藤野先生三案设计

1、沁园中学三案设计 年级 ：八年级 学科：语文 课题：藤野先生 课型：新授 备课时间：3月 主备人：赵清茹 审核人：王小英知识与能力：1、理清结构层次，理清叙事线索。2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3、赏析课文重点语句的方法。情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。 教学流程导航台知识链接自主探究环节1了解作者及其作品。2、整体感知 1)、用一句话概述课文内容。2)、理清课文的结构。（提示：按地点的转换和事件发生的先后顺序给全文分段。）学过了从百草园到三味书屋

2、这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访藤野先生吧！学生介绍鲁迅其人及作品。教师播放朗读，学生聆听，完成左边任务。学生听读后，讨论明确： 需要注意的字词列举如下： 驿站（） 绯红（） 瞥见（）油光可鉴（） 畸（）形不逊（） 诘责（）匿名（） 杳无消息（）4、理清结构第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第435段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生

3、相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有从百草原到三味书屋、阿长和、社戏雪 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。重点记叙了与藤野先生交往的过程。 明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情

4、的变化为线索。 变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后 合作交流环节 分析藤野形象 1、找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人，课文如何描写藤野先生的形象？课文一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。3、课文中哪几个问题表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？ 学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个_的人”的形式回答，选择角度概括

5、人物形。过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 在东京所见所闻：清国留学生的丑态，不学无术所 感：厌恶之极，不屑与之为伍在仙台：日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地在仙台：对

6、于“优待”非同寻常的理解匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件：思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 明确：目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴 学者形象 学生积极思考，发言。教师引导、提示：特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。生活习惯角度：生活俭朴。治学角度：认真负责、治学严谨。对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。明确：添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 这是日本上野樱花烂漫的时节课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义

7、思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 展示点拨：本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。 1、“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”2、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”3、“东京也无非是这样。”4、“大概是物以希为贵罢。”5、他们也何尝不酒醉似的喝采。6、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大

8、有益处的。1、对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。 2、深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。3、表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。4、与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。5、说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。6、表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。巩固达标环节学了这篇课文，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 学生思考回答，教师小结。明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 叙事时要注意刻画

9、人物的神态 。拓展延伸：谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。学生讨论反思：本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。 总体来说，本课的设计及实践是成功的。此文感到难度极大。鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较长（4000字左右，）主题较深，情节简单，很难吸引住学生。这样长且难的课，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实效。所以我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。 首先，将此文压缩为两课时（以住多为4课时完成。）在此次教学中，熟悉、解决字词疑难，了解基础事件为一课时，阅读分析一课时，实现了长文短教。 其次，我避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析（以前曾直接从事件入手、引到鲁迅的爱国之情，自感牵强，所以此次作了改动），使学生自长事例自行剖析。分析单一事例与理解主题相以而言难度大大降低。这两点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。如此，抓住了文章的重点（典型事例）理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧解了线索的悬念（两条线索），明白了文章的