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文档简介
1、PAGE PAGE 3兴趣为先导 基础为内容 能力为目标甘肃省兰州市第五十二中学 刘晓晖【摘要】面对新教材,教师的教学方法必须不断创新,要“以兴趣为先导”,进一步培养和巩固学生的学习兴趣;“以基础为内容”,提高学生熟练运用英语基础知识的水平;“以能力为目标”,提高学生综合运用英语的能力,进而为全面提升学生运用英语进行交际的能力而奠定坚实的基础。【关键词】中学教育 英语课堂 兴趣基础能力 近几年,人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书 英语(新目标),采用了任务型语言教学(Task-Based Language Teaching )模式,融会话题目、交际功能和语言结构于一体,形成了一套循
2、序渐进的生活化学习程序。面对新教材,教师的教学方法必须不断创新,要“以兴趣为先导”,进一步培养和巩固学生的学习兴趣;“以基础为内容”,提高学生熟练运用英语基础知识的水平;“以能力为目标”,提高学生综合运用英语的能力,进而为全面提升学生运用英语进行交际的能力而奠定坚实的基础。下面是笔者新课程教学的点滴体会,愿与同仁共商榷。 一.以兴趣为先导,增强课堂教学的趣味性 兴趣,是人类力求认识某种事务,渴望探求真理,总是与积极肯定的情绪态度相联系的意识倾向。例如,一个对足球感兴趣的人,不论在体育场观看足球比赛还是在家收看足球电视节目,他都会全神贯注。在日常谈话中,他也会津津乐道地谈论有关足球的事情。同样,
3、一个对英语感兴趣的学生,英语成绩也一定很好,因为不论在课堂还是在家,他都会积极主动地学习英语,并能主动克服学习英语时所遇到的各种困难。 由于教师的英语课堂教学有着相对严密的组织结构和环环相扣的教学活动,所以各种活动必然相互联系、相互渗透。如果教师在设计教学活动时,能以兴趣为先导,让学习兴趣贯穿教学活动的始终,学生就会乐学不疲。在日常课堂教学过程中,单词、句型、对话、课文和语法等都是教学活动的基本内容,设计得当的话,每一项活动都会激发学生的学习兴趣和参与热情。例如: 教师可以利用图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机、影碟机、电影机、多媒体语言实验室等常见电
4、教设备开展形式多样的课堂活动:值日报告、每日新闻、主题对话、讲故事、情景会话、朗读并复述课文、抢答语言点、默写竞赛等课堂活动。教师运用这些手段可以不断营造出各种教学情景和真实的交际场面,使教学活动变得生动、形象、直观,容易引起和保持学生的学习兴趣,从而最大限度地调动起学生学习的积极性。对话和句型教学的渗透性最强,教学活动最容易和学生实际相结合,也最容易激发学生的兴趣。课文教学是英语课堂教学中的重要一环。在新课标、新理念的指导下,英语课文有多种方法导入:(1)利用活动导入课文教学法; (2)利用新闻导入课文教学法;(3)利用对话导入课文教学法;(4)利用讨论导入课文教学法;(5)利用多媒体导入课
5、文教学法;(6)利用图片导入课文教学法;(7)利用标题导入课文教学法;(8)利用歌曲导入课文教学法。这些方法的最大特点是,学生有话可说,因而能有效激发他们积极参与教学活动的兴趣。二.以基础为内容,加大知识的熟练性学生课堂学习英语知识的过程,是一个由感性认识向理性认识发展的过程。他们所学的知识总是以形象和概念的形式储存在学生的记忆中,它组织和协调着学生课堂上的各种学习活动,教学活动的密度又决定着学生掌握知识的熟练性。在课堂上,一些成绩不好的学生完成某个单项学习任务还可以。如让他们完成单词、句型、课文朗读或听写等单一任务时,他们一般都能取得合格成绩,但让他们综合运用知识时,他们的成绩就会大打折扣。
6、这表明他们对英语知识的感性认识尚未完全上升为理性认识,知识的掌握尚未达到熟练的程度。这就需要教师想办法多设计一些促进学生巩固知识的熟练性教学活动,帮助他们尽快提高综合运用知识的能力。设计初中英语课堂教学时,教师要向45分钟要效率。这个效率不仅是教师教出来的,更是学生通过有效的课堂教学活动练出来的,而且要每节课都要练,从听、说、读、写四方面有针对性地循环设计一些“熟练性双基练习”。同时,还要考虑学生的认知水平和能力,把握好教学难度,注意活动的趣味性、多样性、基础性和针对性,让学生在精心设计的教学活动中通过听说读写的课堂练习达到综合熟练运用知识的目的。三.以能力为目标,提高练习的综合性能力是与活动
7、相符合,能够影响活动效果的个性心理特征的综合。能力与知识、技能总是相互联系、相互转化的,是学生提高学习质量的必要前提,同时制约着他们掌握知识技能的快慢、难易、深浅和综合运用知识的进程。培养学生运用英语的能力,是一项实践性很强的教学工作,因此教师需要提高练习的综合性,增强利用教材的灵活性。如果教师的教学目的明确,活动环环相扣,重点突出,即使课堂教学练习密度较大,学生也会学得轻松。通过听、说、读、写等教学活动,教师既帮助学生熟悉了单词、句型、语法、课文和相关语言知识点,又让他们在教学活动中熟练运用了课堂所学的英语基础知识。同时,学生透过综合练习,也更加容易理解教师的课堂教学原则:1.单词教学原则:
8、激活单词,脱口而出,适时造句,贴近生活。教师要千方百计地激发学生的学习兴趣,要适当扩展,词不离句,句不离口。单词的适当延伸,会使每个单词鲜活起来,学生也会觉得既贴近生活又实用好记,再经过口头造句,他们的兴趣就会自然提高。2. 对话教学原则:听说领先,读写跟上;前后联系,综合训练。 (1)首先教师要训练学生对语言输入的反应和理解能力,对听力材料中的个别词汇可先提前写在黑板上,以便减轻英语听力输入的难度; (2)接着要训练学生的语言输出能力,同时用多媒体给学生展示几个可供学生选择的完全生活化的对话主题,让学生在生活情境的对话中进一步体会.语言的交际功能; (3)然后要进一步巩固和加深学生对语言输入
9、和输出能力的训练。就是做“读写跟上”的练习,看谁能又快又准的听写出磁带或老师读出的英文句子,并能准确将其译成汉语; (4)最后要归纳小结“对话”中的Grammar Focus,让学生自己小结本课学过的英语动词时态结构或句型结构,教师再用多媒体进行展示、对比和练习。 3. 课文教学原则:听说读写,统筹安排;一文多练,重在能力。课文教学是英语课堂教学中的重要内容,集字、词、句、文于一体,要想增加教学的趣味性、综合性和灵活性,教师一定要精心设计。 (1)首先教师要选择适当方法导入课文教学,让学生听两遍课文后,再让他们自由快速默读课文,然后用多媒体展示该课文的相关任务型问题,让他们开始竞答。目的是训练学生的快速理解能力; (2)接着再让学生集体朗读课文一遍,以加深印象,为复述课文做好准备。同时,教师应将课文的关键词句作为引导词用多媒体展示出来,以便帮助学生更加流畅地复述课文; (3)然后帮助学生分析本课文的main idea,摘录课文中的新语言点, 并适当练习; (4)最后指导学生对课文进行“挖空”训练,让他们自己编写“完形填空”练习题和答案。这能有效提高学生对“完形填空”题型的逻辑思维,选题的准确率会大大提高。总之,只要教师坚持“以兴趣为先导”,让学生的学习兴趣贯穿教学活动的始终;“以基础为内容”,重视学生课堂
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