说课模板（第四阶段）

1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科物理年级八年级教学形式新授教师陈艳敏单位河南省济源市轵城实验中学课题名称温度计教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容物理这门功课是初中学生新接触的一门课。在前面我们学习了声现象和光现象，第四章带领大家认识热现象。温度计是热现象的基础知识，它主要涉及温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础

2、，做好铺垫。温度计不仅是初中物理中学生接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。教材所处地位通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。教学目标知识与技能：1）理解温度计的工作原理。2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值3）会用温度计测量温度。过程与方法：1） 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感态度与价值观：通过教学活动，激

3、发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。教学重点和难点根据本节内容和本班学生的实际情况，我拟订以下教学重难点：重点：正确使用温度计测量液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。难点：摄氏温度和体温计说教法结合本人的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：观察法、实验法、讨论法。在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，让学生通过观察，总结知识点，让学生初步体会到主动探索知识的乐趣。说学法学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究分析、自主观察、小组讨论等学习形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲

4、望。说教学过程一、设置情境，导入新课播放四季的图片，让学生说出在一年四季的感受。由我们四季不同感受引出温度的概念。让学生分辨两杯不同温度的水，引出我们的感觉是不可靠，不准确的，要准确确定液体的温度，就要有科学的测量工具。二、温度计 教师给告诉学生温度计的定义。让学生观察温度计，自己总结出温度计的结构。教师对学生部规范的词语纠正。让学生利用自制温度计分辨两杯水的温度。引导学生说出生活的一个普遍经验：热胀冷缩。它也是液体温度计的工作原理。引导学生探究自制温度计的改进方案。激发学生发现问题，分析解决方案。探究如何将一个功能不完备温度计改成能测具体温度的温度计。引出温度表示的问题。三、摄氏温度 利用教

5、学模具给学生介绍有关摄氏温度的知识：符号，单位，读法，规定。在这之中插播天气预报，提醒学生不要因为媒体不规范的读法而读错。四、温度计的使用将温度计的使用简记为：一看，二放，三读。在一看中向学生介绍温度计的量程、分度值、零刻度线等概念。结合图片将放置温度计的正确方法形象地展示给学生。之后向学生介绍正确读取温度值的方法。五、体温计 先测量一个学生的体温，将温度计预设为40摄氏度，为后面体温计使用的注意点埋下伏笔。要求学生自己观察体温计，归纳体温计的结构，量程，分度值。根据测量的学生体温，分析体温计使用时的注意点。六、课堂小结 结合板书，对本节课主要内容总结梳理。七、知识巩固与拓展 分两个层次，第一个层次侧重于基础的知识，让90%学生能够回答出来；第二层次侧重于知识拓展与拔高，估计70%学生经过分析能够回答说板书设计温度计一.温度：物体的冷热程度。二.温度计：测量温度的高低。原理：利用液体的热胀冷缩。结构：玻璃泡，水银，毛细管。使用：一看，二放，三读。三体温计：测量体温。说其他教材是把钥匙，能开启成功的大门，只有脚踏实地的去研读教材，才能更好的驾驭教材，从而构建和谐高效的物理课堂，共享合作交流的成功喜悦。反思通过本节的学习，很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过