教学经验的提炼与分享

1、 向湖北省初中物理教师学习！致敬！ 初中物理教学经验的提炼与分享 荆州市洪湖教学研究室2013年6月20日初中物理教学经验的提炼与分享一、教学经验的提炼源于生活二、教学经验的提炼源于课堂三、教学经验的提炼源于交流一、教学经验的提炼源于生活“从生活走向物理，从物理走向社会”是义务教育物理课程标准的重要教学理念。初中物理教学应该贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并使学生保持兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。一、教学经验的提炼源于生活 一杯开水讲液化为此撰短文正确理解“液化”，发表于2000年数理天

2、地第9期，后来，进一步总结，写有人造自然现象一文，发表于2002年实验教学与仪器第11期。“风雨、雷电、日食、月食、雾、露、霜、虹等自然现象，千奇百怪，无奇不有。把这些自然现象用人工的办法再现在学生面前，让学生领略大自然的美妙与和谐，是初中物理教学的一道风景。”一、教学经验的提炼源于生活一把牙刷“探”摩擦 为了研究教材上的“想想议议”，笔者又引导学生分析“筷子提米”的小实验，对摩擦力的方向、作用点、大小一一进行分析和论证，于是便撰文哪里来的摩擦力，发表于2003年数理天地第7期。 一、教学经验的提炼源于生活利用鸭蛋探浮沉 一次端午节，全家人吃粽子和盐鸭蛋。儿子忙于把煮熟了的盐鸭蛋放在桌面上旋转

3、，并细心地观察，提出问题：为什么煮熟了的盐鸭蛋在桌面上旋转的时间比生鸭蛋旋转的时间长？如何把这一内容讲得深入浅出又入木三分。于是就有趣用鸡蛋做实验文章的产生，并发表于2000年中学生理科月刊第10期。 1.做测量实验，体验生活；2. 做惯性实验，有惊无险；3.做大气压强实验，妙趣横生；4.做浮力实验，生动有趣。 一、教学经验的提炼源于生活人体手臂是杠杆 在教学杠杆这一内容时，教材上涉及到了人体的手臂就是一费力杠杆。于是想到了人的眼睛不是一个凸透镜？人的牙齿不是利用了减小受力面积来增大压强的原理？便思考人体上的哪些器官运用了哪些物理知识，于是撰文人体与物理发表于2002年物理教学探讨第2期。一、

4、教学经验的提炼源于生活自行车上的物理知识 笔者总结自行车上的物理知识，写有文章自行车上的物理知识，发表于2001年数理天地第8期。一、教学经验的提炼源于生活自行车上的物理知识 笔者总结自行车上的物理知识，写有文章自行车上的物理知识，发表于2001年数理天地第8期。二、教学经验的提炼源于课堂 课堂教学中，总有些灵动的思想、教学的智慧呈现于自己的课堂。把这些思想、智慧、感受和体验在第一时间内记录下来，这就是所谓的“教学反思”。有人说，写三十年教案，不如写三年的反思。笔者十分赞同这一观点。二、教学经验的提炼源于课堂物理老师讲化学 一个偶然的机会，跟九年级的学生聊起化学学习，有位学生说拉瓦锡的实验看不

5、懂。我说，让我们一起来研究这个实验吧。两百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。其中，拉瓦锡研究空气成分所用的装置涉及到气压的知识，而学生因在物理课中还没有学到这一内容，于是我提前给同学们讲了这一知识。后来便有了文章几个化学实验的物理原理发表于2003年数理天地第12期。二、教学经验的提炼源于课堂处理教材须创新 法国启蒙主义思想家卢梭指出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。而艺术的核心是创造性。因此，要让学生喜欢教师的教学，关键看教学是否有创造性。笔者就创造性地处理物理教材谈三种方法： 创造性地处理物理教材三法1授新课 独树一帜定“教路”2讲例题 寻根究底觅“编路”3解习题

6、 异曲同工展“学路” 二、教学经验的提炼源于课堂指导解题要系统 笔者认为，上习题指导课不能就题讲题，而要做到举一反三，触类旁通，只有这样学生的收获才大。指导天平的使用这一节的习题课时，编辑了一组关于天平的习题，学生受益匪浅。且文章趣用实验解答一组关于“天平”习题发表于2002年的物理教师第8期。 二、教学经验的提炼源于课堂课堂教学要丰富 课堂教学无论是从形式还是内容，都要丰富多彩。如何构建充满欢乐与活力的课堂，让学生在游戏中感受快乐，在歌声中陶冶情操，在交流中增长知识，在探究中学会欣赏，是笔者长期的追求。事实证明，基于这些想法并为之付出的行动，收到了良好的课堂效果。发表于2005年6月8日中国

7、教师报的文章多彩的物理课堂教学、发表于2003年物理教师第3期的文章让学生品尝欢乐 让课堂焕发活力，正是这一思想的写照。 三、教学经验的提炼源于交流 突破难点有高招 2000年11月，在荆州市初中物理课堂教学比赛中，本人有幸担任评委。在听课过程中，用文字的方式把课堂教学的全过程实录下来，然后进行总结、概括，撰写成文。其中，荆州松滋市杨老师的一节变阻器课给笔者留下了深刻的印象。最后写成如何突破“变阻器”的教学难点一文，发表于2001年物理教师第1期。三、教学经验的提炼源于交流 突破难点有高招 1.趣用小电器，导入新课； 2.巧设思考题，各个击破； 3自制“变阻器”，直观展示； 4运用多媒体，形象

8、模拟； 5归纳连接法，简便易记； 6当堂作巩固，学以致用。 三、教学经验的提炼源于交流 教学比赛作评点 2005年7月，笔者参加了“湖北省创新物理教学大赛”活动，有机会观看并评点了咸宁市通山县徐文生老师的探究凸透镜成像规律录像课，深受启发：新课程背景下，物理教师在课堂教学中要扮演多重角色。后撰文物理教师角色扮演四例发表于2006年物理教师第9期。三、教学经验的提炼源于交流 聆听报告写反思 有机会聆听了人民教育出版社教材编写者张大昌老师的报告展望二十一世纪的物理教学，获益匪浅。尤其是对义务教育物理课程标准中的各条教学理念有了新的认识，并致力于教学实践，反思自己的教学，写有初中物理教学方式多样化十

9、例发表于2004年试教通讯第154期和2004年物理教师第7期。三、教学经验的提炼源于交流 初中物理教学方式多样化十例1.做实验，激活探究欲望 6.用媒体，展示物理过程 2. 画草图，建立物理情境 7.编习题，突破教材本位 3.作比较，归纳操作要领 8.改实验，增强演示效果 4.打比方，描述物理概念 9.找联系，整合教学内容 5.巧模拟，探究物理规律 10.精训练，删去“偏、旧、繁、难” 1.做实验 激活探究欲望 实验是进行探究的灵魂,利用“个人移动实验室”是解决班额过大、实验器材缺乏的重要渠道。（如数学教学中测量河的宽度和旗杆的高度；三角形内角和定理；利用影子测房屋的高）“个人移动实验室”光

10、学“实验室”： 每位学生都备有激光手电筒、平面镜等器材。 图象，是一种直观的表述语言，它可以帮助学生建立形象的物理情景。 2.画草图 建立物理情景 声、光、人 “赛跑”手 臂 中 的 杠 杆3.作比较 归纳操作要领 有些仪器的使用在操作程序上有相似之处,进行比较归纳,可让学生熟练地掌握相关仪器的操作要领和使用技巧。有关仪器使用的操作要领（1）观察：使用前要注意观察分度值、 量程和零刻线（2）放置：使用时要正确放置 （3）读数：使用量筒时；使用天平时。 （4）记录：任何测量值都必须带单位。 （启普发生器）4.打比方 表述物理概念 物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映, 是

11、物理事物的抽象。打比方，是让学生用浅显的生活经验做铺垫，来进行概念构建。（惯性、分子的运动、自由电子） 5.巧模拟 探究物理规律 物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。有些规律可以用实验再现，有些规律却不能用做实验的方法来再现。但可以用模拟的方法。（鹦鹉学舌、螺旋测微器模拟） 有些物理概念的建立和物理规律的掌握，用实验和模拟实验都不能达到预期的效果时，可以借助电教媒体来展示物理过程，它可以变间断为连续，变静画为动画，而且可以根据实际情况人为的设置一些物理情景 ，从而达到某一目的。 6. 用媒体 展示物理过程关于 “大气压”和 “船闸” “突破教材本位”是物理课

12、程标准中的理念之一。学生通过做教师或自己编的习题，可以让教材上的文字叙述和插图所描述的内容具体化。从而顺利地掌握相关知识。 7.编习题 突破教材本位 如图，分别用三种方式，即第一、二种均用桶，第三种用口袋将100N的沙子运上三楼，根据图中提供的数据，计算出三种情况的有用功、总功、额外功和机械效率。有了这一计算过程，学生对有用、额外功、总功和机械效率等概念理解得更透彻了。根据插图编习题 8.改实验 增强演示效果 有些实验完全按教材上的进行操作，不仅效果不好，而且不能发挥教师的创造能力。通过改进的实验，会让课堂充满欢乐。（大气压的补充实验、阿基米德原理的实验探究） 9.找联系 整合教学内容 学了一

13、章或几章的知识后，引导学生对知识进行重整，系统化、网络化地进行归类或小结 。 从而化零为整，形成知识体系。 10.精训练 删去“偏、旧、繁、难” 目前，市场上的复习资料浩如烟海，诸如“题典”、“指津”、“手册”、“荟萃”等数不胜数。这些资料很容易把学生引向一种机械的题海战中，通过做题来复习相关内容，试卷上有什么题，就做什么题，就复习什么内容。这是一种被动的、盲目的、重复的复习方式，这种陈旧与单一的教学方式机械训练、简单重复、题海战术、打疲劳战所导致的过重的负担，使人疲惫、使人厌卷，使学校和老师丧失对学生的吸引力。在满天飞的资料库中，几乎没有一样是完全符合学生自己实际情况的。教师必须精选试题，删

14、去一些“偏、旧、繁、难”的训练题。 三、教学经验的提炼源于交流 “课内比教学”比什么 2012年初，全省各中小学开展了各种形式的“课内比教学”活动。笔者在全市中小学校长会议上作了题为课内比教学究竟比什么的主题报告。后来整理成文并发表于2012年湖北教育第6期。 1.比教学理念的实施； 2.比三维目标的达成； 3. 比德育渗透的深入；4.比精彩课堂的生成； 5.比教学反思的提炼； 6.比教学功底的锤炼。三、教学经验的提炼源于交流 总结课题研究成果 笔者自2001年起，主持承担了省级课题“身边的物理课程资源开发研究”项目研究。十多年来，一直致力于课题的研究与推广。笔者应人民教育出版社网站的邀请，特

15、于2008年11月24日做客人教网，面向全国网友做了生活中的物理初中物理教与学的讲座。后来把长达两个多小时讲座内容整理成文生活中的物理新课程背景下初中物理教学的实践与思考，发表于2012年中学物理第2期；为了进一步推广课题研究的成果，后又撰文立足课题，深入课堂，扎实开展教学研究发表于2012年物理教师第6期。三、教学经验的提炼源于交流 总结课题研究成果 立足课题，深入课堂，扎实开展教学研究一、建立物理与生活之间的网状通道，让教学生动起来 1.捕捉生活现象进行物理分析，课堂五彩缤纷 2.使用生活用品开展科学探究，教学深入浅出 3.运用物理知识解释生活现象，学生学以致用二、建设理论与实践之间的双向通道，让教研鲜活起来 1.从实践中来，到实践中去 2.从课堂中来，到课堂中去