随风潜入夜润物细无声

1、随风潜入夜，润物细无声 由日常教育引发的思考 岱山县高亭小学 戴斌波为人师的我们面对朝夕相处的学生，总是要求他们应该如何如何，不该如何如何，总喜欢把成人的幸福感强加于学生身上，让许多学生“被幸福”，迷失了童真童趣。诚然，这种语言上的外露，措辞上的指令性，源于教师对学生的负责、严爱，源于对学生的美好期望，但殊不知有时我们一气之下的出言不逊、不当举措却伤害了学生的自尊，挫伤了学生的自信，扼杀了学生的天性。学高为师，身正为范。因此，优化自身语言，重新审视自己的角色地位已成为现代教师必不可少的一种自身修养，只有净化语言环境，规范日常教育行为才能向学生传递积极的、健康向上的“正能量”。一、“冤案”放下威

2、严，敢于认错不可否认，在日常教育中，教师处理事件时往往也会造成一些“冤案”。即成“冤案”，如果能立刻改正，便能“翻案”，亦可成为教育学生的现成“案例”。这样的“教育事件”正是走进学生心灵的契机。语文课上，我正在讲述残酷的战争给人类带来的灾难，不料发现坐在中间座位上的金竟转过身和后面一桌性格内向的毛讲话，不由分说，我叫金起立听讲。金一脸委屈。趁着学生自读课文的当儿，我走到毛同学座位上，询问刚才的事。这才明白，由于毛的橡皮掉地上了，金帮忙捡起来还给她，刚好被我抓了个正着。顿时，心中一阵愧疚，金是在助人，却受到了不该有的惩罚，于是立刻让其坐下听课。下课后，我占用了学生一分钟时间，讲述了我错怪金的事情

3、，并向金道歉：“对不起，老师误会了你。请你原谅！”全班学生的眼睛齐刷刷地望着我，金同学腼腆地笑了。也许，这件事在学生看来并不是什么重要的事，因为课堂上站立司空见惯，但是，身为人师，如果连这点承认错误的勇气也没有，那么又有什么资格去教育、要求学生呢？就是这样一句普通得不能再普通的“对不起”，让学生明白师生间的关系是平等的，老师有错也应该放下身段和威严，及时改正。正是教师的以身作则，以身示范，由此班级中形成了这样良好的氛围，学生做错了事情能主动向他人道歉，请求原谅，握手言和，小事化了。或许，等他们再长大些，就能懂得什么叫“担当”，什么叫“坦诚”。人无圣贤，孰能无错。教师的定位不应高高在上，也不要为

4、了所谓的面子，抑或向学生隐瞒什么、夸大什么，而失去学生对你的信任，我们应该蹲下身子，直视学生，言语中透出平和，向学生传递一份真诚。二、“有色”摘下眼镜，重新审视也许受我国历代传统封建思想的影响，一个班级，也总能分出三六九等。一些问题生的出现常常使教师深感头疼和无措。就拿现任班级来说，多动症患者就有两名，其中一名还伴有抽动症（均经过上海医院诊断）。他们与其他学生最明显的区别就是自控能力差，好讲空话，惹事不少。针对这类学生的教育，教师更需耐心引导，讲究语言艺术和教育策略，通过言传身教向学生传递爱，以爱唤醒爱，从而健全他们的身心，完善他们的人格。曾阅读过一本书特别的女生萨哈拉，书中的主人公萨哈拉被学

5、校认定是一个需要“特别帮助的笨学生”，虽然有点自闭，但她热爱阅读，热爱写作。直到波迪老师的出现，彻底改变了特别女生萨哈拉的命运。波迪老师看似行为怪异，但充满爱心，有着自己独特的教学智慧和教学风格。她给萨哈拉、德里等孩子带来了自由、快乐、幸福。波迪老师没有翻看他们的学校记录袋，没有把他们视作“特殊人群”，认为他们不需要“特别帮助”，而是用一种赏识的眼光看待他们，鼓励他们，奖赏他们，使他们树立起信心，拥有了实现愿望的动力和勇气。还有窗边的小豆豆一书中的小林校长，正因为他理解孩子，尊重孩子，所以他创建巴学园，接纳一些智力或身体有缺陷的孩子，让他们受到真正的教育，让他们健康快乐地成长。感动之余，我也希

6、望自己能渐渐地靠近他们，希望自己也能成为学生心目中的好老师。有一次，我外出听课，嘱咐班干部全权负责班级管理，一旦出现违纪现象就把名字摘录下来，等我回来后再处理。第二天，我就把几个“捣蛋鬼”叫到办公室，其中包括一名多动症学生赵。不料，赵振振有词：“我又没在吵，不信，你可以去问问同学。这回，我真没吵”我承认，由于我的想当然，用“有色眼镜”看他们，一味地断定调皮捣蛋怎么能少得了他们，所以冤枉了赵同学，伤害了他的自尊。反思自己的行为，我羞愧万分。不过，我又来了个“顺水推舟”：“老师相信你，基于你这次的表现，我奖励你一颗糖吧！”赵高兴地接过了糖，临走不忘说一声“谢谢老师！”孩子是可爱的，教师对学生最起码

7、的尊重就是信任，即使是特殊学生也有其闪光点。如果教师把学生定格为某一类人，或者给他们贴上“标签”，一成不变地去看待他们，把他们“一棍子打死”，那岂不丢失了人文关怀，误人子弟？我们应该用发展的、睿智的眼光审视学生，向学生传递一份公正。三、“恼怒”调整心态，冷静处理 “班班有本难念的经”。学生在一起，难免会出现诸多矛盾、口角和偶发事故，如果教师在事发后老是摆出一副“怒气冲天”的模样，不仅对自己的身心健康有很大的影响，而且在学生心目中的地位也将与日剧减，学生将会离你越来越远。俗话说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”有时候的“冷处理”、“以退为进”不仅能调整好自身心态，而且更有利于教育学生。放学后

8、，值日生在教室打扫卫生，一学生匆匆跑来告诉我，虞和陈在抢扫帚。进去一瞧，真是哭笑不得：一人拿住扫帚的头，一人紧握扫帚的柄，互不相让，甚至连我这个班主任进来也不放在眼里，依然“各执一头”。我原先想怒斥他俩，转念一想，还是静观其变吧！他俩继续僵持着，不料扫帚“一分为二”了，虞拿到的是扫帚的头，他弯下腰身扫自己的地，陈拿到的是扫帚的柄，只好去搬凳子。稍许片刻，我问虞：“你这样扫地累不累？”他点点头。“那就赶快把柄和头安装起来，让扫帚合体吧！”虞一副高兴的样子。又问陈：“打扫教室，除了扫地，还可以干些什么？”“搬凳子，把课桌排整齐、擦橱柜、倒垃圾”“那么你又何必争抢扫帚呢？”“老师，我知道错了！”就这

9、样，一场“暴风雨”停止了。由此可见，有时候教师在面对棘手事件时，不必急于求成，草率处理，更不必面红耳赤地去批评学生，强势压人，一旦抓住适当的时机相机行事，你会发现教育效果远比训斥一顿更为理想。走进学生的内心世界，学生才会心服口服，才会知错就改，才会明辨是非。我们应该用冷静的、健康的心态对待学生，向学生传递一份和善。四、“抱怨”改变策略，婉转表述在办公室里，总能听到教师对学生的抱怨声，感慨“老师越来越难当，学生越来越难教。”扪心自问，我们难道对自己的言语、行为不应引起反思吗？试看这些简短的话语：“真笨，给你讲好几遍了，还是听不懂。”“你怎么屡教不改？下次再这样，把你拎到校长室去。”“作业忘带，那么干脆连你自己也不用带了！”“你老是欺负同学，大家都不愿跟你玩了。你就一人呆着吧！”教师的语言中有责备，有失望，有挖苦，有讽刺，有威吓，如果我们能以一颗平和的心来对待学生，那么相信肯定会多一些温馨，学生的成长就会多一些顺利，多一缕阳光。“没关系，如果你不懂，老师再给你讲一遍。”“这次又犯错了，相信你会知错就改的！来，我们拉钩！”“你自己也不想这样吧！明天别忘记把作业带来，能做到吗？”“如果你和大家友好相处，相信你的朋友会越来越多！”这些婉转的话语向学生传递的是老师对他的期望、信任、尊重、理解、宽容。教育是一门艺术。我们对每一位学生都应怀有深情的希望，因为希望永远是学生心中一股温暖的