《中国古代文学史及作品选Ⅰ》课程教学大纲

1、中国古代文学史及作品选I课程教学大纲、基本信息课程编号：06Z051043课程名称：中国古代文学史及作品选I英文名称：History & Writings of Ancient Chinese literary I 课程，性质： 专业必修课总学时： 72 学 分： 3适用象：汉语言文学专业二年级学生 先修课程：、编写说明（一）课程的性质本课程是汉语言文学专业的专业必修课。主要内容是中国先秦至两汉时期以汉 语为载体的文学发展历程中有代表性的文学现象及文学作品。文学史研究有三个层面，文学创作是文学史的主体。文学本位要求“把文学当 成文学来研究”，文学与历史、政治、社会状况、哲学思想等有密切联系，会

2、互相 影响互相渗透，但正如文学不能支配政治，也不能用政治、哲学来支配文学。文学史与文学理论、文学批评、史学、文化学、文学鉴赏与文学传媒关系密切。文学史范畴可以看作一个二元座标（西方式的精确分析方法也是体现事物本质 的一条路子）。如果说把历时性表现看作一个树形图，那么共时性的表现可以看作 一个同心圆，而其座标（值）是不必要归于一统的。这个座标可以是不同的研究视 角，也可以是文学史研究者本身的个性视角。后者被认为更接近于文学的本质，在 教材中是从“史观”的角度表述的。史家笔法对文学史写作的影响：客观地、线性地将文学作品及现象排列起来一 一即描述式的语言，并不困难，贯穿作者的主观认识与评判，有真知灼

3、见一一即评 价式的语言，才是可贵的。史学的方法当中，抑扬褒贬，从事实中提炼发展规律与 真理是文学史写作与学习当中最应借鉴的。如果换个说法，也可以看作两个追求，一是史的事实，二是史的价值。文学史的时代评判：审视文学史本体，可以看到，文学史必然要体现时代的影 响一一在前一部分提到二十世纪中国文学史的写作，已经可能证明这一点。时代的 影响可能是有益的，在特定情况下甚至是必需的。从文化学角度对文学的注意一一21世纪中国文学史的展望：21世纪的中国文学 史，现在可以预见的是，文学本质特征会越来越被重视，文学与其他文化成果的结合会更加紧密（二）课程教学目标和基本要求1中国古代文学在文学系课程体系中的定位。

4、阐述文学史与创作的结构方式，指出中国古代文学的特征。2学好本课程的第一个要求：融会贯通，举一反三。从根本上说，把本课程看作自我知识体系有机的一部分，是学好课程最有效的 办法，具体来说，包括学科兴趣的培养、相关学科知识的培育、扩展运用能力的培 关里 五专0文学史与文学理论、文学批评、文学鉴赏与文学传媒关系密切。具体的重点：以史为纲，以作品为目，注意学科的宏观体系。3学好本课程的第二个要求：要大量阅读相关书籍。在学习中，学习者首先面对的是文学作品（这是“点”），它们构成一个有机 的集群，这就是文学史（这是“线”）。学习的重点不要停留在对点的理解上，最 重要的是理解在时间、空间变换背景下，不同点的关

5、系。换言之，文学史是宏观把 握本学科的基质。学习难点在于具体之间的联系一一这就是基本规律。以掌握体系 为目标，才能形成全面、准确的文学史观，有利于做进一步深入研究。学习中国古代文学史及作品选，学习者应向着以下目标努力：作品认知，作品 特点的归纳，作家与作品的关联性。换言之，课程教学要达成的目标是：了解古代文学创作的基本材料（基本知识）, 掌握文学史主要脉络、以及理解文学史发展规律（基本理论），能欣赏、解释常见 的文学创作与文学史发展现象（基本技能）；发展对中国古代文化的体验层次（进 阶目标）。根据课程性质及学习者情况，学习要求设计为二个层面。第一，课堂教学以基 础知识与理论讲授、作品欣赏与分析

6、的训练为主。争取掌握全面、扎实。第二，学 习者应根据计划做好课程预习复习，按时完成资料阅读。在分组练习环节中，小组 成员工作积极，争取引发方法创新。在学习提升方面，学习者可以网络课程为辅助，充分关注自身专业知识结构， 由基本要求逐步向进阶要求努力，完善知识结构，培养文艺的阐释能力。（三）课程的重点和难点本课程讲授时间为一个学期。分为绪论、先秦文学、两汉文学三 个主题。绪论为基本原理，其余两个主题为文学史与作品选板块。本课程重点 是认识文学史实；掌握代表性作品；培养古代文艺欣赏与分析能力；难点是以文学作品印证文学发展规律性。绪论的重点是说明学科体系特征。难点是中国文学发展的主要特点。先秦文学重点

7、是诗经的内容与艺术特点，左传的内容与艺术特点，庄子的思想与艺术特点。两汉文学重点是乐府诗的内容与艺术特点，史记的内容与艺术特点， 古诗十九首的内容与艺术特点。文学史学习的难点为：作家流派、文学现象发展的脉络。作品选学习的难点为：对作品艺术性的表述，及由此而产生的关联、延伸。（四）课程教学方法与手段中国古代文学史与作品选I教学以讲授教学法为主，结合基础训练。充分调 动学生自主学习，激发学生专业兴趣，最大限度地让学生进入课程建设工作。教学 方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用 的策略、方式与手段。根据理论课的特点、以及师范教育的要求，既强调学科特点， 也充分考虑

8、学生培养目标，使课程贴近学生需求，增强课程对专业培养体系支撑的 力度。（五）实践环节按学院安排执行。（六）教学时数分配表中国古代文学史及作品选I教学时数分配表教学内容各教学环节学时分配采用何种多媒体教学手段早节主要内容讲授实验讨论习题课外其它小计1总绪论4多媒体2第一编绪论4多媒体3A章上古神话4多媒体4第二章诗经6多媒体5第三章左传等先 秦叙事散文6多媒体6第四章 孟子庄 子等先秦说理散文6多媒体7第五章屈原与楚辞6多媒体8阶段复习与练习2多媒体9第二编绪论3多媒体10A章秦及西汉散文3多媒体11第二章司马相如与西 汉辞赋4多媒体12第三章司马迁与史 记6多媒体13第四章两汉乐府诗4多媒体1

9、4第五章东汉辞赋2多媒体15第六章汉书及东 汉散文3多媒体16第七章东汉文人诗3多媒体17复习与练习4合计72（七）本课程与其它课程的联系本课程是汉语言文学专业学生的专业必修课，是中国文学批评史等课程的 基础，与文学概论等课程是互补的关系，意在拓展文学认知的全面性。（八）教材与主要参考书教材：中国文学史（第一卷），袁行布主编，高等教育出版社。主要参考书：.文学史著作乐府文学史，“民国学术经典文库”之一，罗根泽著，东方出版社（1996） 中国古代文学（上册），郭兴良、周建忠主编，高等教育出版社（2000） 汉文学史纲要，鲁迅著，（亦收于人民出版社鲁迅全集第十卷）。插图本中国文学史（一），郑振铎著

10、。中国文学发展史（上），刘大杰著。中国文学（第一分册），杨公骥主编，吉林人民出版社（1980）.专题著作中国神话通论，袁珂著，巴蜀书社（1991）。中国古代文化实用手册，胡敬君、戴启后编著。湖南文艺出版社（1992） 中国古代诗歌流变，木斋著，京华出版社（1998）。其主要价值在于对传统诗歌流派的分析。. 延伸学科著作中国文学批评史新编，王运熙、顾易生主编，复旦大学出版社（ 2001）。神话原型批评，“二十世纪国外文艺学译丛”之一。叶舒宪选编，陕西师范大学出版社（1987）。（九）说明本课程是专业必修课。考核形式：闭卷考试。评分办法：平时成绩占40%，其中作业占20%（主要考察专业资料阅读方面

11、）、课堂练习占20%（主要考察课程重点及难点掌握情况），期末考核占60%。三、教学内容纲要I 教学内容纲要中国古代文学绪论教学基本要求 1、讲清文学史发展历程及文学史研究的角度和方法。 2、把握中国文学演进的内部因素。 3、讲清中国文学史的分期及文学发展变化的主要内容。教学内容 要点： 一、文学本位、史学思维与文化学视角。1、讲清文学史内涵、文学史研究的三个层面及文学史发展历程。 2、重点介绍文学史研究应具备的意识、角度与方法，如：多元化的文学史观、文化 学视角、史学思维、当代性意识等。 二、中国文学的演进 1、讲清影响中国文学演进的内部因素及其相互间的作用。 2、中国文学发展不平衡的具体表现

12、。 三、中国文学史的分期 1、中国文学史三古、七段的划分时限及依据。 2、三古、七段文学发展概况。四、中国文学的源头、文学形态及作者1、讲清传说时期文学的主要样式及原始歌谣在内容、形式上特点。2、重点把握先秦文学诗、乐、舞结合和文史哲不分的综合文化形态。讲清先秦文学作者经历由巫到史、 到贵族再到士的演变过程， 明确文学创作的主体由群体向个体转变的特征。教学目的：掌握课程宏观体系，理解学习课程的基本方法。教学重点：古代文学史的主要脉络。课时： 4 课时。第一编 先秦文学绪论先秦文学是中国文化发生和初创的时期，本阶段所表现出来的文学形态、文学思想、文体流变及所确立的文化精神对后世文学的发展有极其深

13、远的影响，在中国文学史上占有重要的地位。学习本阶段的文学，应从掌握、理解、分析、运用不同层面完成以下课程的内容目标：一、教学基本要求了解课程体系及学习要求。熟悉课程学习目标；理解中国文学批评史发展的一般规律。掌握分析文学理论发展与批评现象的基本方法。二、教学内容要点：认识文学理论与批评发展的基本分期，讨论分期的原则。掌握影响文学理论与批评发展的互动因素。教学目的：了解先秦文学源起；介绍先秦文学的概况教学重点：先秦文学的文化背景。课时： 4 课时。第一章上古神话教学基本要求1、认识中国神话产生过程，保存情况。2、把握上古神话内容及蕴涵的民族精神。3、理解上古神话的思维特征及对后世文学的影响。教学

14、内容要点：一、中国神话的产生和记录1、神话的概念、本质特征及产生过程。2、上古神话的保存情况及山海经神话学价值。二、中国神话及其蕴涵的民族精神1、上古神话从历史形态、功能、性质、内容等角度的分类，重点把握神话内容的分类。介绍中国神话蕴涵的民族精神的具体表现： 忧患意识、 厚生爱民意识、 反抗精神。3、把握女祸补天、鲧禹治水、 夸父逐日、 后羿射日的主题及思想。三、上古神话以已观物的思维特征及象征、隐喻的特点。四、上古神话的演化及对后世文学影响。教学目的：认识中国上古神话的内容，理解其涵义。教学重点：神话对民族精神的反映。课时： 4 课时。第二章诗经教学基本要求1、讲清诗经的名称、体例及分类与流

15、传。2、把握“风雅颂”与“赋比兴”的内涵。3、把握诗经思想内容及艺术成就。教学内容要点：一、诗经的编定与体例1、认识诗经名称的变化、整理编定情况及按产生地域、乐调性质分类的体例特点。2、掌握诗经的应用与流传情况，重点把握“三家诗”、“采诗”及“毛诗序”的含义。3、“风、雅、颂”含义二、诗经的思想内容1、把握诗经的主要内容重点分析 诗经 中描写婚姻爱情、 战争徭役题材的代表作品的思想内涵及所表现的情感内容。三、诗经的艺术特点1、诗经的现实主义精神2、重点把握诗经“赋、比、兴”的艺术表现手法、章法与句式、抒情方式、语言风格、押韵等方面的特点。3、明确“赋、比、兴”、“复沓”的含义。四、诗经“风雅”

16、精神、抒情传统、比兴手法对后世的影响。教学目的：掌握诗经的内容与艺术特点。教学重点：理解比兴的运用。课时： 6 课时。第三章左传等先秦叙事散文教学基本要求1、认识先秦叙事散文的发展过程及代表作品的体例特征。2、把握左传的叙事特征和战国策思想倾向与语言特色。3、理解左传与国语、战国策在内容、艺术风格上的不同。教学内容要点：一、从甲骨卜辞到春秋。1、中国古代散文的萌芽过程。2、尚书的内容构成及春秋中“春秋笔法”的内涵。二、左传的叙事和记言1、左传的名称、作者、写作体例及与春秋的关系。2、左传的叙事特征在描写战争、人物塑造、语言艺术方面的具体表现。3、把握秦晋崤之战、 烛之武退秦师、 郑伯克段于鄢等

17、文章思想内容及叙事特点。三、国语的文学成就1、国语的体例及记言为主记事为辅的特点。2、左传与国语在内容、艺术风格上异同。四、战国策的文学成就1、战国策定名、体例及反映的思想倾向。2、战国策塑造人物形象的特点及“辩丽横肆”的语言特色。3、左传与战国策语言风格的不同。五、先秦叙事散文对后世文学的影响教学目的：掌握先秦叙事散文的主要内容与特点。教学重点：分析左传的叙事特征。课时： 6 课时。第四章孟子、庄子等先秦说理散文 教学基本要求1、认识先秦说理散文的发展趋势及各时期代表作家作品。2、重点把握孟子散文长于论辩气势浩然的特点及庄子散文以“三言”形式说理，诗意表现哲学思想及“寓真于诞，寓实于玄”的浪

18、漫主义特征。理解 荀子 、 韩非子 专题议论文的特点及韩非子的寓言故事集的主要内容。教学内容要点：一、先秦说理文从语录体到对话体、寓言体再到专题论文的发展趋势及特点。二、孟子散文的艺术成就1、孟子“知言养气”、“以意逆志”、“知人论世”的文艺思想。2、孟子散文长于论辩、气势浩然的风格特色。三、庄子哲学思想的诗意表现1、庄子一书构成及庄子的哲学思想。2、庄子以寓言为主的创作方法及用“三言”形式说理的特点。3、庄子哲学思想的诗意表现及浪漫主义特色。把握 逍遥游 、 秋水 等文章表现的人生境界， 哲理与诗意交融， 运用比喻， 寓言说理，具有意出言外，怪生笔端的想象、虚构，形象恢诡奇崛的艺术特征。四、

19、荀子、韩非子议论文的特点。五、先秦说理文的历史回响。教学目的：掌握先秦说理散文的主要内容与特点。教学重点：庄子的表现艺术。课时： 6 课时。第五章屈原与楚辞教学基本要求1、认识楚辞产生的文化政治背景，屈原的生平与思想及创作概况。2、把握“楚辞”含义及楚辞体的特点。3、理解屈原离骚的内容及香草美人所构成象征和意境的内蕴。教学内容 要点： 一、楚辞产生的文化政治背景。二、屈原的生平和作品。三、离骚1、关于离骚的题解及主题。2、离骚美政理想的内涵及屈原的人格建构的特点。3、“香草美人”内涵及象征意蕴。 四、屈原的其他作品。1、九歌的名称内容及巫祭文化、表演性特征。2、九章及其他作品内容。五、楚辞流变

20、与屈原的地位。1、宋玉九辩的内容及风格特征。2、屈原人格力量，艺术成就对后世文人及文学创作的影响。教学目的：掌握屈原的主要作品及创作特点。教学重点：楚辞的艺术特征。课时： 6 课时。阶段复习与练习教学基本要求 复习先秦文学史与作品选。教学内容 要点：先秦诗歌与散文。教学目的：巩固对文学史的掌握，加深作品理解。教学重点：诗经代表作品的艺术特点；左传与庄子的艺术特点。课时： 2 课时。第二编秦汉文学绪论秦汉文学总体上呈现了多元化发展的趋势， 本阶段文学在价值取向、 审美风尚、文学样式诸多方面为后世文学提供了可供借鉴的宝贵经验，史传散文、辞赋及乐府民歌对后世的文学产生深远影响。学习本阶段文学， 从掌

21、握、 理解、 分析、 运用不同层面完成以下课程内容目标：教学基本要求1、讲清汉代解读文学典籍的时尚及献纳辞赋风气对作家群体生成的影响。2、把握汉代文学发展的基本态势及多元化发展的趋势。3、讲清汉代文学样式的嬗革与文学分期。教学内容要点：一、汉代作家群体的生成。二、汉代文学的基本态势。三、汉代文学与经学的双向互动。四、汉代文学样式的嬗革与分期。汉代文学发展概况汉代文学的分期教学目的：掌握秦汉文学的宏观体系，认识有代表性的作家作品。教学重点：理解大赋、史传、汉乐府三者与汉代社会文化的关联性。课时： 3 课时。第一章秦及西汉散文教学基本要求1、认识吕氏春秋的体例、内容及风格特征。2、把握西汉初年政论

22、散文的特点及贾谊的政论散文、疏牍文的代表作的内容特色。3、理解淮南子、 春秋繁露、 说苑、 新序等记事散文的内容及特点。教学内容要点：一、吕氏春秋体例、内容及特点。二、李斯与谏逐客书。三、贾谊的政治论散文与疏牍文。四、淮南子及其他散文：淮南子作者、内容及特点董仲舒的理论主张与春秋繁露的内容。刘向对古代文献学、目录学的贡献及新序、说苑等故事集创作。教学目的：掌握西汉散文的总体情况。教学重点：理解汉初政论的特点。课时： 3 课时。第二章司马相如与西汉辞赋教学基本要求1、认识汉代辞赋发展的三个阶段及其分类2、 把握汉大赋歌功颂德、 润色鸿业的创作宗旨及主客问答、 鸿篇巨制、 体物写志劝百讽一的形式结

23、构特点。3、理解司马相如、扬雄、王褒辞赋代表作品的内容特色。教学内容要点：一、从贾谊赋到枚乘的七发1、贾谊与骚体赋的创作2、枚乘七发内容、“七体”的特征及在文学史上地位二、司马相如时代的赋家1、梁园文学群体与东方朔、枚皋的创作2、司马相如子虚赋、 上林赋的思想内容和以巨丽为美、气势恢宏的审美特征及铺张扬厉、骈散结合的风格特色。三、扬雄、王褒辞赋的内容及特色。教学目的：掌握汉大赋发展线索，认识代表性的赋家。教学重点：相如大赋的艺术特征。课时： 4 课时。第三章司马迁与史记教学基本要求1、讲清司马迁思想发展及史记成书过程。2、把握史记的体例与叙事艺术。3、把握史记刻画人物的特点及悲剧特征。4、讲清

24、史记在文学史上地位及影响。教学内容要点：一、司马迁与史记成书1、 司马迁生平中与创作 史记 有关的因素： 乡土文化滋养、 家学渊源、 转益多师、博览群书与漫游交往。2、从立言不朽到发愤著书的人生观及思想变化，联系屈原离骚“发愤以抒情”特征，认识司马迁“发愤著书”。3、史记创作的目的及实录精神。二、史记的叙事艺术1、史记的体例、内容及开创意义2、史记沟连天人、贯通古今的结构框架，历史与逻辑相统一的叙事脉络。3、史记“以人系事”的叙事特点和人物传记“以类相从”的编写原则。4、史记的剪裁特点及叙事方法多样化。三、史记的人物刻画1、史记塑造人物形象的方法2、史记中人物共性与个性特征。3、比较项羽本纪、

25、李将军列传、廉颇蔺相如列传三篇人物性格的不同及塑造人物形象方法。四、史记艺术风格1、 史记 人物形象塑造的特点及悲剧特征。 明确 史记 是一道悲剧人物的画廊。2、史记强烈的抒情性。重点把握“史家之绝唱，无韵之离骚的思想意蕴。3、史记生动传神、饱含感情的个性化语言特色。五、史记的地位及影响1、史记中人文精神对后世文人影响2、史记体例、艺术表现对后世散文、小说、戏剧的影响。教学目的：掌握史记的内容与艺术特征。教学重点：通过作品选读，理解史记的表现手法。课时： 6 课时。第四章两汉乐府诗 教学基本要求1、认识乐府“含义”的变化及两汉乐府诗发展过程。2、把握汉乐府诗的内容及叙事特点。教学内容要点：一、乐府和乐府诗1、“乐府”意义的演变2、乐府诗的搜集与分类二、丰富多彩的艺术画面1、汉乐府“感于哀乐、缘事而发”的创作原则，联系诗经中的“国风”进行比较。2、乐府诗的思想内容：对苦与乐的揭示、爱与恨的表白、生与死的展现。三、娴熟巧妙的叙事手法1、汉乐府结构、形式上的特点。2、汉乐府叙事特征及手法3、把握十五从军征、东门行、陌上桑、孔雀东南飞等作品内容及艺术特征。教学目的：掌握两汉乐府诗的主要内容及特点。教学重点：对汉乐府叙事特征的理解与分析。课时： 4 课时。第五章东汉辞赋教学基本要求1、认识东汉审美情趣的转变及在辞赋题材表现上的开拓。2、把握“京都赋”、