突出音乐教学新理念培养学生的综合能力00

1、突出音乐教学新理念，培养学生的综合能力 新课标明确指出：音乐课不只是向学生进行一些识谱、技能、技巧和音乐知识的传授，更重要的是要从多方面对学生进行感知、实践、审美、合作意识和审美情趣的培养，用美的音乐、美的体态、美的情境感染人，从而达到对学生音乐体验、音乐想象力的培养。在贯彻实施新课标的教学中，我正是千方百计地利用各种教学手段和教学方式，去改变学生已经形成的被动的、机械的思维方式，激发他们积极主动地去参与、体验音乐。在展现学生个性的同时，让学生带着一种审美、愉悦的心境去主动创造音乐、表现音乐，从而启迪孩子们的智慧、陶冶他们的情操、激发学生的审美情趣，培养学生的综合能力收到了良好的教学效果。一、

2、创设情境，营造氛围，激发兴趣音乐课的课前引入是个关键的环节，上课前学生在美妙的乐曲声中进入课堂，随着乐曲的旋律，按节奏做律动，情不自禁地沉浸在一种美的享受之中，这种美的享受就是一种美的体验，例如：在学习新歌快长大一课时，我首先引用歌曲小松树快长大的音乐让学生律动进教室，歌曲以进行的节奏，清脆的童声，跳动的旋律，给人以清新、活泼、快乐之感。再如：在二年级欣赏课四季的歌教学时，为了引导学生尽快融入音乐描写的春、夏、秋、冬的景色中去，学生刚进教室，我马上出示多媒体画面：“盛开的桃花、鲜艳的荷花、金色的麦穗、白茫茫的雪山”等图像让同学们欣赏。同时，再播放体现“春、夏、秋、冬”四季景色分明的音乐，一下子

3、便引起了同学们的兴趣。再如：在上欣赏课战马奔腾时，我首先让学生听赛马这段音乐。同时，再结合多媒体画面，让学生初步了解内蒙古草原马群奔跑时的场面。所以，当欣赏乐曲战马奔腾时同学们一下子便融入到乐曲所塑造的音乐形象中去。这样，教者不动声色地便把学生的积极性调动起来了。不知不觉中，自然而然地为学生营造了一个美的学习氛围，也使一堂课有了一个好的开端，从而为下文的新授学习做出了情感上的铺垫。 二、故事创编，故事表演，提高创新能力 少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。音乐教学要成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。在进行歌曲到小熊家里去的教学时，

4、我引导孩子们想象一下，小熊不但邀请了小鸡、小猫、小狗，它还会请谁呢？小朋友们一下子活跃起来，有的说会请小青蛙，于是，课堂上就听见了小青蛙歌唱的声音；有的说还请了小羊，还有的说请了牛孩子们一边想象着，一边演唱着，还一边舞动着。接着我又问：“这些小动物在去小熊家的路上会遇见谁呢？”小朋友们争着说自己的故事。老师也就把他们引到歌曲我才不带你的教学中（歌曲中是“狐狸”，而我则根据孩子们创编的故事进行教学，有的变成了不带“老虎”，有的变成可不带“老狼”等等）然后，我又继续让孩子们编故事-接下来还会发生什么呢？孩子们在一系列的故事创编中不但学会了书本上的歌曲，也学会了自己创编故事歌曲。最重要的是，把他们从

5、座位的束缚中解放出来，让学生既动口、动手、动脚，也动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中学习歌曲演唱，理解音乐作品，培养思维能力，同时也得到美的熏陶。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一，而表演歌曲故事更让那些没有舞蹈天赋的孩子也从表演中享受到了快乐。学完一首歌曲，我常根据歌词内容或续编的故事歌曲来启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1、启发学生进行即兴表演；2、根据学生的表演编排一套好的动作，教给学生；3、个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的

6、掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试。台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。 三、突出音乐功能，培养学生合作能力 实施素质教育，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，利用音乐教学的功能，培养学生的音乐合作能力，实际也是一种对人的培养。音乐的教学功能有很多种，选择能切合学生实际的音乐教学方法，就能够挖掘出学生的潜力，进一步展现自己的多方面的才能。我校五年级学生感悟力较好，音乐节奏感较强。于是，我有心让他们打节奏。课前布置每人带两片小竹板进课堂，并将事先编的码头工人节奏

7、谱子分发给每位学生。首先教他们读节奏谱子，然后听老师打出节奏，接着下去把不同的节奏按强弱的变化，分给不同程度的学生练习。学生通过自己的亲身体验，再加上音乐的配置，乐曲和竹板节奏达到了默契，码头工人那种豪迈的气概，以及鲜活的劳动场面在师生共同合作的情况下体现出来。两片小竹板看似小，但很好地运用功能可不小。个人打、小组打、全班打，打出来的效果真是不一样，学生音乐合作的能力得到了培养。 如在教完小羊的故事后，我先让孩子们讲一讲歌曲所讲述的故事，然后再请孩子们来演一演歌曲所演唱的故事。这个演分为两种：会舞蹈表演的孩子，根据歌词自己创作舞蹈动作，并跟着旋律进行表演；而不会或者是舞蹈表演不行的孩子，则根据

8、歌曲歌词所讲述的故事，用一些简单的形象动作来演一演这个故事。孩子们都沉浸在自己或别人所创编的故事表演中，对歌曲的理解也就加深了。同时这种表演也提高了学生欣赏美、表现美的能力。 四、赏识学生，肯定学生，培养学生个性 赏识与肯定的基本目标是让每个学生都能享受自信放松的快乐，而在音乐的学习中更是如此。在教学过程中，老师们一个发自内心赞许的微笑、一句“你能行”、“你真棒”都能使他们发现学习很多可爱又令人感动的闪光点，发现孩子们可利用、需发展的潜在能力。 1、对学生优点的赏识肯定。有这么一种说法，使学生最乐意接受的方法才是最好的教育方法。专找学生的优点，然后让这些优点通过老师的“小题大做”使星星之火顿时

9、成燎原之势。在音乐教学中，一个学生可能声音条件不够好，可是他的乐感和节奏感可能要比同龄的孩子要好很多；再比如一个学生或许唱歌总是跑调，可是你或许能发现他的感情很投入很真挚，唱出来的歌声很动人。这样的例子数不胜数。总之，在教育中发现孩子的优点，给予其极大的鼓励和赏识，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。 2、对学生说“你能行”。在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教学方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。赏识与肯定的另外一种行之有效的方法则是随时随地地给学生自信心，对孩子肯定地说“你能行”或者“你可以的”。这

10、样的鼓励给学生信心，教师的“赏识”会给他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态。善意的赞美与鼓励能使孩子增强对自己的信任，从而不怕失败，积极进取。 3、对学生闪光点的捕捉。赏识与肯定的方法还表现在对学生“闪光点”的捕捉。有这样一种说法，“没有爱就没有教育”。同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心对学生的爱，对教育事业的爱。赏识是一座精神相融的桥梁，老师们如果学会尊重，赏识自己的学生，积极地发现学生身上的闪光点，便能走进学生的心灵，在一方沃土上，培养出绚丽的花朵。有的老师教学成果不好，便会抱怨学生素质差，学习不努力等。可是往往会忽略学生的感受，看不见学生的闪光点，久而久之，使学生失去学习的兴趣，成绩日渐下滑等。因此，在教育的过程中