点:诵读古诗，想象古诗意境。引导学生积累背诵古诗。教学难点：感受诗人逍遥自在、怡然自得又孤独寂寞的

51、心情。能正确、美观地书写钢笔字。教学准备：小黑板教学过程：一、诵读与欣赏。1、借助工具书及诗后注释，认读古诗。2、指名读古诗，正音。3、简介作者。清初杰出诗人王士祯，又号渔洋山人，山东祈城人，出生于世代官宦家庭，22岁考中进士，文名渐著，官至刑部尚书。4、用自己喜欢的形式边读边想象诗歌所描写的景象，并试着将头脑中的画面说给大家听。5、有感情地朗读古诗。从诗中，你感受到了怎样的感情？（逍遥自在、怡然自得又孤独寂寞的心情。）6、练习背诵。7、指名背诵，齐背。二、教学“写好钢笔字”。1、审题。2、朗读要写的一段话。3、引导学生读帖，先从整体上观赏布局，再仔细观察每一个字的笔画走势。4、鼓励学生先看清

52、范字再描红，边描红边揣摩其运笔方法。5、反馈。（1）展示写得好的字。（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。三、作业。收集几首课外的古诗，并练习背诵。板书设计：题秋江独钓图王士祯（清）逍遥自在怡然自得孤独寂寞第三课时教学目标：1、练习口语交际，学会请教别人，培养口语能力。2、学写毛笔字：花、笑。教学重点：练习口语交际，学会请教别人。教学难点：练习口语交际，培养口语能力。教学准备：小黑板教学过程:一、教学“口语交际”。1、审题。（1）指名读口语交际部分。（2）教师进一步明确本次口语交际的要求揭示口语交际的题目：学会请教别人读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。2、指导。（1）读一读题中

53、四种场合下所遇到的问题。（2）针对每一个问题，启发学生合理想象并思考：在这儿种场合怎么向别人请教？（学生交流，教师板书：说清楚有礼貌）3、练习。（1）自由练说。（2）指名试说。（3）同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。教师巡视，进行个别纠正与辅导。3、反馈。（1）指名说说，评议有没有达到两点要求。（2）指名上台分角色表演。（3）评议。（说话是否清楚，是否有礼貌）4、评价小结。我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。二、教学“学写毛笔字”。1、明确本次学写的部件：草字头和竹字头。2、指导。（1）教师边范

54、写边讲解草字头和竹字头的书写方法。（草字头的长横被短竖和竖撇均匀地分成三段，上开下合。竹字头左右相似，要写得左小右大，左低右高。两撇不要太长，横画斜度统一，点画要有呼应。）（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。3、练习。（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。（2）指导练习书写“花”、“笑”两个字，注意草字头和竹字头在米字格中的位置以及大小。4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。三、作业。1、把成语补充完整。绿（）成阴两（）清风一（）不染见（）勇为-（）不拔见（）行事见（）识广一（）不返2、默写题秋江独钓图。 TOC o 1-5 h z 3、判断，正

55、确的打“X”，错误的打“。（1）“芬”是上中下结构的字。（）（2）“身临其境”和“临走”两个词中的“临”的意思一样。（）（3）所见是著名诗人杜甫的作品。（）（4）师恩难忘是刘绍棠先生写的。（）4、写儿句带有“风”字的诗句（不少于四句。）板书设计：口语交际：学会请教别人说清楚有礼貌4、去打开大自然绿色的课本教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2,学会本课5个生字，绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。3、在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。在对课文语言的朗读品味中，感受

56、世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。教学难点：品读诗句，理解“为什么把大自然称作绿色的课本？”教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课5个生字，绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。教学难点：品读诗句，理解“为什么把大自然称作绿色的课本？”教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课

57、题，齐读题。读了这个课题，你有什么问题要提出？（如：“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”）好的，让我们带着这个问题去自读课文，去理解课文内容。二、初读课文。1、教师范读课文。2,按要求自读课文：（1）读准生字字音，想办法记住生字字形：（2）把课文读正确，读通顺；（3）标好自然段节号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。2、了解自读情况：（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。（2）说说你已经理解的词语的意思。温馨：温和芬芳，温暖。明媚：明亮美好。饱览：尽情地观赏。芬芳：气味香。胸襟：志向，气度。沃野：肥沃的土地。（3）指名分自然段读文，读后师生评议。

58、三、精读课文。1、学习第一部分（1）。（1）指名读第一节。（2）理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”（“绿色的大门”、“清凉的绿阴”，显现了大自然的美好景象；而“大门”是“祖国”敞开的，“绿阴”是“祖国”带给的，这就形象生动，增添亲切之感。）“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？（祖国）去干什么？（，去呼吸山水间芬芳的空气，、“打开大自然绿色的课本”）“去呼吸山水间芬芳的空气”、“打开大自然绿色的课本”什么意思？（去接触大自然，认识大自然，探索大自然。）（3）指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、学习第二部分（2-

59、5）o（1）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密？（2）读第2节。指名读第2节。这一节中，描绘了哪些景物？它们各有什么特点？用笔在书上画出有关词语。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面？（挺拔的翠竹、苍劲的松柏、丰收的果园、耕耘的沃野）哪些词语突出地表现了画面的优美动人？请水果出一定的理由“挺拔”，让人感到翠竹的高大挺直，充满力量。“苍劲”，可以感受到松柏的刚劲有力，蓬蓬勃勃。“丰收”，果园里果实累累，果农们忙着采摘，果园里欢声笑语。“沃野”，到处是肥沃的土地。人们在肥沃的土地上辛勤地耕耘，播下了希望的种子。课文提示我们，要享受这美

60、好的大自然，必须“让明亮的眼睛去发现”。换句话说，就是要留意观察大自然，否则，必然会熟视无睹。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？（愉快）我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）师范读，指名读，齐读。（3）读第3节。女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。（引导学生体会“鸣禽”、“野花”的活泼艳丽和对少年的热情友好。）使用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）指名读，齐读。（4）读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际，体会“青山”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。怎