《小稻秧脱险记》教学反思

1、 来源网络整理，仅供供参考来源网络整理，仅供供参考 小稻秧脱险记教学反思小稻秧脱险记教学反思2010年11月的一次片区教研活动中，我根据所任学科，设计、制作 了小稻秧脱险记一课参加了活动。因为是异地教学，我提前一节 课走进教室与学生进行接触，想了解下学情，消除师生间的陌生感。在班主任组织好纪律后，我很亲切地做自我介绍。可能因为换了张新 面孔，这些孩子很活跃，叽叽喳喳介绍自己与同桌，有几个积极点的 学生给我留下了深刻的印象。为了保留课堂教学的新鲜感，我只是要 求学生反复朗读课文，不做过多的教学流程讲解，学生很认真地一遍 又一遍地变换不同的方式朗读。很快，40分钟过去了，我带着学生去教研活动室做课

2、。安排好学生 的座位，做好课前的准备工作，开始上课了。课堂上，我用极具亲和 力的课堂语言组织教学活动，从鼓励学生质疑，到课堂角色的扮演， 学生参与的积极性很高，他们天真淳朴的原生态表演，不时引得听课 教师的阵阵笑声。在教学接近尾声时，根据本课教学内容的特点我设 计让学生自己感悟出学科学、爱科学的重要性，但是我在之前的课堂 教学中一再强调“喷雾器大夫”的重要性，却忘记了真正的大夫应该 是“喷雾器大夫” “肚子里”的除草剂，几个学生说了半天都没有说 到这个点上，我有点着急了，就拿着喷雾器贴画，给学生讲解除草剂 的作用，至此学生才明白是科学家发明了除草剂， 进一步明白从小学 科学、爱科学、用科学的道

3、理。本该是一节比较完整的课，却因为自 己在设计时的一点疏忽影响了整体的效果。课后，参与教研活动的几位老师对于这节课的设计提出了很高的评价。区教研室的宋君青老师针对我课堂教学中的那个疏忽给出了中肯的 建议，真是受益匪浅。教师一定要深入地钻研教材，才能设计、组织 好教学活动。一次教研活动，对于我的专业成长是一次促进。在活动 中学习，在活动中进步。小稻秧脱险记教学反思我执教了苏教版小学语文第五册的课文小稻秧脱险记。这是一篇 科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将 科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节 都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 这篇文章通过

4、表演形式 让学生理解内容，同时利用多媒体课件在教学中能使学生注意力高度 集中，引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣。下面我就谈谈我教这节课的优点：这节课我注重建立一个宽松和谐的 学习环境，为学生提供比较充足的开放空间，让学生合作交流，我还 让学生自己带着问题朗读课文，目的是让学生对课文有一个整体的认 识，再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过朗读、表 演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础完成的。如“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等是本课需要理解 的重点词语，这些词语与理解课文密切相关，在教学时，我没有单方 面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的

5、解释， 而是让学生表演出自己对词语的理解， 借助情境去启发学生，让学生 自己去感悟。他们都通过生动的表演，轻松地理解了课文的内容和这 些词语。在教学中我还设计一些有目的、 有意识的内容让学生动起来。比如在 理解杂草对小稻秧的态度时，让一些学生朗读、表演，这样不仅让学 生轻松而深刻地懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。在让学生理解词语“警觉”和读懂第 三、第四自然段的时候，通过让学生站起来表演、同桌互演、上台表 演等多种手段，充分调动学生的兴趣，从而体现“以学生为主体，教 师为主导”的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去， 在轻松愉快的环境下，一

6、起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，这样的学习效果非常好。同时我还注重联系生活实际，培养 学生口头表达能力。如：在本课中“激烈”和“纷纷”是要求造句的 两个词语，我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起， 学生都从 生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。共3页，当前第1页123设想都是美好的，但这节课仍然存在着一些不足之处。1、时间把握不当，前面用时间太多，后面用时间太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。2、在课堂上我不能很好的引导学生加深对成语的理解，不能及时有 效地对阅读表演做出准确的评价。3、让学生表演时太零散了，没有化零为整，应该联系上下文让学生

7、 表演，不注意文本前后的联贯性。总之，我将再接再励，争取上好每一节课。小稻秧脱险记教学反思一、反思整体设计优点：1、学生质疑，走近文本。古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。教学中，学习课文第一部分“遇险”时，我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词，学生纷纷说出了 “气势汹汹”、“不由分说”、“蛮不讲理”等词，学生在提出疑问的过程中触摸了文本，与文本的距离近了。2、扮演解词，走进文本。用扮演角色表演的方式理解词语，解决学生提出的不懂的词，使学生 真正进入了文本，用心体会课文，用身体表演课文，激发了学生的思 维，调动了学生的探究意识，培养了学生解决问题的能

8、力。3、角色朗读，再造文本。学生提出的问题解决后，我用了分角色朗读的方法，将学生置于朗读 的情境中，朗读中，学生不仅感受了语言，感悟了文本，相信在每个 孩子的心中，都出现了不同版本的小稻秧脱险记。缺点：1、德育渗透，不够到位。德育目标中第二个目标，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。我觉得这一目标的实现较难，尽管自己设计了这样的环节，但我 觉得较空洞。二、反思教学过程优点：导入环节能较好地与第一课时衔接，适时激励学生又能引导学生较好 地进入第二课时的学习。精读环节问题设计较精炼，能从学生学习实际情况出发设计问题。 顺 学而导，尊重学生的主体地位。导结环节检测题很好地与本课教学重点对应，课

9、后作业设计模式也受 学生欢迎。缺点：导入环节的激励语不一定对所有学生都有效。 改进的方法我想需要自身素质的提高，如果能经常语出惊人，妙语连珠，我想学生定会喜欢你的语文课，因为那时你已是一位充满魅力的语文老师。精读环节有热闹的嫌疑，整个过程“动”的设计较多，有的学生可能因此当成看热闹而非真正的进入文本学习感悟。 这就需要教师练就火眼金睛，及时发现问题，还需有教育机智，及时解决问题，这并非一日之功，需要自己修炼自身。三、反思教学技能与教学策略的运用优点：1、另辟解词蹊径，感受词语意思对于三年级的孩子来说，词语的理解是重点。课文中有一词“警觉”，课前备课时我已注意到这一词语， 并想：如何让学生理解这一词语呢？讲解词语的意思，有些苍白，而且与学生的实际生活较远，学生的年语水平理解这一词语有一定的难度。反复斟酌后，我让学生表演“警觉的抬头”的动作，而且还设计了一个问题，采访表演者：“如果你是杂草，此时你警