如何更好地培养师生情感

1、如何更好地培养师生情感 目前，“高分论短长”的观念已在大多数人们的意念中淡化了，取而代之的是热衷于如何培养出更多、更好的集“有理想”、“有文化”、“有道德”、“有纪律”于一身的“四有新人”（即：素质教育）。同时也更加注重学生的思想品德教育。为此，许多教育部门加大了对学生进行德育教育工作的力度，以便促进思想品德教育工作的顺利开展，培养出更多更好的“四有新人”。我们的老师们也应为此做一些力所能及的工作，那么怎样才能轻轻松松的做好这方面的工作呢？ 我本人认为，应当在培养学生与老师之间的情感方面下手。俗话说：“亲其师，方能信其道”，只有同学生建立了良好的情感基础，使教师在学生的心目中产生一种威信，才能

2、使教师的教学工作得以顺利的开展，有才无德的老师是不会在教育学生这方面上有所成就的。本人在现实的教学工作中，经过多年的积累经验，在社一方面取得了一点点成绩，下面我就向大家介绍几种培养师生之间良好情感的方法与技巧，以期”，仁们共勉。 一 在人格上，要尊重学生，建立民主平等的师生关系 由于受到传统的教育思想的束缚，许多老师都奉行一个不变的信条“师道尊严”、“师徒有别”，从而大摆老师的架子，觉得自己的学识有多么多么的渊博，有多么多么的高深，学生的那点“墨水”哪能跟自己相提并论，往往把自己放在一个高不可及的位置，高高在上，殊不知“人外有人,天外有天”，放眼世界，还会有更多的人比我们更有学识，更有见识。那

3、么，我们也就会是让他们瞧不起的小人物了，也许我们都不希望被别人瞧不起，相反，都希望我们能得到世人的尊敬和认可。那么我们还有什么架子可摆呢！大家都知道“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的道理。其实教师固然有其长处，可是自己古至今“金无足赤，人无完人”，为人师者也会有其不足之处，生活在我们的这个世界里，人们都是不断的在取他人之长，补自己之短，逐渐的使自己变得更加完善。将心比心，所以我们都应当尊重他人，对我们的学生也应如此。因为在学生时代的青少年者以有了希望得到他人尊重、认可、理解的“成人感”，如果你能时时刻刻的尊重他们，他们也会反过来更加尊重你、信认你，认为你是可以值得信赖的人。无形中就会使你的威

4、信在学生中的信赖中得以体现，到那时，学生就会对你言听计从，你让他往东，他决不向西，那我们对学生进行知识及德育的教育工作还有什么不可战胜的困难呢？我想“事半功倍”会是再恰当不过的比喻了。我想人们都会有这种体验，同样的话、同样的道理，如果是出自自已所尊敬、亲近的人的口中，我们就会乐于听、乐于接受，哪怕是很严厉的批评也能接受；如果批评者是一个同自己没有心理沟通的人，接受时就会有所选择，而当批评者是一个自己所所厌恶的人，会产生反感，即使他说的是正确的，也常常不能接受，只有那些平时无私地热爱学生、尊重学生但又对学生严格要求、不放纵、不姑息学生缺点的教师，才能博得学生的热爱和尊敬，这样的教师，在学生心目中

5、的位置往往会超过他们的父母，学生有了心理话，可能不对父母说而和教师说，因为在他们的意识中，教师是他们心中最值得尊敬的、是最崇高的、最伟大的，他们也同样会对教师的话言听计从，从而思想品德教育工作也就有了一个顺利开展的环境基础。二在处理错误事件上，给过失的同学一个台阶一个改过自新的机会俗话说：”如果没有真正的师爱，就没有真正的教育”，在思想教育工作当中，我们应当在作学生的思想工作时，尽可能的给有过失的同学一个足够的悔改的余地，即：给他们一个“台阶”、一个“面子”。坚持动之以情，晓之以理的方式方法，努力做到因利导，为学生创造一个和谐、融洽的成长氛围。让学生自始至终的处于一种无拘无束的氛围当中。同时也

6、给学生们一个健康成长的外在环境，让他们在我们给他们创造出来的优越的环境中茁壮的成长。在实际的生活当中，往往有许多人都会犯下错误，我们的学生也不例外，他们也会犯有这样或那样的错误，有些是无心的，有些是有意的（大多是对某一事情缺乏足够的、正确的认识），然而这些也正是他们天真、幼稚、思想意识单一、不够成熟的外在表现，但往往有过失的学生对教师有种害怕、愧疚的心理，同时也希望教师能给他们一个改过自新有机会。如果老师在这一时候给了他们足够的机会，我想他们是会悔过自新的，并在潜移默化中对老师平添了许多好感，这对他们在以后的学习生活中是非常有帮助的。世上没有无因之果，学生的偶发事件的产生不会无缘无故的。因此，

7、在对学生进行思想教育的过程中，要注重调查、分析，出现问题时要先在调查、了解、分析事实上下功夫，防止主观主义，不怕麻烦，细致地了解事实的真象，周密的分析事实，并能审时度势，采取相应的、灵活的、多变的“软”教育方式。教师不能理所当然的认为所有的坏事和错事都是某一个人或几个人所为，即使是你所认定的学生犯了错误，在批评教育的时候也要注意批评的方式和语言的运用，注意批评的场合和批评的对象，切记一碗水看到底，用老眼光去看待问题，这样往往会因为证据不足或者是处理方式不当而造成尴尬不可收拾的局面，一旦这种结果产生，则会导致师生之间产生对立的情绪，有时即使犯了错误的学生会在你这个老师的威摄下屈服于你，会向你服输

8、、向你认错，但是他们的心里就未必会这么认为，或许他们还的暗地里骂你呢！谁还肯会认你为老师、认你为朋友呢？其结果是弊多利少，我想只有傻瓜都会去做这种蠢事。 教师在处理一些有过失的学生的时候，应该从始至终的“隐瞒”所批评的对象，使冲突的一方处于一种不公开或半公开的的状态，师生之间应用“心理交锋”的方式实现教育的目的。因此在教师的基本意图确定之后，不应采用针锋相对、彻底追查、把当事人揪出来的教育方式，而是就事论事，对事不对人。把当事人裹在集体当中进行“盖盖摇”，即：在一些过失事件发生后，教师应在这些事的本身上下功夫，向同学们讲明由于这些事情会给班级、或某个人带来一个什么样的不良后果，或者让学生们进行

9、讨论这些事情所带来的不良后果及如何进行预防和制止类似事情的发生，而不是把某个人揪出来进行有针对性的“批判斗争”。这样做不但能利用一种“软处理”方式使此种问题得以圆满的解决，并且在处理事件的过程中会给予当事者以极大的尊重，维护了他们的人格尊严，从而使自己对其过失产生“悔过”的心理，同时也会对老师产生一种“报偿”的心理。使自己从错误中走出来，并能清醒自已的头脑，对自已重新有了一个下确的认识，还很有可能现身说法去帮助有不良行为习惯的同学改掉其缺点。同时也会最大限度地教育了其它的同学，最终使大家组成一个具有十分强大的凝聚力的、团结向上的集体。并力争杜绝不良行为及不良习惯的发生。这也是我们进行思想品德教

10、育所期望的结果。因此我可以这么说：“在处理过失同学所行成的错误事件时，给他们一个台阶”，是师生之间解决矛盾的冲突中，能使教师始终处于不败的法则。 “人非圣贤，敦能无过”，这句话告诉我们应给予有错误人以悔改的机会，我想，既然圣人犯了错误都能给一个改错的机会，何况是我们所教的年龄小、思想不够成熟的学生呢？因此，在学生犯错误的时候，首先要把“理”讲透，即以理服人。孟子说：“以力服人者，非心服也，力不瞻也；以德服人者，中心悦而诚服也。”教师在教育学生时不要板着面孔说教，不要说大话，、空话、假话 、套话，要从学生的实际出发，实事求是的分析问题，入理入情地引导学生认识和解决问题，用说服教育能解决的问题，就

11、不要用压力，用行政手段去解决；我们也应当给他们一个“改过自新”的机会，一旦给了他们这样的机会，他们对你就会有无限的感激、尊敬，觉得你是一个可以信赖的人，同时也能十分珍惜你所给他的这一“难得”的机会，并且能引以为鉴，自觉地对自己进行自我教育、自我约束，确保以且后不再犯有类似的错误，这样在他们幼小的心灵中就会潜移默化的受到人格的洗礼。从而加强了对学生进行“自我教育”的思想品德教育工作的力度， 三 在学习上，要正确的评价、对待每一位学生 中学生正在成长阶段，自尊心很强.自尊心往往是进取的动力，一旦损伤了他们的自尊心和积极性就会产生逆反心理。对学生要少批评，多表扬、循循善诱、千万不要讽刺、挖苦，或说些

12、伤害学生自尊心的话。老师应成为学生的知心朋友，要尊重、关心、爱护每一个学生,特别是对学习差的学生,更要给他们更多的尊重.当他们学习上有困难求教时，要给予他们及时的帮助，在课堂上要尽量多地提问，表扬和鼓励他们，让他们去掉自卑的心理，增强学习的信心。 爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师尊重、热爱学生，学生就会敬重教师。融洽的师生感情，就能形成“教”和“学”默契配合。“亲其师方能信其道”，学生对老师有好感教师在学生心目中有威信，学生就乐于学习你传授的知识，就能有良好的教学效果。 中小学生普遍具有一个心理特点-心理活动会随着外界因素的变化而变化,这使得他们在学习或生活当中，一旦取得成功并

13、得到了他人的认可，尤其是得到老师的认可与赞同时，便会高兴得不得了,兴奋不矣,并有信心去做好每一件事.认为自己干什么都会取得成功.这是我们所希望的。而在失败或不能完成任务时，就会表现出神情沮丧,情绪低落的心理,认为自己什么都不行,什么都不会.什么都不如人家.时间一长,就会使其产生不良的自卑心理，这是我们所不希望的.作为教书育人的教师来说,当我们看到学生在学习上成绩不或信心不足时，要采用积极鼓励的态度，以激发他们内心深处原有的奋发向上、力争上游、努力进取的激情.而不要一味的挖苦、讽刺,使其丧失拼搏进取的信心.并在发现他们的成绩有所提高时,及时地给予表扬和鼓励,使其有充分的信心去完成学业.立志成才.

14、这正是学生和家长们所需要的结果。家长和学生都会深深的感流逝激你的，不信你就试试看！ 我认为对于那些综合素质(学习成绩和生活能力方面)好的学生来说,我们应当给予他们充分的认可和高度的评价,以促使分他们在以后的学习过程当中会更加的努力,不断的完善自我,力争使自己成为一个有用的、合格的人材.而对于那些综合素质差的学生来说,我们应当给予他们更多的理解与帮助,使他们能摆脱有碍于他们心理健康成长的不利使他们也象其它学生一样健康茁壮的成长. 对学习成绩差的学生,应当多帮助他们一些.因为这些都不会,什么都学不好思想观念的影响，他们的心理非常的脆弱,很容易受到伤害.甚至会使之对自己失去信心.在这种情况下,老师就

15、应该多关心一下他们,帮助学生确立适当的学习目标,给他们创造一些容易取得成功的特殊环境,让学生有获得成功的满足感,因为中小时期的学生一般都很关心自己的行动的成果,因此老师既要为学生指出努力的方向,同时也要让学生在学习中有获得成功、受到表扬的机会, 就要求我们在教学过程中善于发现每一个学生的长处或优点,并以激励为主,千方百计的增加学生的自信心.有意识地让他们在同学面前回答一些比较容易的问题,在取得成功后及时的给予高度的评价和鼓励,待到其能熟练解决同类的问题后再适当的增加一点难度,在原来成功的基础上和老师的鼓励下,他们一定会有信心完成稍难一点的问题的.记住,如果他们成功时,要及时的给予表扬和鼓励,一旦失败要给予安慰、鼓励和帮助,千万不要对他们失去耐心.以便使其摆脱失败所带来的困扰,重新振作起来.并努力克服所有的困难去完成老师教给的任务.同时随着学习水平的不断提高,他们的信心也会不断的增加.并能把这种信心