人教版高中语文选修-先秦诸子选读《四、乐民之乐忧民之忧》教学设计

1、 教学目标知识与能力：1、理解并掌握重要的文言实词、虚词用法和特殊句式的特点。2、准确翻译一些重要句子 。3、理解本文的对比手法。二、过程和方法1、自主学习，疏通文句；在理解文句的基础上诵读，理解文章的主要思想。2、合作学习，探究文中重要句子的意思。三、情感态度价值观引导学生理解孟子“与民同乐”的民本思想，启发学生胸怀天下，树立远大理想和抱负。教学重难点：让学生理解孟子与民同乐的思想。 教学过程：一、导入新课 北宋著名的政治家、文学家范仲淹在岳阳楼中写道：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是一位传统士大夫眼中的“仁人之心”和高尚人格，标志着我国古代人格的最高境界。我国著名诗人臧克家在经典之

2、作有的人中写道“有的人，俯下身子给人民当牛马”。他所歌颂的“俯下身子给人民当牛马“的人格，正是这种“仁人之心”的发扬光大。让我们的目光继续沿着历史之河上溯。我们发现，这种“仁人之心”有一个闪耀不息的源头，他就在孟子那里。那么，作为先哲的孟子又是如何看待“仁人之心”的呢？今天，我们一起学习孟子的乐民之乐，忧民之忧这篇课文。二、自主学习读准字音：王语暴(y) 庶几(sh j) 独乐乐，与人乐乐 (yu l) 疾首蹙頞（c ） 羽旄之美(mo)归纳文言知识点： 1）、找出通假字并解释词义。 今之乐由古之乐 （“由”通“犹”，如同。） 可得闻与（“与”通“欤”，语气词。） 直好世俗之乐耳（“直”通“只

3、”，只是。） 2、解释下列加点词的意义。 王语暴以好乐 ，有诸？（语：告诉。好：喜欢，爱好。）（诸：之乎 兼词） 则齐国其庶几乎（副词，差不多） 今王鼓乐于此 （今：假如，如果）3）、归纳词类活用现象。 独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为动词，娱乐。） 与少乐乐，与众乐乐 （少、众：形容词活用为名词，少数人、多数人） 今王鼓乐于此（鼓：演奏。） 吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为动词，患病、得疾病。）今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词，称王。）4）文言句式好乐何如？（宾语前置） 王语暴以好乐（状语后置） 暴见于王（被动句） 此无他，不与民同乐也。（判断句）三、合作探究：1、翻译下

4、列句子：（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。 （2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！ （3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。 （4）独乐乐，与人乐乐，孰乐?（5）与少乐乐，与众乐乐，孰乐？（6）举欣欣然有喜色而相告曰 四、精讲释疑本则选文运用对比手法的特点孟子善于使用对比手法，这一节选文的主旨是说君王应当与民同乐。孟子举欣赏音乐和田猎作为例子，为了引出“与民同乐”的观点，文章不仅用了两幅画面，而且使用了对比的手法。当然，这里主要是惨景图和乐景图的对比，这个对比在用法上有一个特点，即分两步采用分述的方式进行，惨景图的描绘，引出的是反面的结论“此无他，不与民同乐也。”乐景图的描绘，引出的是正面的结论“此无他，与民同乐也。”这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的，在学习时要注意借鉴。 五、课外延伸孟子的“与民同乐”是对统治者提出的要求，表现了对广大人民群众的深切关怀。在当今社会，我们也常见到一些“与民同乐”的现象。请同学们从自己的素材积累本中找出一则，以这则作为材料写一段150字的评论性语言。六、课堂小结本节课我们领会了孟子与民同乐的政治思想。今天，我们有必要把它的精神发扬广大，不管身在何处，不管到了什么时候，不管从事什么职业，不管