朱伟红《信息技术与语文学科的整合》新密市直第二小学

1、小学语文优秀论文评比参赛论文 信息技术与语文学科的整合 姓名：朱伟红单位：新密市直第二小学联系电话息技术与语文学科的整合内容摘要：一、 信息技术与语文学科整合，有利于拓展学生的思维。二、信息技术与语文教学整合，有利于增加语文课堂教学的信息量，丰富了学生课外知识。三、信息技术与语文教学的整合，有利于更好地进行语文教学活动。1.生动、具体的再现时代背景2.设置动态教学，让学生主动的探索突破难点3.利用网络，创设开放的学习环境关键词： 信息技术、语文教学、整合国家教育部基础教育司副司长李天顺在落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育中说到：“信

2、息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径”。在这样的形式下，作为语文教师的我不禁思考：怎样才能将信息技术与语文学科进行整合，用以帮助学生更好的掌握所学内容？在信息技术与语文学科的整合中，尤其是在课堂教学中的整合，信息技术应扮演怎样的角色？怎样才能让学生通过学习语文与信息技术整合过的课，培养他们的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于我们进行语文教学改革具有重要的指导意义。本文试运用我在语文学科教学中进行整合教学的实践，同大家研究和探讨开展信息技术与语文学科整合的教学方法和教学模式。一、 信息技术与语文学科整合，有利于拓展学生的思维。 实验表明

3、：根据学生对具体形象材料的敏感性，课堂教学中利用图文声合为一体的计算机多媒体课件来帮助提高教学质量和拓展学生的思维，是一种极其有效的措施。 如教学圆明园的毁灭时，我先让学生自读课文，了解了圆明园里面的宏伟建筑和精华艺术，然后播放课件真实地再现当时的盛景。这种方法，突破了一般条件的限制，从而能以动态的真实生动的片断再现圆明园的风光，使学生能在短时间内面对一个接近真实的课文情境，从而更好的理解有关语言文字，提高教学效率。视频的演示，形象生动逼真，趣味性强，有效激发了学生学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。 二、信息技术与语文教学整合，有利于增加语文课堂教学的信息量，丰富了学生课外知

4、识。 语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习

5、的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如教完草船借箭之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关三国演义中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延

6、伸，学生也受到情感态度价值观的教育。三、信息技术与语文教学的整合，有利于更好地进行语文教学活动。即通过计算机的强大功能让学生的学习具有开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。1.生动、具体的再现时代背景在我们教学过程中，学生面临的大多是文字。作为一种抽象的存在，对于我们小学生来说，肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生去理解和把握文字内容。比如我们学习一些历史类课文，尤其是年代久远的课文，例如长征，学生对它的时代背景却不太清楚。长征那个年代是怎样的学生可能不太清楚，如果这个时候能放一段影片，把他们那个时代的情景再现，学生可

7、能对当时的历史背景、当时的人物一下就领悟了。2.设置动态教学，让学生主动的探索突破难点小学生思维仍以具体形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让他们更深入、更快捷地去掌握它。如：凤辣子初见林黛玉一课中，凤辣子出场的过程及路线，对于我们理解课文有着重要的作用。因为学生对于这个故事情节、络线图并不熟悉，而计算机的出现却能解决这一问题，我们可以利用计算机设计动画将静态的想象变为动态的形象、直观，我们可以利用动画制作软件FLASH、GIFANIMATOR、3DMAX等设计出林黛玉的行走路线，将人们想象的东

8、西变为实际的、模拟操作的东西，即将静态的想象变为动态的观察。在走的过程中，把人物关系基本上理清楚了，凤辣子的心态基本上理清楚了，难点也就突破了。从而变抽象为直观，起到辅助教学的作用。加深了对知识的印象和理解，巩固了知识，取得动感、美感、直观、易学的效果。这是一般的教学媒体效果和计算机的效果无法相比的。另外，信息技术的引入也让教师在互动教学中向学生学习。教学深化改革和创新人才培养就是数字化学习的目标，教师通过改革又有了新的认识：师生之间不是老师倒学生装的关系，而是老师的“大桶”与50个“小桶”连在一起形成的连通器。老师通过教学设计把知识之水送过去，激发学生去思、去想；学生又通过主动的探索与教师的

9、知识交融。所以信息技术带给这个平台一种互动开放的形式：给学生提供了展示自我的舞台，尽情发挥了自己的特长；给老师创设了无限研究的空间。3.利用网络，创设开放的学习环境网络环境下的教育，可以成为课堂教学的得力助手，校园网络的推广，使得基于网络环境的课堂教学模式有了发展的前景，而且基于网络的课堂教学模式也有它很大的优势。基于网络环境的教学设计，应了解基于网络环境下，教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，就决定了网络环境下的学习过程的开放性、交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等，这些都要在教学中进行选择和运用。比如：我们在

10、校园网或教师的个人主页上，延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。然后在老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。这样学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。所以，网络环境下开放的教学设计，学生学习环境的设计较灵活，能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。 HYPERLINK /fanli/xxjs/ 信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给 HYPERLINK /fanli/yw/ 语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向 HYPERLINK /yyjy/ 学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将中小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以 HYPERLINK /fanli/xxjs/ 信息技术为认知工具