学校体育发展趋势

1、学校体育发展趋势上海师范大学体育学院沈建华 教育规划纲要强调了两个重要的概念：一个是“促进学生全面而有个性的发展”，一个是“培养高素质专门人才和拔尖创新人才”、体现了具有时代特征的教育观和人才质量观，是说话发展赋予素质教育的新的内涵，是以人为本的科学发展观在教育领域的体现。学校体育作为素质教育的突破口，不重视体育会影响民族后代的体质和生命力，直接影响国力。 今年两会期间，温家宝总理在政府工作报告中明确提出：保证中小学生每天一小时校园体育活动。保证中小学生“每天锻炼一小时”，体现了党中央、国务院对青少年健康的高度重视和亲切关怀。但是，从目前全国中小学开展阳光体育活动的情形来看，取得了很大成绩，但

2、仍存在不少问题，如城市学校运动场地狭小、农村学校缺少运动器材，还有很多学校因缺乏体育教师连正常的体育课都开不齐，也有学校因害怕学生意外伤害而不敢组织体育活动等。 2011年3月8日上午，人民大会堂西大厅，中国总理温家宝出席十一届全国人大四次会议吉林省代表团全体会议。他与全国人大代表、原国家女子短道速滑运动员杨扬的一番对话，让会场内响起阵阵笑声和掌声。“我喜欢篮球、足球、棒球，我能跑200米栏、400米栏，但是我就不会滑冰。” 他说，由于体育教师编制不足、学校体育设施匮乏、文化课负担重等问题，不少学校用原本就有的课间休息来冲抵这一小时。据此，她提出三点建议：增加学校体育教师编制；优化体育课程，实

3、行“快乐体育”；增加对学校体育设施的投入。 在结束发言时，杨扬向温家宝发出邀请希望温家宝能与青少年一起上堂体育课，为青少年做榜样。 不时记录发言要点的温家宝此时停下笔，笑着对全场代表们说：“我先答应她最后一个问题，我一定跟孩子们上一堂体育课！” 温家宝表示，健康的身体对国家和民族的兴旺是非常重要的。过去中国衰落的时候，人家称我们为“东亚病夫”，首先是指身体素质。所以许多有识之士指出，身体强则民族强，则国家强。 温家宝说，现在孩子们的体育教育是缺乏的。学校的楼越盖越多，操场都没有了。当年我下课第一件事就是去篮球场占位置或者去占乒乓球台。现在有些学校根本没有篮球场，也没有打乒乓球的地方，甚至公共体

4、育设施也少了。 “没有快乐体育，也不会有快乐的童年。” 温家宝说，代表提出的这些意见虽然看着很小，却是国家大事。 “我这次在政府工作报告中提出一小时校园体育活动。大家说，这么小的事还要写到政府工作报告。我觉得，这是政府工作报告的亮点。”部分国家学校管理制度和体育目标国家管理制度总目标具体目标美国 各州、地方政府全国无统一目标 纽约州:1.增强体质;2.培养社交能力和合作能力;3.培养开拓精神和创造性,发展积极性和自动性;4加强安全教育;5提倡互相尊重和培养良好的体育道德。澳大利亚 联邦政府地方政府 使每一名澳大利亚青少年能够通过参与体育活动获得良好的体验，鼓励他们将体育作为终身参与的活动。 1

5、.通过传授运动技能和正确的体育行为;让青少年参与到各种各样的体育健身活动中去;2.为青少年参与体育活动提供安全保障;3.尽可能提供最好的体育设施和器材;4.为青少年提供平等参与体育活动的机会,尤其是消除男女差异;5.鼓励并积极支持有能力的青少年成为职业运动员。俄罗斯 联邦政府统一管理 在身体完善的过程中促进学生个性的全面发展。 1.增强学生体质,促进身体的正常发展;2.发展运动能力(标准能力与协调能力);3.学习生活中重要的运动技能和能力;4.获得必要的体育与竞技运动知识;5.培养对独立从事身体练习的需求和能力,并能为休息和训练的目的而自觉地运用它,提高工作能力和增强健康;6.培养道德和意志品

6、质,优化心理过程和个性特征。国家管理制度总目标具体目标德国 联邦政府、各州、地方 通过竞争性的、表现性的运动和比赛,提高技术能力;提高人的品行和实现人的社会化。 1.培养运动行为;2.通过自身经验,掌握技术技能;3.维持健康,弥补缺陷;4.提高安全感,稳定情绪;5.重视人际交往、社会经验及社会认识,并提供场所;6.教给孩子利用余暇时间的方法和必要的行动方式。英国 联邦政府统一管理 在运动中发展自己的个性。 1.培养学生勇敢、活泼、坚韧、互助的品质;2.向学生传授体育锻炼的方法;3.体育课强调的是“玩”,使学生人人都动起来,在玩中掌握技能技巧,在动中发展自己的个性。日本 地方政府管理 重视运动技

7、能教育,培养学生为社会作贡献的品德和生活能力。 1.小学阶段以技巧性活动为主增强体力;2.中学阶段以能够持续活动为主增强学生体力;3.高中阶段主要是以能够完成力量和速度性运动来增强学生体力。通过学校、家庭和社区整个过程促进学生在日常生活中进行体育活动,提高学生的体力和运动能力,使之能够精力旺盛地生活和学习。培养学生终身爱好体育、保持增进健康,并自主地进行体育活动的能力和态度。中国 中央政府、各省、地方共同管理 增强学生体质,促进身心全面发展,培养学生从体育运动的习惯和能力,提高身心素质,为终身体育奠定良好的基础。 1.增进学生健康,增强学生体质;2.促进学生个性全面发展和个性社会化;3.提高学

8、生的体育素质,为终生体育奠定良好的基础;4.发展学生的运动才能,提高学生的运动技术水平,为国家培养德智体全面发展的优秀体育运动后备人才和优秀运动员。部分国家教学内容国家教学内容英国田径、舞蹈、游戏、体操、野外活动、游泳美国(加州)韵律舞蹈、个人运动、集体运动、体操、游泳、户外运动、终生运动日本体操、器械、田径、游泳、球类、武道、舞蹈西班牙游泳、舞蹈、足球、篮球、排球、艺术体操、体操澳大利亚游戏、球类比赛、舞蹈、体操、山水运动、户外运动、闲暇和娱乐SPARK课程 介绍学生健康目标自我设定 据SPARK课程的设计者所言，该课程的首要目标在于通过学生参与课内外的日常体育活动，减少心脏病的发病率。有研

9、究显示，目前儿童接受的体育教学没有规律，且体育课堂中的身体活动太少。因此，SPARK课程明确规定了学生通过学习将要达到以下具体目标： 1.积极投入和选择体育活动； 2.发展各种有助于终身参与体育活动的运动技能； 3.发展和保持理想的体能水平； 4.增强运动中与他人交往的能力。 SPARK课程由体能和运动技能两方面的学年计划构成，每个课程单元长度为4周共约12节课。每学年的第一个单元主要是让学生在体育活动中学习相关概念（例如空间、力量、时间、关系等）和掌握运动行为（例如基本位移、非位移的及操作性的动作技能）的方式，来帮助学生熟悉和了解体育教学中的一些词汇和术语。这些概念和运动技能将在整个年度的单

10、元学习中予以系统地巩固。在课程学习的初期，学生还要掌握迁移和分类等方面的管理策略，以便于能够有效地将更多的时间花在中等强度至剧烈的体育活动中（简称MVPA，moderate to vigorous physical activity）。SPARK课程的标准教案（课时计划）包含两个部分： 1)与健康有关的体能活动主要集中于强调如何增强心血管健康和上肢/腹部肌肉力量； 2)与运动技能有关的体能活动让学生在不断坚持高水平的中等强度至剧烈的高水平体育活动中学习和掌握基本的运动技能。 SPARK课程的教学主要要求学生至少有50%的时间进行高水平的中等强度至剧烈体育活动。在美国，SPARK课程是一门经过反复研究和验证的权威性课程。相关研究结果表明,孩子们喜欢SPARK活动,且SPARK课程能够在体育课堂上有效地提高学生进行中等强度至剧烈体育活动的水平,促进学生发展体能和运动技能