魅力课堂打造孩子心中的城堡-林小鸽20139

1、 魅力课堂 打造孩子心中的城堡一、案例教育背景在新一轮美术课程改革以全新的教育理念和新型的学习方式展现在学生和教者面前，作为一名普通的年轻美术教师，我认真学习新课标领会课改的意义，不断地向自己灌输新的教育理念，在课堂教学中尝试着创设不同的氛围。作为一个教师，如果我们对自己所教的学科都无法热爱，对自己执教的课堂都无法全身心投入，我们又如何要求学生在我们执教的课堂上积极参与，眼神中闪现着智慧的光芒，一个个涨红着小脸，兴奋地高举小手呢？因此我对自己的课堂有了更高更新的要求，并希望我的课堂能给学生带来无限的激情和乐趣，然而我所做的却是让我的课堂形式不断创新，让孩子能从我创设的新意中散发想象力，充分让学

2、生在美术课堂上动动脑筋动动手，却忽视了孩子与生俱来的爱玩天性和我所创设的新意一碰击所带来的反效果。二、案例过程这一次的教研活动课题是第五册十三课图形拼摆，一拿到这个课题，脑子里就浮现了各种不同图形变化而成的各种事物，但是学习图形的不同造型变化在我们整个美术绘画课程里是个既要求创新又富有挑战的一个内容，变动物变植物变身边各种各样的生活用品都本能地在我脑子里浮现出来，等我冷静下来慢慢设计安排时，马上考虑到，这样一个课题，不应该只限于对字面的理解，如果在三年级的课堂上，要让学生发挥自己独特的想象力创造出一幅个性而又完整的作品应该需要我们老师下足功夫，学生的思维需要我们教师独特的引导和挖掘，如果引导浅

3、显，学生的作品就会趋于平淡普通，我们就不能上出这个课题的特点和特色，学生学习图形拼摆只会走马观花，不动大脑，没有创新，课堂最大可能的会进入机械运作和思维拘束中，可是课堂有不同层次的目标，技能和知识，创新和落实，课堂设计需要学生掌握用分割、组合的方法获得基本形，巧妙组合、色彩搭配，完成简单的平面构成设计，又要考虑课堂手段新颖学生感兴趣作品有创作力，怎样在这两者间取个平衡点呢？权衡轻重以后，我认为，这个课题，我想带给孩子的是一种快乐的学习氛围，能多方面的了解到我们图形的有趣构造和变化，因此在教学重点上我把快乐体验发挥想象力独立创新放在了首位，因此，我选用了给每个孩子准备惊喜图形的设计，让每个人拿到

4、不同的图形相互组合拼摆出另一图形或主题，在轻松愉快的氛围下表现主题。三年级学生的思维总是千变万化的,让人摸不着头脑，我们有太多我们所预料不到的潜能未被发觉。要想在三年级的课堂上，创造出属于自己的精美课堂，需要下很大的功夫，学生是我们课堂的主体，而我们如何去伸张这个课堂，靠的就是老师的课堂素质和专业水平。几年前的这一堂课让我记忆犹新。在紧张激动的等待中，我终于迎来了这一天。上课了，我怀着激动而又忐忑不安的心情走上讲台，开始图形拼摆的教研课。这节课的导入让我比较花心思，用谜语用故事用情节似乎都不合课堂预设的效果，想了很多，最后重新看了下课题，对，就从快乐入手，体现快乐课堂，快乐轻松的课堂才能激发每

5、个学生最潜质的某些想法。 “同学们，林老师几天来你们班上课，可是有备而来，给你们准备了见面礼，想要知道是什么吗？啊哈，在这呢！”课堂开始了，在拉近师生距离为目的的考虑下，我开始了轻松而又随意的课前导入。学生的反应带给我无限的自信和鼓励，孩子们用渴望而又期待的神情等待着我给他们带来的惊喜。这个时候，我示意学生亲自去找寻我设计好的惊喜（每个人的桌子下面都有一个卡纸剪的图形），很快，学生就在我的提示和引导下找到了，你看看我的图形，我比较你的图形，在相互讨论中了解到了各种不同的形状，从他们的表情上，我能感受到此时他们心中的疑惑，这是用来做什么的呢？大家开始一言一语猜测起来。 “每个人都拿到了一个图形，

6、现在我们一起来玩个游戏怎么样？学生们兴致勃勃的端坐起来，一段音乐响起的时候，请你们自己寻找合适的伙伴，组成一个队伍，让我们看到一个新的造型出现，你们准备好了吗？”紧接着就开始了游戏，欢快的音乐响起，学生在歌曲的配合下按自己的意愿和他人的图形进行拼摆，课堂一下子进入了高潮，没想到的是，孩子们贪玩的天性瞬间膨胀，拿着自己的图形只顾自己玩起来了，完全忘记了课堂的纪律和我给出的游戏规则。我当时作出的第一反映是重新强调游戏规则，可结果发现却是徒劳，孩子们已经不可收拾得玩起来了，我马上让自己镇定下来，长吁了一口气，用起了老师平时安定纪律的教学经验，好家伙，没让我费尽精力，一个个拖拖拉拉地转回座位，状况发生

7、我的课堂还要继续，强颜欢笑继续走下去，“看来你们都快玩忘记了，老师给你们出的任务你们完成地怎么样啦？让我们来看看你们都拼出了哪些图形？”接下来的课堂大概也不用我说明了，就在匆忙和无奈中草率结束，一节课因为我之前设计上的不完美和漏洞，让我在课堂上显地那么无力，我精心设计的环节和独特的构思全部被打乱了，心情有了很大的落差，沮丧涌上心头。课堂上意外“惊喜”的出现，一下子让我失去了驾驭课堂的能力，糊里糊涂中撑下这堂课，草率结束了。三、案例分析与反思（1） 案例思考与分析 这节课的课堂导入让我比较花心思，用谜语用故事用情节似乎都不合课堂预设的效果，想了很多，最后重新看了下课题，对，就从快乐入手，体现快乐

8、，让孩子在轻松活跃的状态下学习吻合了该教材，也应对了我给这个课堂定下的教学目标。然而我的教学目标却忽视了学生，学情分析的不到位着实让我吃亏，在课堂导入上，我想给学生呈现和收获到的是一份自然的快乐，让学生们获得惊喜的同时激发他们内心创作的灵感，听音乐找伙伴，在导入上，本以为三年级的学生可以通过欢快歌曲的引导，在轻松愉快的氛围下，能更加快速地找到适合自己的伙伴，将重心放在寻找、思考、组合上，拼摆出让我惊喜的图形，所以，在备课时，导入环节就没有太多预设学生的贪玩天性，也没有在这一环节下大功夫，只是想通过这一环节的导入引出拼摆的乐趣和神奇，谁知，学生们给我准备了这么一个意外的“惊喜”，孩子拿到桌底下的

9、图形之后就开始疯狂地玩起来了，有当飞盘来飞的，有当帽子来戴的，都是一些与我要求不相符合的，好不容易稳定下他们，学生们在组合时都很少有2人以上进行组合的，导致最终拼摆的图形没有太多的想象和创新，有拼摆组介绍自己的作品环节也就悄悄删除了，课堂经过引导和整理，孩子却已筋疲力尽，拼摆已经是他们忘之脑后的一项随意打发的任务了，我的情绪受到了极大的影响，从一开始的欣喜马上转为阴天了，之后各项精心安排的环节也就在匆忙中结束了。没想到计划不如变化，一下子就让这个课堂陷入了困境。（2）措施分析及效果预测课堂上出现预料不到的状况这就是自然的课堂，纯天然的课堂，也是极为正常的课堂，重要的是教师如何及时反应过来，并能

10、及时做出精确地判断，合理地解决危机，失败并不可怕，只有出现问题才能有机会让我们站在问题上寻找解决问题的出路，坐下来好好反思，结合当时的状况设计了这样几种解决措施：措施一：在示意学生找到惊喜前，先稳定孩子的活跃情绪，并做好相应的处理，拿到图形，可见形势考虑孩子爱玩的天性，不该马上进入主题，而是应该给予他们一点点玩的时间。措施二：引导学生找出桌底下的图形时，直接与学生互动，抓住学生的注意力和关注点，“请你们来说说你拿到的是什么形状？”这个环节容易让学生散乱的片刻，教师可用问题来拉着学生，并引导学生将重心图形进行有想法的结合会有什么样的图形出现呢？带领学生思考你所提出的问题，将注意力始终围绕着你的问

11、题铺开，在学生思考的同时教师可适当引导或提示，这样可能就会避免了孩子一味贪玩，忘记课堂的任务以至于随意完成。措施三：老师也可以做相应的示范，以示范来与学生互动和沟通，激发学生的创作欲望，小学的美术课堂上，尤其是小学中低段课堂，教师的示范是孩子理解含义最好最直接的方法，因此，在这一环节的设计上，也可以考虑教师和学生合作，将图形进行拼摆和组合，让学生快速见证奇迹的出现，图形拼摆的神奇变化，再开始播放音乐让学生尝试练习，这样也将在一定程度上减少了任务的难度，也能达到预期的效果，课堂就会更好地进行下去。（3）案例反思一拿到课题，我便按自己的喜好开始备课，理所当然的按自己的已有经验来考虑学生的反应和需求

12、，忽视了课堂教学终究是服务于学生的一个活动，设定怎么样的学习目标，安排怎么样的学习环节都必须建立在学情之上，因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在各个领域和美术活动中的发展以及课堂可能出现的问题，为了能让图形拼摆这一课挖掘出学生无限的潜能，急于求成，将课堂教学的一些策略和手段变成了满足我个人课堂作秀的工具，没能踏踏实实考虑好环节设计的最终目标，没有针对学生的不同，选择先备学生，备学生上课回答问题的思路，备学生在美术课堂上的各种表现，课堂上教师稍不注意引导和控制，学生就会送你一个意外的“惊喜”，让你措手不及，光凭这点，我便清楚的认识到，要上好一节课，备学生是多么地重要。

13、四、案例延伸一个案例的发生，在细嚼慢咽过后，总会让我们思考些什么？在改正反思的基础上收获着理论的证实，案例已经充分证明了学情分析的重要性，在课前，如果我们能将学生的知识、技能、心理做有准备地预设，真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，那么我们的课堂在学生给我们出难题的时候就能引刃而解，才能准确把握学生在各个领域和美术活动中的发展，或许课堂上他们为我们准备的这些状况就不会成为课堂的阻碍，或许还会成为开启成功大门的钥匙。学情分析是教学内容分析的依据，我们在课前对教学内容进行分析，设计环节来服务课堂时，决不能将最终服务的对象搁置一边，没有掌握学生的情况，课堂设计往往就是空洞盲目的，像是一盘散沙，因为只有针对具体学生的情况，才能准确把握内容的重难点，体现课堂亮点。教学策略的选择和教学活动的设计在分析了解了学生之后，就能达到准确有效，因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以达到我们预期的效果。不打没准备的仗，不做没准备地事，机会和充公永远留给做好充分准备地人，课堂也是如此。艺术来源于生活，美术丰富了艺术，形象地反映着我们身边的事物。形象地理解教育何尝不是非常微妙的一堂课呢？同样的问题，我们有不一样的