做一个幸福的科研型班主任课件

1、做一个幸福的科研型班主任 武汉中学 李峰幸福感对于班主任工作的意义当了老师才知其味，起早摸黑终日疲惫，风雪交加准时到位，春夏秋冬比鸡还累，一日三餐时间不对；事无大小天天喊累，挑灯备课自付电费，头昏脑涨不准言悔；晋升职称每每被退，抛家舍业愧对前辈，回到家里还要惧内；囊中羞涩见人惭愧，没钱没权生命无谓；兢兢业业鞠躬尽瘁，家长来找认真面对，时时刻刻坚守岗位，假期不休学习开会，各种检查让人崩溃；学生告状回回都对，转化差生身心疲惫， 幸福感对于班主任工作的意义对职业的幸福感直接影响到一个人在职业上的成就 。得天下英才而教之青出于蓝而胜于蓝 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种

2、单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。” 苏霍姆林斯基在给教师的建议班主任工作幸福感的获得班主任工作对象：鲜活的学生学生之间的个体差异学生个体本身的情感变化创造性工作艺术性处理随时都有新发现、新发展当前学校科研工作问题工作取向科研认识外界事物关系学校品牌建设忽视了科研改造自身、发展自身的意义和作用方法运用数据化、程式化、文字化等仪式化的东西难度大，负担重工作取向工作取向认识外界事物关系工作取向学校品牌建设认识外界事物关系工作取向认识外界事物关系忽视了科研改造自身、发展自身的意义和作用学校品牌建设工作取向方法运用数据化、程式化、文字化等仪式化的东西方法运用难

3、度大，负担重数据化、程式化、文字化等仪式化的东西方法运用科研对于自我成长的意义科研对于自我成长的意义通过科研提升自己的工作能力，让自己在专业成长中拥有幸福的教书育人的生活。班主任开展科研工作，就是帮助每一个班主任找到一条让自己不断完善自我、提升自我的途径。通过对研究成果的总结与反思，拥一个属于自己的表达空间， 满足自我实现的需要。什么是教育科研？ 对教育工作中科学的规律和方法进行研究，在纷繁复杂的问题中，找出有价值的东西来解决实际问题。 科研就是基于问题解决的一种方式。发现问题，是科研的基础，解决问题的过程就是科研的过程。 故事子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问

4、：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰，闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”科研的本质“教育，就其广义的理解来说，是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，在第三种情况下就是荒谬的了。” 苏霍姆林斯基 科研的本质教育科研是以人为中心的科研。 人之为人的特性就在于他的本性的丰富性、微妙性、多样性和多面性。 恩斯特卡西尔人论 “杰弗，这是一个需要真正开动脑筋的问题。你

5、看你是否能够解决。”我走到黑板前，很快就列出了方程。我是刚来到这所学校的，而且这里的课程对我来说都非常容易。老师看了看我的答案，说“非常简便”。然后，她开始解说答题的步骤，并开玩笑地说：“我们真幸运，班里有了这样一位天才。”我会心地笑了笑。 但是当我回到后面的座位时，我清楚地听到了有人在骂我，而且还有人发出不屑的声音。有些同学朝我冷笑或者向我翻眼。有些人则充满敌意的看着我。我这才意识到，这所学校的情况很不一样，同学们并不认为学习好就“酷”。我感到有些奇怪，在我的这所新学校里，如果你显得学习好，多数同学反而会疏远你。渐渐地，我学会了如何装聋作哑。 科研的范围研究教育活动研究教育事实研究教育现象研

6、究教育思想坚持正确的班主任科研工作价值取向 班级管理自主化班长、团委书记、学习委员、体育委员、劳动委员、宣传委员、生活委员语数外各类科代表班主任助理、纪律值日干部小组长桌长、门长、台长 、水长坚持正确的班主任科研工作价值取向以人为本班级管理应该确立以学生发展为本的指导思想，具体地讲：就是一切以学生实际为出发点，一切以学生主动参与为基本原则，一切以学生全面发展为最终目的。 教育研究应该如何进行？ 观察大小、颜色、形状，进而作出描述。研究是被动的，认识是表面的，这只是一种机械反映的研究。研究学生停留在表现观察，片面、静态尝试食用和了解洋葱的味道，并研究不同的加工方法。有了食用等主观的目的性和能动性

7、，这是一种能动认识的研究。 研究学生深入，全面、动态研究的目的： 一是研究的目的是为揭示对象的“本质”，研究者追求的就是关于本质的结果，着眼点在结果上。一是研究的目的和结果是从纷繁复杂的现象中找到稳定的、不变的东西，这时研究者更加关注的是研究的情境和过程。班主任科研的立足点以自己真实的困惑为出发点，以自己的真实小问题为出发点，开展周期短、有实效的科研。 在努力解决问题的过程中开展科研，寻找行之有效的办法，促进学生主动全面的发展。及时地对研究的过程进行总结和反思，做好记录，形成有价值的文本，或是教育叙事，或是教育案例，甚至是工作心得。怎样做班主任科研？一、要有科学的精神，实事求是开展研究。 二、

8、要有人本的思想，深入地研究学生。三、要有问题的意识，善于发现有价值的问题。 四是要有行动的努力，积极主动、脚踏实地地开展研究。五是要有表达的冲动，生动地表达自己的思考。 要有科学的精神。科学精神就是实事求是，就是透过现象看本质，就是寻找事物的客观规律，就是具体情况具体分析，就是合乎逻辑的思考，就是任何观点都经过论证。是我们的主观想法应该符合客观实际，还是客观实际应该屈就我们的主观愿望，这是科学与反科学的根本区别。 教师遇到的问题要先问为什么，而不是先问怎么办？不停地追问原因，是科学精神的突出特点。 要有科学的精神。教育诊疗包括：1、假设面对症状，能估计几种可能的病症和原因。2、验证知道通过什么

9、手段和途径来验证这些假设。3、诊断用排除法等方法，初步锁定问题的类型和程度。4、处方根据学生、教师、家长多方具体情况制定干预措施。要有科学的精神。教育诊疗的依据“建立心灵档案” 1、画图法。 2、词语联想法。 3、早期记忆回忆法。 要有科学的精神。1、横向，不就事论事，在教育大背景下研究教学，在社会文化的大背景下研究教育。 2、纵向，追踪学生今日想法、做法的根源，个人成长史的根源和历史根源。 3、先问”为什么”，假设多种可能性。 4、具体问题具体分析。 5、侧重梳理思路。 6、随时调整自己的想法。 深入地了解学生如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。 俄国教育家乌申斯基深入地了

10、解学生1、研究学生的成长环境。需要研究家庭环境、社会环境和学校环境。 2、研究学生的智力发展水平。 包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力几个基本方面。 深入地了解学生时间情况百分比开始5分钟全班学生认真书写，没有任何声音和动作100%5分钟后3名同学开始看别人作业9%610分钟7名同学开始有动作，或开始发愣，有的玩铅笔、橡皮等学习用具18人4%10分钟后20人开始有动作，发愣，有的开始出声音63%13分钟后有6人完成作业79%15分钟后又有20人完成作业，有同学开始看别人的答案63%20分钟后还有4人未完成作业2%深入地了解学生3、研究学生的非智力因素发展水平 非智力因素包括动机、兴趣、

11、情感、意志、气质、性格、理想、信念等。 4、研究独生子女学生的特点怎样深入地研究学生案例：构建了解学生的方案(1)班级整体情况班级学生的基本情况。班级学生的发展情况。班级集体发展的状况。(2)学生个人的情况学生个人的一般情况。学生的个性心理特征。学生发展的资料卡。学生生活小环境的具体情况。深入地了解学生(一)观察法。(二)谈话法。(三)问卷法。(四)自传1.个人成长史： 2.家庭状况： 3.目前生活状况： (五)测验法： (六)社会计量法： (七)多看他一眼： (八)给老师的悄悄话： (九)设感谢专拦或信箱： (十)快乐心声： (十一)个别谈话时间： (十二)每天说一句话： (十三)调查学生的

12、喜好及优缺点：善于发现有价值的问题 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性、从新的角度去看旧问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 爱因斯坦善于发现有价值的问题 在哪里发现研究问题 在实践活动中发现研究问题 在学习思考中发现研究问题 从热点难点中发现研究问题 在纵深漫溯中理解研究问题 善于发现有价值的问题 案例研讨：从案例中可以发现哪些有价值的问题？年级组长给一个班主任打电话，告诉他，他们班的玻璃被球弄碎了，要求赶快处理一下。这位班主任火气冲天的赶到教室门口，亲自扫走了玻璃后，再到班上解决此问题。当

13、问及怎么回事情时，才知道同学们把球带到教室，课间十分钟玩，玩法为地板上拍或者往墙上撞，时间持续快一个月了，而且墙角上还留下了不少球印，对此，班主任非常生气。善于发现有价值的问题 一是课间十分钟应该如何管理？必须要班主任当场监督吗？二是如何正确处理当事学生？三是如何防微杜渐，把一些小事情防范在萌芽状态？避免小事情出现大问题？四是如何充分发挥班干部的协助管理作用？五是如何加强班级制度建设，让班级管理在规范有序的制度中运行？六是如何加强班级文化建设，让学生做班级主人翁？善于发现有价值的问题 让学生作课堂的主体，主动地学习中的问题那么，一节课40分钟里，假设以往是教师讲25分钟，学生发言10分钟，作业

14、5钟，在作业时，我们认定全部学生都参与到学习中来，那么全班学生投入到学习中的时间总量可以这样计算：25*45+10*10+5*501475分钟如果调整学习方式，以学生为主体，让学生发言25分钟，教师讲10分钟，作业还是5分钟上，那么全班学生投入到学习中的时间总量是：10*45+25*10+5*50950分钟善于发现有价值的问题在实践活动中发现问题，从实践的困难中发现问题， 从实践的困惑中发现研究的问题，从实践的经验中发现研究的问题。 善于发现有价值的问题在学习思考中发现研究问题 阅读思考善于发现有价值的问题在学习思考中发现研究问题美国斯坦福大学心理学家菲利普辛巴杜于在进行了一项实验，他找来两辆

15、一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论。如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。 善于发现有价值的问题

16、案例分析：有一所小学刚搬进新的校区后，在一楼班级的班主任很快发现了一个问题，修建教学楼时为了整齐，一楼教室走廊前和二、三楼一样，也一米多高的围墙，学生要是想到教室前的操场上去，必须绕到教学楼的中间或两头的出口处才能过去，有不小调皮的男生为了图方便，出了教室就直接翻了过去，既不安全，脚在上面留下的脚印也影响了美观。善于发现有价值的问题从热点难点中发现研究问题 （1）班级常规管理与沟通技巧；（2）班集体建设与班主任的自我塑造；（3）新时期班主任心理健康教育及班级心理健康辅导；（4）班主任与师生的沟通艺术与技巧；（5）班级文化建设与班主任人格魅力展现；（6）面对90后，班主任怎样服务于学生与家长；

17、（7）德育创新与班主任工作艺术；（8）怎样开展主题班（团、队）活动等内容；（9）新课程改革与班主任创新工作；善于发现有价值的问题（10）有效课堂教学与智慧型班主任； （11）家校合作帮助家长走出家教误区；（12）学生的心理状况分析与心理启发教育； （13）预防与应对各种突发事故；（14）加强学校信息环境建设、网络自律与道德、网络心理以及多元文化下的未成年人思想道德建设；（15）对学生学习的管理策略及优化学生学习压力的途径；（16）绩效班主任的内涵与实现途径及青年班主任的心理减压与自我成长；（17）班主任工作中的法律风险规避与班主任权益保护。 善于发现有价值的问题重塑网络时代的师生关系网络时代，

18、孩子们越来越淡漠现实中的情感，而变得一“网”情深了。有欢喜，他们在网上与人分享；有怨气，他们通过网络发泄，在生活中，我们随便输入XX学校贴吧，总可以看到学生对班主任和老师的攻击性话语。有个教师有博客中就写道：在我带的班级里曾经出现过这样一件事：一个学生下课打闹，拿起讲桌上的粉笔头乱扔，被一向严厉的张老师训斥了。结果，那个学生就在百度贴吧上发帖子，说张老师的坏话。张老师很生气，便联合家长，一起“收拾”了这个学生。最终这个贴子通过投诉被删掉了，但是，学生很不服气，其他的学生也纷纷议论。善于发现有价值的问题在纵深漫溯中理解研究问题 差生后进生 学困生 潜能生 是“一元论”、“唯分数论”的反映。 往往

19、采取放弃的态度 有“进步晚”或“进步慢”之意，但是进步的或是有希望进步期待、激励 强调教师责任学习过程中发生了困难、碰到了障碍。 帮助学生分析查找原因，找到解困之策 差、后进、困均有消极评价成分，都有可能带来“负刺激” 你是有潜力的，只要你肯努力，你能做得好，你能行！ 在发展学生智能强项的同时，努力提升其智能弱项 积极正面 善于发现有价值的问题在纵深漫溯中理解研究问题 对网络时代师生关系的溯源中国古代教师权威的形成主要依赖于工具性逻辑，而非教师本身的本体性价值。 网络时代使教师对知识垄断的渴求成为一种奢望，价值观念的多元化使教师的德性教化正在遭遇越来越多的质疑与批判。 在一些教师的教育实践中，

20、学生的自我价值则遭到了无情的打击，而网络表达的虚拟性、匿名性恰好迎合了学生表达愤懑的需求。积极主动、脚踏实地地开展研究浙商银行 ：见行 见心 见未来。 研究方式上来说：一是具体化的思路。二是实践经验概括化。三是体系化的思路。积极主动、脚踏实地地开展研究具体化的思路：就是一种细化处理，或者说是一种理论走向实践化、走向操作化的思路。这一种行动研究很适合借鉴和运用先进的教育思想和经验，把这种思想和经验运用于自己的工作实践。 积极主动、脚踏实地地开展研究实践经验概括化：就是不能停留在就事论事的层面，而是要致力于去发现它的和价值，通过深入的研究，从具体的实践中，发现诸如理念、原则、方法、模式一类的东西，

21、在这个过程中，具体的经验被深刻理解。从而被抽象出来，形成可以在更大范围内的起影响作用的成果。 积极主动、脚踏实地地开展研究体系化的研究思路：德育工作是一个复杂的过程，开展班主任研究，必须有全局的观念，整体的思想。 积极主动、脚踏实地地开展研究制定研究计划：1）使研究内容明细化，行动研究具体化，它可以为以后的研究活动提供明确的方向和具体的行动指南；2）为研究的检查评估提供依据，当我们修改、调整、评价我们的研究时，研究计划是一个最为重要的内容；3）为研究论证构建对话的平台，以方便其他人员对研究工作进行论证。 积极主动、脚踏实地地开展研究研究方法 ：在行动中进行研究 科学的调查研究 开展叙事研究 进

22、行案例研究 进行类比研究 文献研究 课题研究 积极主动、脚踏实地地开展研究行动研究：（区别于实验研究专业研究）为行动而研究；直面行动，面向实践的研究，用以解决实际问题，改善行为方式的研究。对行动进行研究；把实践过程中的困难和问题当作研究对象，对实践过程进行研究。在行动中研究；研究工作在实践过程中进行，边实践，边研究。由行动者进行研究。研究的主体就是行动者自己。积极主动、脚踏实地地开展研究科学的调查研究 问卷调查访谈调查 积极主动、脚踏实地地开展研究开展叙事研究叙事研究，是在事件经历之后，在对事件的回顾和审视中，通过对故事的梳理和再造，获得故事的启示和意义，从中收获智慧。 审视、梳理、再造。是叙

23、事研究区别于讲故事的核心。积极主动、脚踏实地地开展研究一个孩子把手指伸进火焰，手被烫伤 。没有获得经验“从经验中学习”，就是有所作为和所享受的快乐或痛苦这一结果之间，建立前前后后的连接。 一个孩子把手指伸进火焰，手被烫伤。手放到明亮的地方会被烫伤 。感受到疼痛、难受 。手拿明亮的荧光棒不会被烫伤 。手拿加满开水的茶杯会被烫伤 。温度高的东西会烫伤 。获得经验做了什么结果是什么联系积极主动、脚踏实地地开展研究对于叙事研究来说，不是简单的写出“做了什么”，“结果是什么”？而是要去思考“做了什么”的行动和“结果是什么”的行动结果之间有什么样的联系。 不仅要通过叙事获得经验，更重要的是要对经验进行深入

24、的思考。 积极主动、脚踏实地地开展研究美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。” 积极主动、脚踏实地地开展研究进行案例研究 美国教师教育专家理查特认为：“教学案例描述的是教学实践,它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”案例是对已经发生的教学事件的客观写照,它可以是一节班会的实录，也可以是为反映某一教育理论或凸显某一工作实践而将几个片段整理加工形成的实录，还可以是从一段活动中截取的一个富有意义的特定片段

25、或场景。 积极主动、脚踏实地地开展研究案例必须具备以下五个基本特征:真实性。典型性。启发性。开放性。研究性。积极主动、脚踏实地地开展研究案例研究：就是对案例的思考、分析和讨论，目的在于理解案例中的故事以及故事中人的感情、选择和行动，研究故事中的问题和困惑，思考问题解决的可能思路。叙事研究和案例研究的共同点在于：它们都有一个教育教学中真实的故事，并以此为载体展开研究，都通过研究故事、理解故事，从而理解教育，并以改进教育为目标。 积极主动、脚踏实地地开展研究叙事研究和案例研究的区别在于：案例研究的故事更加具有典型性，这种典型性主要表现为所蕴涵的问题和困惑更加具有普遍的讨论意义和价值。叙事研究的故事

26、，可以仅仅地个人有意义，案例研究的故事一定要对更多人有意义。在结构上，叙事研究更多地采用夹叙夹议的方式，而案例研究则更多地表现为先有故事，然后再有对故事的了解和讨论。在结果上，叙事研究一般会有比较清晰的结果和结论，而案例研究在结果和结论上则表现出更多的开放性、不确定性。积极主动、脚踏实地地开展研究如何进行案例研究：一是从活动对象的视角 二是从自身的视角 三是从表达者的视角 积极主动、脚踏实地地开展研究一天，我女儿小兰回家后，很不高兴。我问她原因。她说：“数学老师太不公平了，同桌的小红错了3道题，老师却给她A，我才错了2道题，结果却是B。”我从平时和她的闲谈中，知道她的同桌是一个对数学不太敏感的

27、孩子。作为老师，我很容易就理解了她们老师的做法，因为我自己平时也是这样认为的：对于平时学习能力比较弱的孩子，要尽量鼓励他们，只要和平时的学习比较，有点进步，就要加以肯定；而对于平时学习比较好的孩子，则要求更严格，这样才能促使他们更上一层楼。可是在孩子的眼里，同样的作业不同的待遇，这就是一件不公平的事情。可见，我们老师的设想，和孩子对待这样事件的看法之间，有很大的差异。虽然，当我把自己的想法和小兰进行沟通扣，她也表示了对老师的理解。可是如果我们教的学生遇到这样的事情，没有及时和家长进行沟通，或者家长不是站在老师同样的角度来看待这件事。那么结果会是怎样呢？积极主动、脚踏实地地开展研究有关案例的讨论

28、同意这位数学老师的做法，因为她是在因材施教，而且也体现了对那些弱势学生的关心，有教师的善良和爱心。认为这个老师的做法不妥当。因为人总是要面对这个残酷的社会， 总有竞争，总有比较，总有失败，一味的偏袒不利于学生正确地看待自己，不利于培养学生面对挫折、战胜困难的勇气。而且这样让更多的学生觉得不公平，失去对教师的信任。认为学生还小，需要得到保护，不要让他们在竞争中过多地感受到失败，失去自信。一个好老师就是应该给予他们一些特别的照顾和关心。积极主动、脚踏实地地开展研究类比研究 积极主动、脚踏实地地开展研究类比研究中，主要有三种形式：一是以故事、寓言的方式表达对教育的认识和理解。二是利用教育以外的事实和

29、现象，通过类比、联想的方式理解教育，获得认识和理解事实、现象的启示。三是在教育过程中，运用类比的方式来帮助学生理解所面对教育材料。 积极主动、脚踏实地地开展研究文献研究 它是指记录知识的一切载体。包括用纸和文字记录的文字型文献，包括有声频、视频的音像型文献，还有网络上的的资料文献等等。这些都是我们文献研究的对象。文献研究是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。目的性非常强，指向性也很明确，在阅读时还对文献有加工的过程。积极主动、脚踏实地地开展研究课题研究 一是研究什么：1）有合适的标题来清晰的表达你的研究问题，2）界定研究的变量及研究关键词。3）讨论研究的假设，让别人理解你的研

30、究依据。4）研究的期望和目标二是为什么要做研究？1）研究的缘由和动机，2）研究的意义和价值；3）提出研究证据。三是如何研究：1）研究的具体内容；2）主要的研究方法；3）研究的时间和步骤；4）研究人员的组织；5）研究工作保障。科学、生动地表达自己的思考 论文 1、标题、署名。 2、层次清楚，标点符号明确。 3、书写清楚、工整。 4、引文明确5、参考文献： “内容摘要”， 科学、生动地表达自己的思考叙事研究的基本内容框架1、问题产生的背景。2、问题情境描叙。3、问题解决结果或效果的描述。主要内容结构：背景、问题、细节、结果。 科学、生动地表达自己的思考优秀教育叙事的标准：1、事件真实。2、描述的情境有意义，抒发独到思考。3、叙述清晰, 细节描写生动，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节。4、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。科学、生动地表达自己的思考案例研究的基本框架:(1) 背景。(2) 主题。(3) 案例