的热情从哪里来

1、教研的热情从哪里来（数学）赵素梅苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我想说：在我们教师中，这种需要更强烈。我校的每一位老师的研究热情都很高，每位老师都在不断的努力。我们的教师成长、研究能力的提升、研究热情的高涨源于学校为我们创造的一个浓厚的科研氛围。在多年的教学中，我深深地体会到：良好的氛围是研究的基础，要想做好研究离不开学校的支持、专家的具体指导，离不开团队的影响与合作。一、学校的支持与专家的指导作为一名老师，刚开始是不会搞课题研究的，而且一提到研究感觉高深莫测。当大家感到困难的时候，校长提出

2、了“问题及课题，教学及研究、发展及成果”，我们心中的畏惧感消除了许多，在不断的研究中，我们感到课题研究并不是高不可攀的，也不会牵涉我们更多的精力，关键是我们把教学与研究紧密地结合在了一起，感到研究课题确实可以指导、促进我们的教学，我们由此产生了兴趣。有了兴趣，再加上专家具体的指导，使我们在教学之路上走的更坚定和扎实。想起去年9月份刚来到三年级数学组，就接到北师大张春莉教授的一个实验课题，我们接到任务后第一时间与学校领导进行沟通，并得到了马校长和朱校长鼎力支持。姚主任给我们指出了具体的操作方向，从确定实验班级到每位老师的具体分工，都十分细致。 老师们清楚了研究的每一步怎么进行，比如怎样做数据分析

3、、怎样写质性分析等等。随着实验的进展，我们才发现，要做好这个实验，有大量繁琐的细节需要把握，工作量超大。这些工作只靠在学校的时间显然是不可能完成的，我们除了要保证实验顺利进行外，还不能把教学工作落下，所以只能利用晚上时间加班完成，在此期间，连续三天工作到晚上8点多才出校门。回家之后继续熬夜奋战到凌晨1点多钟做完实验的量化分析，才带着不安的心匆匆躺下。实验最后阶段，要对实验进行质性分析、全面总结、并写出实验报告。面对大量的实验材料做质性分析这项工作，因为时间短，任务重，自身的研究的能力有限，我们感觉十分困难，我们再次坐在一起进行商讨，但是还是理不出头绪，于是我们想到了我校的科研顾问王晓雷教授。在

4、朱校长的帮助下，我和方敏、郭焦焦在当天晚上六点半打车来到王教授的办公室。刚刚下课的王教授没有来得及休息就热情的与我们进行指导。他详细咨询了我们试验的过程和困难，帮我们对整个实验进行了梳理，把我们的研究思路一下拓宽了，也使我们感觉到了做课题研究的魅力，不知不觉3个小时过去了，大家忘记了自己都还没有吃饭，从王教授的办公室出来之后，我们的研究热情更高涨了，我们又打车来到方敏家，就王教授给出的建议进行深入讨论，最终理出了思路。当天，我们11点多才回到各自家中。接下来的三天，大家咬紧牙关，终于把报告完成了。得益于这次的实验，我组老师写的论文在全国教育科学十一五规划教育部重点课题研讨年会上分别获得了一、二

5、等奖。虽然这次研究过去了，可是带给我们的研究的意识和能力都得到了提高。此时我们感到自己在这样一个积极向上、潜心研究的团队中是多么幸福。这永远是我们工作中美好的回忆。二、团队的合作和影响只有优秀的团队，没有优秀的个人。作为教研组长，只有带领团队、依托团队的力量去研究，才能使大家得到成长。我对组内的每一位老师都能真诚相待，用行动来影响他们。首先在办公室营造一种研究的氛围，不仅仅是读书、看报，更多的是提出问题、大家一起思考、碰撞。比如：在备课中，我会主动问：苏福亮你认为笔算除法怎样整合？张君你打算怎样倒着教？丽君帮我想想这个知识点还能怎么变？把问题抛出来后，大家就会主动去思考、展开讨论，每当大家说出自己的想法后，先肯定。这样大家在一种被认可的成功体验中工作，思考和研究就成了一种习惯。每天的课间操，我们都会到办公室交流课后的感受，在交流中会发现很多有价值的问题，值得我们去进一步思考和研究。比如我们现在正讲除数是两位数的除法的试商，郭老师说他们班上有个学生说试商有个好方法是无论除数是多少都从5开始试，她为什么会这样想呢？是受了什么影响？我说这是一个很好的案例，郭老师说：“我明天就问问她是怎么想的。”我们把读懂学生作为我们教学和研究重要的依据。最后我想：教师的研究热情从哪里来？可以从马斯洛的五个需要层次论中找到答案。生理需要安全需要社会需要尊重需