中心小（1）班 施月 3月案例（一月一次）

1、违规小交警班级：小（1）班姓名：施月背景：继上学期两周在水泥地游戏的经验后，新的一学期小朋友又来到了在水泥地，会发生什么样的 故事呢？快来看看小交警、快递员、建筑师他们是如何尽职工作，在遇到交通路牌时是怎么遵 守维护交通规那么的呢？片段一：小司机王珏和赵思南眼见着快出“车祸”都停下了车， 并开始聊天，这时小交警媛宝走了过来了，将双手背在后腰 上，迈着大步子走到南南附近，用手指先后指了指王珏和南 南，并说道“你们先走，你们再走。”小司机王珏听到听从 了小交警的指挥，向后退了退，南南那么继续向前骑行，就这 样两位小司机有序离开了，媛宝继续神气的背手走着，绕着 公路走了一圈又回来了，这是正好唐老师伸

2、着手说：“您们 超载了。寻声望去，原来是一辆小车上坐满了乘客。媛宝 走了过去，捡起了地上的易拉罐并说“你们要注意了。”说 完媛宝走到了佳依附近，这里有一堆长长短短的积木，在一 堆积木中挑挑拣拣说“对，就是这个。”可没一会儿又回到 了快递站，指着地上的一块积木说：“快递。”佳依一边摆弄积木，一边抬头回道：“这是跷跷板。” 媛宝弯下腰，将上面的木板与下方对齐，便走远了。分析：在活动中涉及到几个角色，分别是：小司机、小交警、乘客和快递站老板，由小交警媛宝将一 系列活动串联起来，媛宝的游戏水平较高，游戏中媛宝扮演的是小交警，在现实生活中的职责是维 护交通秩序，处理突发事件，在游戏中媛宝的主要行为是穿着

3、交警服骑小车，指挥小司机，说明交警 这一职位具有一定的社会角色认知，但是在听到唐老师说有小车超载时，媛宝无动于衷，并未上前 制止或者交谈，而是被旁边的看快递站所吸引了目光，也表达了媛宝对于交通规那么了解不够，与角 色原型有一定差距，但是对于小班幼儿而言，其游戏水平已经很高，与同伴进行一些交流，而非滞 留于平行游戏阶段。小司机王珏和赵思南在遇到“车祸”时选择的是停下车聊天，而交通堵塞吸引到小交警，小司机听从交警的指挥说明幼儿知道司机需听从交警，对于小交警的角色职责了解，持续着交警和司机 的游戏情节。片段二:游戏开始啦！媛宝跑到一堆交通标志指示牌中选 择了红绿灯标牌，双手抓住黄色的身体，搬运到水泥

4、 空地中，佳依看到指了指说：“红灯？这是红灯吗？ ” 媛宝看了一眼并没有回答，又转身搬来一个禁止通行 的交通路标放在红绿灯的旁边，媛宝站在路标边指着 旁边塑胶跑道的方向说：“绿灯，你可以走了。”突 然媛宝停下了手中的动作，举起手指向一个方向，并 转头向我说道：“老师，我在那里放了一个标志，不 能往哪里走，他非往那里走。我望去，原来是跳跳 车从禁止转弯路标开了过去，我回道：“你是小交警 吗？ ”媛宝双手抱拳向前走了几步，又跑到一堆交通路标出搬运来一个直行路标，搬运途中佳依跑 来指着叫司机跳跳说：“小交警和我们换了一辆车。”听完佳依说话的媛宝，乂搬起放在地上的路 标，将路标另一处空地后，便跑向坐着

5、佳依的小车，当小司机啦！分析：在活动中媛宝搬运了各个交通标志指示牌，比方：禁止转弯、直行、禁止通行和红绿灯交通指 示牌。媛宝在与小朋友沟通时说到“绿灯，可以走了。”说明幼儿明白绿灯代表可以通行的意思， 而当有小司机从“禁止转向”交通指示牌，说那边放了一个标志，是不能走的，说明这是幼儿有意 选择的交通指示牌，并且在幼儿的思维中认为禁止转弯标识是不能有车经过的，所以当媛宝看到有 小司机从这指示牌开过，说小司机走了不能走的路。说明媛宝对交通指示指示牌有一些了解，但是 并不深入。这表达在多方面的，这表达在幼儿将不能转弯和禁止通行划上等号，在游戏中媛宝还将 禁止通行与红绿灯牌放在一起。幼儿在游戏中是以自

6、我为中心的，在遇到小司机没有按照自己的想法进行游戏时选择了告状， 而并非与小司机进行交流。片段三：小司机媛宝用车刹住车，便一蹦一跳向摆放材料的架 子前进着，走近一看媛宝搬了一块积木，并将积木竖立在地上便走了，萌萌看到，搬起这块积木，与地上另一块积木连接在一起，平铺于地面，媛宝搬着一 块积木继续连接着，媛宝又径直走向不远处的水泥地，将掉落于地上的材料中选取扁平积木一块捡起，送到远处周一的手中，便蹲下聊起了天，没过多久大喊 道：“谁来帮帮她搭积木呀？ ”说着两人站起来，在一堆材 料中选取两块立方体后来到萌萌建构的地方，看着地上的积 木媛宝说道：“是谁给你弄倒的？ ”“是他自己弄倒的。” 回答完后继

7、续一块块扶起散落在地上的积木，重新建构起 来，就在水泥地传来佳依的声音：“方诗媛，方诗媛。”媛 宝并未回答，看着萌萌用一块木板将两块竖立着的积木连接在一起后，在最上面放上半圆形积木， 待平稳后，开心的跳了起来。分析：小司机媛宝在当小司机时，看到不远处的萌萌正在构建，便用脚当刹车，并走向萌萌，在选择 好于萌萌建构材料一致时便将积木竖立与萌萌搭建一半的积木旁，媛宝走远时萌萌便使用了媛宝搬 运的材料，在这过程中幼儿没有语言沟通，各自进行着活动，媛宝搬运搭建在地上，萌萌那么移动他 的位置，这也表达萌萌的游戏水平是平行游戏，没有主动与同伴交流沟通，而媛宝在之后看到萌萌 积木倒在地上便问道：“是谁弄倒的？

8、 ”这也表达着媛宝有着很明显的与人沟通的意向，尝试与同 伴合作搭积木，而萌萌回应媛宝表达着萌萌有着社会交往倾向，能做到与同伴交流。片段四：小司机佳依在公路上一直大喊着:“方诗媛，方诗媛。” 可这边的媛宝只是看了他们一眼，便继续和萌萌一起搭积 木，小司机下车了，走到了小车后面，双手握住后座靠背 栏杆，重心向前，使劲向前冲去，行人通过与车头擦身跑 过，与地上的易拉罐撞了个满怀，乘客跳跳“啊”大叫了 一声，佳依看了我几眼，又扶着把手小步做到了小车上，远处的媛宝看到，大步跑了过来，捡起跳 跳掉落在地的帽子，并把帽子戴在跳跳的头上，小车继续开着，媛宝侧身准备往回走去，迎面撞上 小司机俊俊，媛宝跳了起来，

9、“你干嘛啊？ ”说着手指还断断续续指着，俊俊一面踩着小车，一面 回头看着媛宝，挂着笑容不做回答。媛宝回到橡胶地，看着一会儿地上的建构材料，又跑到材料柜， 选取好开始和萌萌建构啦！分析：在这次游戏中观察到的是佳依、媛宝、跳跳、俊俊儿人的游戏行为，依据情节分析佳依和俊俊 是小司机，跳跳是乘客，媛宝那么是建筑工人。佳依在游戏中不断叫着媛宝的名字，希望媛宝加入到他的游戏中，而媛宝听到声音看了一眼没 有回应，可见佳依在寻找同伴，有初步的合作意识的表现。而佳依因为推小车撞倒其他小朋友的建 构作品和险些撞倒彤彤略带忐忑的看了教师一眼，说明佳依已经意识到这个行为的危险性，并且又 一定的负罪感，但是没有想到解决

10、的方法，针对这种现象在小班较为普遍，在无意伤害到他人或者 不小心破坏他人作品时，通常不知道如何处理应对，在此次活动中俊俊同样是不小心撞到媛宝，而 以笑来应对媛宝的指责，说明小班幼儿对于人际交往的处理能力较弱。反思对策：.语言开展和社会角色认知在游戏中幼儿都与同伴进行沟通，但是明显感知媛宝的语言开展水平较高与其他幼儿，“你们 先走，你们再走。”“绿灯，你可以走了。”等语句都是媛宝对于小交警角色的认识需耍管交通秩 序，并且能根据交通红绿灯，联想到“红灯停，绿灯行。”这一交通规那么，并由此开展小交警假想 游戏，幼儿相互之间互动都停留在较简单浅显的阶段，多是一人说，其他角色听从指令，而媛宝对 于闯红灯的司机，并没有直接进行阻拦而选择向老师告状，还不会使用语言对同伴讲出自己的需要, 这是社会性对于语言认知开展的影响，这与幼儿现实生活中不了解交警的角色职责有关，对于警察 的工作内容不了解，这与幼儿的经验有关，游戏后教师可以结合主题，既可以幼儿对于社会角色的 认知，促使幼儿语言和认知的共同开展，又可以巩固其他幼儿在游戏中初步开展的责任意识。.游戏行为与社会角色认知幼儿游戏中的行为都与自身的生活经验息息相关，快递员如何送快递，司机开车如何遵守交通 规那么，建筑工人如何构建，交警如何工作都与幼儿游戏中的行动