初中道德与法治《自由平等的真谛(2)》优质教学设计、教案

1、自由平等的真谛道德与法治八年级下人民教育出版社教学设计一、导入新课今天，让我们共同学习一节道德与法治课，首先问同学们一个熟悉的问题 24 字社会主义核心价值观。谁来回一下。学生回答略。（多媒体展示） “富强民主文明和谐，自由平等公正法治，爱国敬业诚信友善” 。大家齐读教师点拨，导入课题：社会主义价值观内涵丰富，这堂课，我们共同学习有关 “自由，平等”相关内容，展示课题第四单元 崇尚法治精神第一框自由平等的真谛设计意图：通过展示和齐读社会主义核心价值观的内容旨在让学生知道 “自由平等 ”是社会主义核心价值观的一部分内容，知其所以然。二、讲解新课模块（一 ）自主探究无法治不自由活动 1 ：自由论坛

2、我国传统文化博大精深，自由意识与精神自古就是人们的生活追求，先让我们欣赏两句精典古诗句吧，（多媒体展示）“开荒南野际，守拙归园田，久在樊笼里，复得返自然 陶渊明 ” 。教师：陶渊明本来是一位大官，现在怎么变成一位开荒的农民了呢？原来他不满官场的污浊与世俗的束缚，坚决辞官归隐，当了农夫，那种无官一身轻的洒脱，诗人很是享受，用诗人的话说就是 “久在樊笼里，复得返自然” ，用一字表述就是“爽 ” ，用今人的话说就叫自由自在。诗人享受到了自由，再看一看一位现代诗人的“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛 裴多菲（匈牙利）。今天的你呢，在座的同学们，你享受到自由了吗？你对自由的看法是如何的呢？

3、你想要什么样的自由呢？说出来与大家分享分享。学生甲：不受约束，想说什么就说什么。学生乙：想做什么就做什么，不在意别人。学生丙：完全由自己做主。刚才三位同学都表达了自己对自由的看法，这也代表了对自由的渴望，但是，他们想要的自由是真正的自由吗？请大家围绕三位同学的观点，谈谈自己认为什么是真正的自由。学生边看书边讨论。学生回答略。教师追问：我们有些同学渴望不受任何约束的自由，如果自由摆脱了限制和束缚，那么会有什么结果呢？活动2 ：探究与分享请大家看一则寓言故事。（媒体展示）寓言：白云飘飘，一只筝在天上飞。风筝许了个愿，乞求天空能让自已挣脱那根线，让自己不再被束缚。突然，一阵狂风袭来风筝被吹得摇摇晃晃

4、，它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线终于断了风筝知愿以偿，满心欢喜的它还来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来再也无法飞了。设问引导（1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？（2）风筝的自由到底是什么？如何理解自由应受必要的限制？小组讨论 畅所欲言 教师解析 归纳小结教师小结：拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。但是，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。正如火车有了轨道的限制，才能顺利地行驶；车辆有了红绿灯的限制才 能安全地通行。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害设计意图：通过上述活动，旨在以形象生动的

5、寓言故事引导学生认识自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。活动 3： 校园寻规则我们在校园生活中你认为哪些规则限制了你的自由？如果没有这些规则，会有哪些后果？学生甲：中学生守则 学生乙：中学生行为规范学生丙：校规，班规，老师引导：如果没有这些规则，后果呢？学生丁：休息不好，影响学习。学生戊：上网成瘾，影响健康。学生教师：可见学校如果没有规则，对自己是不利的。设计意图：通过学生讲述学生自己生活中的规则，让他们明白学校里的自由需要限制，没有限制的自由只会走向反面。不遵守学校规则，对个人，对集体都会带来伤害。教师：在我国，公民有广泛的自由和权利。如：中华人民共和国宪法第三

6、十五条规定 “中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。 ”教师问：公民有言论自由，在现代网络发达的社会，大家都成了网民，在虚拟的网络空间里，大家是不是就不用守规则了呢？活动4：共同关注请大家看下面的一则新闻。（多媒体播放）塑料紫菜网络谣言思考：（ 1）网络谣言传播后，将会造成了哪些不良影响？（ 2）制造谣言的网民承担了怎样的后果？学生甲：给生产者，销售者和消费老师带来经济损失。学生乙：受到了法律的制裁。教师小结：国家发布的互联网用户公众账号信息服务管理规定互联网群组信息服务管理规定等规范性文件。已于2017 年 10 月 8 日起正式施行，希望广大网民增强网络文明意识和法

7、制意识，文明上网、依法依规上网，不得损害他人的合法权益和社会的公共利益。无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。自由主要指人们在法律规定的范围内依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利设计意图：通过对上述案例的深入分析，旨在警示学生要增强法冶观念，无论现实世界还是网络空间。自由都是法律之内的自由。对于自由与法治的关系我们可以用下的观点的碰撞的方式进行总结：活动 5 ：观点对对碰观点一：法治是对自由的限制，有法治就没有真正的自由。观点二：法治是对自由的保护.没有法治就没有真正的自由教师可以把学生分为两大组进行辩论，也可以让学生自由发言，教师小结：经

8、过刚才激烈的辩论，我们认识了法治与自由相互联系.不可分割。一方面.法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线.违反法律可能付出失去自由的代价.另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序.守底线才能享受自由。设计意图：旨在培养学生的辨证思维能力，提高学生的语言表达能力，加深对法治与自由关系的理解。模块（二）法眼看平等活动6:生活观察1、请你列举实例说明，我们身边有哪些关于平等的实例。 2、结合这些实例，体会你对平等的认识。并展示图片教师小结：教师小结：平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。在法律意义上，平

9、等具有两层含义一是同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；二是不同情况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特殊关照设计意图：通过直的画面，旨在让学生归纳出平等的两层含义.并为后续教学做铺垫。活动7:议一议向等情况同等对待”与不同情况差别对待”是不是矛盾。学生甲：矛盾，学生乙：不矛盾洪航勇代表调研了解，残疾人平均寿命低于健全人的平均寿命，因此，让残疾人提前退休既符合以人为本的社会价值取向，又能体现党和政府对残疾人的体恤与关爱。教师小结：对于社会生活中的弱势群体，我们不仅要平等对待他们，而且要主动伸出援助之手给予关心和帮助。设计意图：引导学生

10、正确理解 “不同情况差异对待”的平等内涵。平等与法治是什么关系呢？学生甲：法律面前人人平等。学生乙：我国宪法明确规定，中华人民共和国公民在法律面前一律平等。活动8：社会纵横大家看下面一则新闻片段：新闻片段： “说是娃学习差得很，再没有必要上! 一共 6 个娃，全是男孩。我想着让老师给个机会，但人家就是没给报名 ! ” 月9 2 日，永登连城镇牛站村刘师傅无奈地对记者说。原因是孩子刘河(化名 ) 学习太差，据他了解，报名第一天与刘河一起被拒之门外的还有5 个孩子。接到投诉后， 永登县教育局十分重视立即通知莲城电厂中学彻查此事并立即予以解决。 (9 月 3 日兰州晨报 )设问引导(1)学校把学习成

11、绩不好的学后拒之门外对不对？为什么？(2)我们应该如何正确对待本班学习困难生？学生甲：不对，违法。违反了义务教育法。学生乙：帮助他们补习功课，让他们也上来。教师小结：拒绝 “差生 ”报名的老师违反了义务教育法，干涉他人平等地享有受教育权利是违法行为，对于本班的困难生，我们不仅要平等对待他们，而且要主动伸出援手给予关心和帮助。设计意图：引导学生关心社会，关心他人，培养爱心，践行 “友善 ” 的社会主义核心价值观。教师追问：公民除了平等地享有受教育权，还等待地享有哪些权利呢？你能列举一些吗？学生甲：选举权与被选举权，经济权，学生乙：财产权。教师小结：法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会

12、主义法治的基本原则之一。我国宪法明确规定： “中华民国公民在法律面前一律平等” ，任何公民，不分民族，种族，性别， 职业，家庭出身，宗教信仰，教育程度，财产状况，居住年限等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。如依法服兵役的义务，子女平等地赡养父母的义务。同学们观察下面的材料说明了什么平等的什么问题?活动9:以案说法（多媒体展示图片）教师点拨：铁窗里和被告席上的大老虎”和普通的老百姓有什么根本区别吗？学生：没有。学生乙：都一样，都是犯人学生分组讨论一代表发言 教师解析归纳小结。学生甲：刑法规定，对任何人犯罪，在适用法律上一律平等，不允许任何人有超越法律的特权。教师小结：我国所有公民的合法权益都一律平等地受到法律保护。所有公民的违法犯罪行为都 一律平等地依法予以追究，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。设计意图：旨在以典型案例对比引导学生认识所有公民的违法犯罪行为都一律平等地依法予以追究，强化学生法律面前人人平等的观念。课堂练习（略）今天