深圳市义务教育阶段学校办学水平评估

1、深圳市义务教冇阶段学校办学水平评估 深圳市宝安区海港小学评估报告评估日期： 2016 年 10 月 31 日 11 月 3 日刘永利、评估组成员：何立君、朱 燕、刘号召、彭劲枫、黄伟彬、温逸洪、叶峰、高学成、张泉、陈育华、 魏莉莉组长：何立君副组长：朱燕 成员：刘号召叶峰高学成张泉（领导与管理、学校发展指标组） 彭劲枫温逸洪刘永利陈育华（课程与教学、教师发展指标组）黄伟彬魏莉莉（学生发展指标组）目录 评估报告内容摘要一、评估工作综述二、学校槪况三、办学水平评价（- ）学校自评自诊对自评自诊工作的评价对自评自诊报告的评价对今后开展自评自诊工作的建议（二）领导与管理、学校发展突岀亮点与经验总结存在

2、问题与分析改进建议（三）课程与教学、教师发展课堂教学总体评价突出亮点与经验总结存在问题与分析改进建议（四）学生发展对学生的总体评价学生值得肯泄的主要优点存在问题与分析改进建议四、总体评价与发展建议（一）总体评价（二）发展建议给学校的建议给政府相关部门的建议评估报告内容摘要主要 成绩 与亮 占八、领导与管理、学校发展：(1)班子团结务实，锐意进取(2)理念简朴务实，规划淸晰(3)文化创建以人为本，氛围良好课程与教学、教师发展：(1)各类课程深度融合，形成“有为课程”体系(2)课程实施有序开展，课程目标逐步达成(3)推行“六学“教学模式，打造“四化咼效课堂(4)启动五大培养工程，淬炼“四有“师资队

3、伍学生发展:(1)学生文明自信，养成良好习惯(2)学生乐学好学，智育成效明显(3)积极参加社团，提升综合素养(4)坚持多元评价，促进个性发展主要 问题 与改 进建 议领导与管理、学校发展：问题：学校办学特色定位不明确。（2）建议：在构建“有为课程的体系下，建立符合学校校情的特色体系。（二）课程与教学、教师发展：（1）问题：课程称谓有待统：师资队伍梯队建设需加强。（2）建议：课程称谓规范化、系统化：师资梯队建设合理化。（三）学生发展：（1）问题：生源素质参差不齐，人员可供选择有限：对特长生的专业指引、参加经验积累不足，品牌社团较少，参加比赛获奖成绩有待提咼。（2）建议：加强社团教师的培训力度，参

4、赛积累经验，可借助校外力量；发展学校特色项目，树立学校品牌。总体 发展 建议（-）对学校的建议（1）建议学校认真研究办学思想体系的构建问题，找准学校的发展定位。（2）建议学校认真研究办学策略问题，科学绘制学校的发展路径。（3）建议学校认真研究精细化管理问题，全而落实层级管理、制度管理、目标管理、民主管理。（4）建议学校认真研究教师队伍建设问题，特别是年青教师业务水平的提升问题，促进教师队伍专 业化成长。（二）对政府部门的建议建议政府有关部门认真研究学校办学规模问题。目前，学校有28个班、学生1443人。审批规模为 36个班，还有8个班的发展空间。一、评估工作综述2016年10月31日至11月3

5、日，受深圳市教育局、深圳市人民政府教育督导室委派，以何立君为组长，朱燕为副组长，12名市、区督学组成的评估组，对宝安区海港小学进行了为期3天的办学水 平评估。评估前1周，市教冇督导室通过张贴公告，告知师生、家长评估的时间、内容、方法和反映情况的方式。评估期间，评估组共查阅学生作业932本、教师教案274本；各种工作日志、会议记录、手册233本：学生手册、成长档案 417本，学生作品574份；学校原始档案资料77盒：共计 观课57节，覆盖所有学科,100%班级和65.51%科任教师； 访谈全体校领导及中层干部、级科组长、教师和学生共340人次：共召开座谈会10个，其中学生座谈会 342人次、教师

6、座谈会84人次；共 发岀教师问卷83份、学生问卷311份，家长问卷1443份，分别回收83份、311 份、845份，回收 率分别为100 % 100%. 5&6% ；共电访家长、社区代表、教冇主管部门干部、髙一级学校领 导等15名：现场观察校园环境、各教室、功能室及早读、两操、体冇活动、兴趣小组、社团活动等。在多渠道采集信息的基础上，评估组根据深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系和相关工作要求，通过对信息的汇总和充分的讨论分析，形成如下评价意见。二、学校概况宝安区海港小学开办于 2013年9月，是一所宝安区教冇局主管的公办学校。学校位于宝安区西乡街 道悦和四街89号，校园占地而积2315

7、9.5平方米，建筑面积15360平方米。学校行政班子共 12 人，其中校长兼书记 1 人，副校长 2 人。学校设有徳冇处、教学处、安全办、办 公室等 4 个职能部门，中层干部 9 人。海港小学现有教职工 90 人，其中专任教师 87 人，平均年龄 31 岁。专任教师中，在编教师 77 人， 临聘教师 10 人：学历达标率 100% ：髙级职称教师 1人，占 1.1% ：中级职称教师 39人，占 44.8% ： 初级职称教师 47人， 占 54%。学校现有市区轻优教师 17 人。专任教师中，获得心理教 ffCiiE 的教 师有 23 人，获得 B 证的有 4人， 获得A证的有1人。学校现有学生

8、1443 人。其中小学 28 个班，小学生 1443 人，男生 786 人，女生 657 人：学校深圳户 籍学生 717 人，占学生总数的 46.43%, 非深圳户籍学生 726 人，占学生总数的 53.57% 。学生全部来 自周边所属招生社区。 学校确立了 专注六年，幸福一生”的办学理念，“办一所师生自主发展的实验性、示范性、有特色的优质学校“的办学目标，“人人应有所贡献 的校训，基本形成了“博闻强识，有为善行 的 校风、“今日之思，明 日之师“的教风和“今日之我胜于昨日 的学风。近年来学校获得的主要荣 誉有：2015-2016 年被评为宝安区教 育先进单位； 2016 年被评为深圳市緑色学

9、校。三、办学水平评价（- ）学校自评自诊对学校自评自诊工作的评价：认识到位，以评促改评估组通过查阅资料和访谈了解到，海港小学髙度重视深圳市义务教育阶段学校办学水平评估， 2016 年1月， 学校在接到通知后，积极把握契机，抢抓机遇，成立了以杨和光校长为组长的迎评工作领导小组，制立了迎评工作实施方案。根据评估的指标体系，进行具体分工。多次召开各类会议等，向全体教师、学生、家长发放了调査问卷 1634 份，并对调查结果进行整理统计，总结优势，查摆问 题，做到以评促学、以评促教，以评促改， 以评促建。先后邀请市、区督导室专职督学和责任督学 到校指导工作，还分批次邀请了市、区学科教研员对学 校课堂教学

10、与教学常规进行视导，针对自评 自诊阶段过程中的问题进行逐一落实整改。对自评报告的评价 : 文本规范，剖析客观评估组经核查后认为， 海港小学能结合自我评价和诊断活动资料与数据撰写自评报告， 按照评估 指标体系 ， 分五大板块进行全而总结成绩，查摆问题反思改进。自评报告思路淸晰，从取得成绩、经验、存在问题及解决措施等方而作了比较深刻的诊断与反思，报告文字平实、案例貞?实，为评估组实地评估的针对性和工作效率提供了有效的信息数据。3?对今后开展自评自诊工作的建议：努力改进办岀品牌 建议学校建立年度自评自诊的长效机制，主动查找办学理念、学校发展规划与客观办学现状之间的差距，了解师生、家长的需求和反馈意见

11、，切实提髙自我诊断、自我改进、自我发展的能力，进一步促进学校的快速、全面发展，提升学校办学水平，办岀海港小学的品牌和特色。（二）领导与管理、学校发展突出亮点与经验总结（1）班子团结务实，锐意进取2013 年通过竞争上岗的杨和光校长，有 15 年的校长管理经验，曾获 深圳市优秀教师”、“宝安区优 秀校长 “、“宝安区先进教育工作者”等称号，他热爱学习、善于思考、善于沟通，仁厚包容，具有较强的亲和力和人格魅力，威信较髙。多次在各类期刊上发表教育教学论文，主持和参与多项国家级、省级课题研究，成果显箸。他自己常说 : “我能为学校贡献什么？教改是学校唯一的岀路“、“干群、老 师、师生间要有包容他人的

12、胸怀，多看他人的优点“。评估组访谈教学处冯主任，他深情地说：“杨校长是我生命中的贵人，像大哥一样关心我，帮助我，他做事非常注意细 / 积极引领教师的专业发展“ ; 徳冇处张主任谈到杨校长时说：“杨校长徳 才兼备，理论很新颖，目光长远，积极引进专家团队引领 教师发展，做事细心周到，跟老师们同舟共济。 受访老师都感恩学校和谐的工作氛囤， 称赞校长说 , 杨校长做事公平公正， 特别重视教师的专业成长和人文关怀， 平易近人，威信高。电访宝安区教科 培的李主任谈到：“杨校长是一位有教弃追求和教冇情怀的校长，用长远 的眼光引领教师团队积极向 上。“正是他对学校强烈的责任感和使命感，学校髙起点办学，并在他的

13、引领下步入发展的快车道。 据问卷调查显示：教师对学校领导班子配备满意率达100% 。副校长阮瑜年轻有为， 稳重能干， 她是“宝安区小学英语学科带头人 、“宝安区未来教冇家协作团队 成员“。 评估组通过访谈了解到：阮副校长做事雷厉风行、干练、有思路、有条理、效果好，是校长 的得力助手。 现任行政班子成员年富力强、求真务实、精诚团结、追求卓越，各项工作管理规范、科学、髙效。 其中有 3 人 是市级或区级剑师。各部门分工明确，各项工作管理规范、科学、髙效，学校行政班子 上下一心，干群关系融 洽和谐。杨校长说：“海港小学行政团队敬业务实，作风纯朴，默默奉献，能 较好地执行规范化、精细化的管 理要求，耙

14、学校各项工作落到实处。”评估组在访谈中了解到老师们 对中层干部认可度髙，称赞他们是从夕 帀和骨干教师中脱颖而出的一批精英，工作认真、勒奋、责 任心强。各部门主任在抓好行政管理工作的同时， 带头参加教研教改，积极参加各级各类比赛。评 估组电访永丰社区梁书记时，他说海港小学的口碑很好，经常 在街道的会议上受到表扬：教师问卷 也显示，教师对学校领导班子的配备，选拔任用机制的认可度达 97.3% 。（2）理念简朴务实，规划淸晰 海港小学高度重视办学思想理论体系建设。新校开办后，学校立足于新的起点，站在教育发展的前 沿，确立了 “有为教冇 的办学思想，“专注六年、幸福一生”的办学理念。明确了办学目标、培

15、养目 标、办学策略和办 学思路。办学理念简朴务实，言简意赅，集中反映了学校发展愿景。评估组了解 到，校长亲自多次为教师、学 生、家长作关于办学理念的解读报告会；学校的教与学、学校文化等 各项工作始终用绕办学理念，体现“为学 生的未来幸福奠基“的共同价值取向。教职工问卷调查显示 师生对办学理念及英价值取向知晓度、认可度达 98.67%o 在办学理念的引领下，学校囤绕宝安区 教育发展“十三五 规划，经过反复酝酿，制泄了学校 发展规划。在客观地分析现状的优势、而 临的困难以及当前发展过程中存在的机遇与挑战的基础上，把学校 发展目标确定为“让教师成为终身 学习、研究、创造的有为教师，让学生成为具有勇、

16、智、善、美品质的有为 少年“的一所实验性、示 范性、有特色的优质品牌学校。从推进办学思想体系建设 等八大方面进行了全而规划，并制左了相 应的实施办法和保障措施。学校发展规划文本规范，目标明确，措施得力，操作性强，体现了 学校 素质教育思想，符合学校发展实际。规划思路淸晰，既与区教疗发展规划有机结合，又立足于学校 发展 的实际，体现了师生的发展愿景。 在问卷调査中显示， 教师对发展规划认可度达 97.34% 。家长 满意度高达 99.17% 。（3）文化创建以人为本，氛围良好 学校重视学校文化建设，聘请了教育专家及园林专家进行规划，分步实施，分区布局，重点打造“一 个广场、 两处园林、三个长廊、

17、四个花园”的校园十大文化景点，教学楼分别以“善、美、智、健、 勇“来命需，契合 培冇具有“勇、智、善、美“品质的有为少年的培养目标，营造了良好的校园文化氛 围。 一是和谐温馨的人文文化。评估组从访谈及巡查中了解到，学校领导班子合理规划建设学校文化景 观，使学校 成为充满温馨和谐、人文气息的“乐园、 花园、学恫“。首先，大力改善硬件设施 , 改善学 生学习环境，改善 教师办公环境，如办公室配备的洗手盆、打印机等。其次，学校积极开展丰富多 彩的文化活动，如每月组织一 至两次工会文体活动、读书分享、团队拓展活动等，增进师生的沟通 , 减轻师生过重的心理压力，营造和谐的 人际环境。教师问卷显示，教师对

18、学校人际关系的满意度为9&6% 。二是绿色雅致的生态文化。评估组走进海港小学，校园里处处绿草如茵，植物爬满了西面的国栏。 评估组访谈 办公室的陈主任了解到，学校在环境建设中遵循陶行知“解放孩子 的理论，坚持“儿童化、 人文化、个性化、现 代化“的原则，科学、合理地规划设讣，注重文化内涵，力求让每一而墙壁会说 话。评估组发现每一棵树上都有师 生认养的牌子及二维码介绍：每一块文化石上都有从孩子中征集 的树名及孩子姓名，如 同心树、“幸福树 、“智 惹树“等：每个角落都有孩子们的温馨提醒，如二（5） 樊晓蕊写的“小脚不乱跑，小草微微笑“；三 （ 3）班赵子嫣的“惜水惜福，惜纸惜徳“。孩子们在绿色 雅

19、致的环境中得到了良好的自我教育。三是张扬个性的班级文化。学校在班级建设中，本着成长每一个学生的理念，给每位学生提供一块 展示自我的 平台。班级门口的电子展示屏，教室里后而墙壁每月的主题板报、疋廊里展示的自主作 业等。学生每两周就自 行更换自己最满意的作品，如思维导图、写话、绘本、拓展阅读的情景识字、 划人名言等，学生在展示平台上 自学互学，每个孩子都能从中找到乐趣，增强自信。在班级管理中， 班主任充分信任学生，让学生自己制左班 规班约。评估组访谈五 （2）班班主任彭老师了解到，她的 班级实行学生民主自主管理，推选设立学生筹委会， 从班级公约、班干竞选到评优评先，全部由筹 委会负责，强化了孩子们

20、主人翁意识。2?存在问题与分析 学校办学特色定位不明确。海港小学在杨校长的带领下，在办学思想、课程建设、评价体系及生态 校园等方面 做了大量的工作，但评估组在访谈中了解到，学校领导、教师以及学生家长对学校办学 特色的泄位模糊不淸， 没有达成共识。学校需要认真梳理三年来办学实践，立足自身特点，建设符 合学校未来发展的办学特色，提升 学校办学品牌。3?改进建议 建议学校在构建“有为“课程的体系下， 充分挖掘符合校情的特色项目， 如花样跳绳、 自主课程等， 建立系统、 完整的特色项目实施方案，编撰符合学生实际需求的特色校本教材，进一步总结、规划、 拓展，建立起符合海 港小学校情的特色体系，做大做实做

21、强，形成鲜明的办学特色。（三）课程与教学、教师发展1. 课堂教学总体评价 评估期间，督学们共观课 57节，覆希所有学科，接受听课的老师占全校专任教师比例65.5%o 学校 将新课程理念和本校的办学理念相结合，形成“有为课程 体系。督学观课中发现，老师们根据“六学” 的教学模式，在 教师科学的“导学“引领之下，学生通过自主学习、同伴互学、小组研学、全班展学、 拓展延学，积极构建有 效课堂，落实有效教学，优化学与教的方式，使熟悉的课堂成为他们挑战自 我、展示自我、培养自我的生动舞 台，学生的核心素养得到进一步的开发和提升，较好地实现了新 课程的三维目标。突出亮点与经验总结（1）各类课程深度融合，形

22、成“有为课程“体系 根据观察和统汁，截至目前，学校除国家课程外，共开设拓展课程 15 门，自选课程 46 门，开展综 合性课程 10 次，激发了学生的学习热情，提高了学生的综合素养。 英语科组在拓展课程的开发方而引领了整个学校的教科研蓬勃开展。他们购买了北师大的攀登英语 , 结合自己 的情况与地方英语课程进行了整合和再开发，现在英语学科的攀登语音（低段）和攀登阅 读（高段）成为学生 喜爱的拓展课程。数学科组长告诉督学，超脑麦斯课程是数学组引进的拓展课 程，主要是打破传统课堂教学模 式，让孩子们在动手的过程中去探究苴中的奥秘。体育科组开发的 跳绳课程是根据学生的体质情况，把跳绳项 目融进国家课程

23、而形成的，评估组访谈家长获悉，孩子 每天回来都有新变化，跳绳从以前的一个都不会跳，变 成了现在连续跳绳一百多下都不成问题。 负 责阅读教学的李老师向督学介绍了 2015 年 12 月开发的综合课程 鸟 是树的花朵，融合了科普、国 学、人文等相关内容，它是 i 耳文、美术、音乐等多科教师合作的成果，由二 年级师生共同完成。督 学通过访谈和查看资料发现，根拯课程功能不同，学校采用的课程评价方式也不同。在 奠基课程、 拓展课程的评价上，学校多采用学生学业报告单的形式体现，而自选课程和综合课程多在活动中对 学生的文化知识、动手能力、创新意识、合作精神和兴趣爱好等进行科学的综合性评价。评价中做 到有层次

24、， 承认学生间的差异、正确对待差距；有弹性，保证不同水平的学生都有提高的可能性； 有跟踪，对学生的学习 进程有基本的描述， 并对出现的问题及时矫正。 这样的评价既减轻了教师的 负担，又提升了学生的参与积极性。（ 2）课程实施有序开展，课程目标逐步达成各领域课程采用长短课、主题整合课、兴趣选修、社团活动等多种方式有序开展，在实施过程中， 学校合理安 排时间和地点，保障课程顺利实施。 奠基课程和拓展课程在课堂上落实。如英语学科的拓展课程“堆登英语（有趣的字母故事）“、“攀登 英 i 耳 （分级阅读“）等与“奠基课程“融合在一起进行的，课时不增减。要求教师整合教材，从一个学 科的整体岀 发，梳理淸楚

25、这个学段、学科的核心概念、知识点、重点、难点，然后进行加工、归纳 , 从而腾出相应的时间 在课堂上完成有效教学和拓展。“自选课程”则统一安排在每周三下午，由学生 依据兴趣自主选择。“综合课 程”是以各类活动为载体， 一般在传统节日和学校的重大活动中进行， 如“数学节、 科学节、美术节、艺术节、 读书节”等，通过趣味游园会、中西特色节日系列活动、迎 新汇报演岀、中西美食节等形式开展。3)推行“六学”教学模式，打造“四化“高效课堂依据新课程的理念，学校重视在教学中突岀学生的主体地位，重视培养学生的合作探究的学习方式 , 因此构建了自学、互学、导学、研学、展学和拓学的“六学“教学模式。在“六学”模式

26、的课堂上，学 生占据了课堂的 主阵地，主动地自学、探究和交流，课堂充满活力和魅力，呈现岀“四化 的特点。课堂容量最大化。督学在观察一节数学课旋转与角时，教师在导学中，让学生从给出的图 形中发现数 学元素，巩固锐角、钝角、直角的概念。在拓学中，要求学生想一想，在生活中在见过 平角或周角等。这样的 教学方法丰富了课堂知识，使学生学有所思、学有所悟、学有所获。督学在 听课中感受到，教师课堂容疑大， 部分课堂体现出全课程的教学理念。学生学习主体化。比如，一位英语老师在“六学”设计 5A Module 2 Unit 5 Friends (Period 1 )中有 5 个 环肖， 其中学生自学、同桌互学、

27、班级展学、课外拓学的实施者都是学生，充分凸显了学生的主体 地位。 探究问题民主化。督学在多个课堂中观察发现，互学、研学和展学的过程，都充分体现师生学习共同体的民主氛围。根据学生问卷调査， 84.8% 的学生是喜欢上学的。教学效果最优化。督学在观课中看到，师生在课堂上互动频繁，教师引导得法，学生在小组合作学习中充分发挥主体作用，自信、大胆、有思想、积极参与，学习氛围好，学习效率高。( 4)启动五大培养工程，淬炼“四有“师资队伍学校坚持“教师优先发展“的指导思想， 用“我能贡献什么“的学校精神引领教师成长， 通过校本研修、 启航、 兼收并蓄、海港讲堂、教师共同体这五大工程促进教师专业成长。学校实施

28、校本研修“八个一“工程，严格要求教师从细微处着眼研究教学；实施“启航工程“， 3年来共 有 40 对教师结成师徒，引领青年教师快速成长；实施“海港讲堂工程“，教师上台讲述教学主张和教 学实践，加强 反思与学习：实施“兼收并蓄工程“，促进教师交流与专业成长：实施“教师共同体工 程“，共享教弃智慧， 共享课程资源。在访谈中了解到，学校高度重视教师“走岀去“，教师每个人都 有外出培训和学习的机会。老 师们感觉到非常欣慰、非常幸福。通过“走岀去”，老师们拓展了知识 而，提升了的业务能力，增加了对外界 的认识。学校领导同样重视“请进来”。学校先后邀请了中国 教育科学研究院陈如平主任、华中师范大学杨再 隋

29、教授、深圳大学李臣之教授等来学校为教师们做 片题讲座和专业指导。根据调查问卷统计， 97.3% 的教师对 学校提供的教师专业发展条件表示满意。数学科组的王老师深受英益，据她介绍，“需师走进海港“已经成为了海港教师期盼和认可的一种髙 效成长的 形式，回想起请进来的专家杜郎口学校原副校长任景业对自己的帮助时，王老师热泪 盈眶，她告诉督学，任老 师一次次全盘推翻她的教学设汁，手把手的传授，鼓励大胆尝试，而且利 用自己的资源推荐她参加了北大国培讣划 的指导专家授课，推荐她参加分享式教学的示范展示课。 通过几年的打磨，王老师迅速成长。最后，她深有感触地 对督学说，任老师是我精神世界的导师， 是我专业成长

30、的导师。感谢海港给了我这个平台和机会，我会继续努力！学校为青年教师成长搭建平台，实施了“海港讲堂工程”。督学通过查找资料得知，每学期平均有 10 位教师登 上“海港讲坛 ，讲述自己的教育主张和实践经验，分享教学反思。学校还积极开展同伴互 助活动，推出了“教 师共同体工程”。在访谈数学科组长魏老师时获悉，她是从西乡二小调到海港小学的，她对这个学校的感觉是从喜欢 到热爱。她 以前非常怕上公开课，到了海港小学以后，她从学校的集体教研、备课中汲取了力虽， 她找到了方向，从此喜 欢上了上公开课。学校教师本科以上的学历为 95.4% ，其中，硕士研究生学历 8 人。经过学校三年的精心培养，目前 的教师队伍 呈现出四有的特点： 有强烈的敬业精神， 有较好的科研能力、 有较髙的教冇教学能力和 有较强的教