情绪管理主题班会课28课件

1、情绪管理主题班会课聪明出于勤奋，天才在于积累情绪管理主题班会课情绪管理主题班会课聪明出于勤奋，天才在于积累、即兴表演Cando此IGO情绪管理C、老鹰的故事00相传成吉思汗带心爱的老鹰上山打猎,千渴难耐时发现一处有少量水渗出的山谷,便耐着性子用杯子接那滴答下来的泉水,在接满水为准备喝的那一刻,杯子却被老鹰扑翻在地,而且如此反复两次如果你是成吉思汗你会怎样?什么需要情成吉思汗勃然大怒,一气之下杀了爱鹰。之后当他寻往高处的水原地时才绪发现,原来爱鹰不让他喝水并不是出于逗弄,而是由于水源里有一条死去的毒管蛇尸体。理我们有情绪是不正常的吗?IC0第二章情绪)我们都有情绪考试成绩很差的时候无意间听到别人

2、误会自己并在背后议论自己的时候因为特殊原因快要迟到了,还奔跑在路上的时候0:情绪与少爸妈笑着安慰我,让我尽力就信好的时候绪管排队买饭速度超级无敌快,选到了自己很爱吃的菜,关键是还免费的时候述一、“关键期假说”的简要介绍 关键期假说首先是针对母语习得提出的，后来语言学家把它引入二语习得研究之中。二语习得与外语学习是有区别的，首先表现在语言环境方面。第二语言习得是在目的语环境中进行的，学习者周围有众多该语言的本族语使用者，目的语环境为习得者提供了一个比较真实自然的语言环境。外语学习没有目的语环境，而是有意识的学习过程。这个因素直接导致语言输入质量的差异。外语学习者得到的并不都是自然环境下的语言输入

3、，所以直接影响最终的语言掌握熟练程度。 虽然二语习得不同于外语学习，但关键期假说与外语学习并不是没有关系的，关键期假说是指一个有机体生命中的一段时间，在这段时间里，某些外部条件对有机体的影响可以超过在其他时间所能达到的程度。语言获得关键期的研究由来已久，认同“愈早开始学习外语，成效愈好”的人，在学理上常引用“语言学习关键期假说（The Critical Period Hypothesis）”论证此项观点。1959年，神经生理学家Penfield和Roberts从大脑可塑性的角度，提出十岁以前是学习语言的最佳年龄。哈佛大学心理学教授Eric Heinz Lenneberg（1967）则从医学临床

4、经验，以“神经生理学的观点”有系统地解释语言学习关键期，认为人的大脑从两岁开始边化（lateralization），在边化完成前，人是用全脑学习语言的，约在11岁至19岁左右，大脑会完成边化，从此语言学习主要由左边大脑负责。人脑边化后的语言学习不如全脑学习时期来得好。因此，语言学习最好在大脑完成边化之前，这就是所谓的“语言学习关键期”。 二、对关键期假说的支持及研究 人们普遍认为学习外语越早越好，一些著名语言学家提出了二语习得领域的“关键期假说”作为他们理论上的支持。他们认为：在青春期以前，学习者正处于生理和心理的发育期，大脑的可塑性极强，因此，学习的起始年龄越早，就越容易学会地道的第二语言；

5、相反，在青春期过后，学习者的生理和心理都已逐渐发育成熟，大脑逐渐失去可塑性，已错过学习第二语言的最佳年龄。对于是否有“关键期”的存在，语言学家和外语教学界并没有达成共识，长期以来，他们一直争论的核心问题是儿童期就开始学习外语是否比成年后才开始学习外语更具优势，以及到底什么年龄阶段才是学习外语的最佳起始年龄。 综上所述，可得出下述结论：（1）语言规模随着社会的发展而扩大；（2）学习的速度通过自然选择随着生物机体的发展而发展；（3）语言和人两种进化过程相互协调，从而关键期=规模/速度。 三、对关键期假说的反对及研究 一些英语学习者，道听途说关键期的存在，于是自暴自弃，认为自己已经过了关键期，不可能

6、再把英语学多好，把英语撂到一边，导致学业甚至就业大受影响。这些都是关键期假说带来的不良后果。那么关键期这个神秘的东西到底是怎么一回事呢？Hakuta（1999）认为，若要证明关键期的存在，起码必须满足以下四个条件：第一，应该有明确的开始和结束的时间；第二，关键期结束时的第二语言习得应该有明显的断层；第三，应该有证据表明关键期内的第二语言习得与关键期之后有质的差异；第四，在关键期内，环境因素对第二语言习得不应有很大影响。但是，各种研究表明，无论是从最终学习结果还是学习过程看，儿童和成年人之间没有本质差异。环境因素（如社会经济、教育等）的作用似乎远远超过年龄。关于年龄差异问题，Hakuta等人做出

7、了如下解释：由于最终语言水平因开始学习的年龄不同而衰退，那么与语言有关的一般认知机制也可能在效率或效果方面衰退，这样才能部分地解释语言水平的变化。终生认知研究表明，年龄大的学习者比年龄小的需要更长的时间才能回忆相同的词对；年龄大的学习者行为更加谨慎，如不能确定是否正确，就不可能冒险；年龄大的学习者建立长时记忆的编码需要更长的时间，需要更多次尝试才能学会词表；人在一生中回忆细节的能力会衰退，随着年龄的增长，越来越倾向于只记忆大意。所有这些能力都是学习和使用语言必需的，所以其衰退对学习新语言的能力产生不利影响。然而，这些功能衰退是一个持续的渐进过程，没有任何人提出记忆和认知有关键期。因此，假如与年

8、龄相关的最终语言水平的变化可以归因于这些认知变化，而非受成熟时间表制约的语言模块，第二语言能力和最终水平的衰退也应该是一个渐进过程。 四、关键期假说与外语教学的联系体现 1.关键期假说研究是针对语言习得的，语言习得与语言学习有千丝万缕的联系，关键期假说研究过程中总结归纳的正确的理论适用于外语学习。 2.既然那么多学者研究关键期假说，那就说明处于某个阶段（无论是关键期还是敏感期）的语言习得者习得语言效率高、效果好。学习是讲究策略的，如果关键期真的存在，那么处于此期间的习得者可能都表现出相对统一的学习特点，相关研究证明，不同年龄段的人在语言习得上表现出不同的特征，如果从中得到启示，并应用到外语学习

9、当中，意义是非常重大的。 五、关键期假说对我国小学外语教学的启发 1.中国儿童英语学习不是二语习得 首先让我们区分第二语言和外语之间的定义，外语指的是在国内并不属于母语的一门语言，在学校中有该门语言的课程，但是它在国内不会被当做官方语言使用。如英语在中国就是一门外语。第二语言则存在两种情况，第一种情况是在一些国家，移民和少数民族仅仅在学校或工作中才使用当地语言，如身处美国的移民，英语就是他们的第二语言。第二种情况就是对于像印度、新加坡和菲律宾这样国家的人来说，他们使用英语当做官方语言，但是他们的母语却不是英语，而是当地语言，那么英语就是他们的第二语言。外语和第二语言是不同的。在中国，英语是作为

10、第二语言来学习的，而不是二语习得的，二者之间有截然不同的区别。 2.教师应针对学生外语学习特点选取正确合适的教学方法 既然学生能较容易地处理复杂深层的语言形式和内容，逻辑思维能力、认知能力及自控和自我约束能力强，英语教师一定要针对学生特点设定教学方法。比如可以侧重使用翻译法和交际法。在此法过程中，详细的词汇和语法讲解及母语媒介，加上学生的理解力、记忆力，可以帮助学生较轻松地掌握语法结构，从而提高阅读和写作能力。 3.儿童英语学习绝没有绝对优势 首先，英语教师必须意识到，儿童倾向于用母语表达，关键期不适用于外语学习，不能否定或轻视学生外语学习能力。可能在教学过程中，不可避免出现某些学生的学习能力

11、较差，比如发音错误太严重，或者写作能力太低等。要明确地认识到：影响语言习得或学习水平的因素很多，包括目的语输入的质与量，学习者自身学习动机与学习策略，目的语使用频率等。年龄只是其中之一，而且在很多情况下，年龄和其他因素交互作用，才能对外语学习结果产生影响。 4.应给儿童英语学习提供良好的学习环境 第一语言和第二语言都是在自然环境中学习的，所获得的语言输入量大，学习者能够在交流中获得许多语言、文化知识。学生群体情感屏障较高，很多学生，特别是对自己英语水平不自信的学生，在课堂以外的环境中不愿意说英语，这样极不利于他们的外语学习。支持关键期假说的研究中，一个非常重要的例子就是：被剥夺了语言环境的小孩

12、，再回到社会环境中就很难适应，一辈子都不能再习得语言。可见后天环境对语言习得多么重要。同样的道理，我们学习英语的目的是为了应用这门语言，帮助我们在学习、生活与工作中与他族人交流。那么在学习过程中就应该多模拟真实的生活场景，如老师可以在课堂上采用情景教学法，根据学生专业特点设置不同的情境，要求学生参与进来，鼓励学生积极发言。 综上所述，关键期假说与外语教学关系密切，并不是年龄决定学习成效，各阶层的学生有不同的学习特点及学习的优劣势。作为教育者，我们更应该根据学生的身心发展特点，帮助他们学好英语，提高学生的综合水平。 传统的教育教学方式已不再完全适应现在的网络时代的要求，那么我们在平时的教学中，如

13、何充分合理地利用多媒体，努力提高教育教学的质量，便成为我们教师一直“努力追求”的目标。笔者就这几年的教学过程中对怎样在化学教学中有效地利用多媒体技术来提高教学质量谈一些体会。一、利用多媒体技术调动学生学习热情随着科学技术的发展，信息技术引起了全面而深刻的社会变革，网络化学习已经成为人们获取信息和知识的重要方法之一。适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣，使学生一目了

14、然，轻松自如地突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态地理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分体现了多媒体教育的优势。二、利用多媒体技术可以创设真实化情境教学中，我们总是要创设一些情境，然后展开问题的探索。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习的兴趣,引起注意。提高学生学习化学的兴趣,是提高化学教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。化学多媒体软件在内容组织上采用大量的、色彩鲜明的、活泼

15、有趣的音像画面,使生动的情境真实化，其效果是语言的讲解所无法比拟的。在讲到燃烧与灭火这个课题时，开始先放了费翔的一首冬天里的一把火的前面几句歌词，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识，教学效果很好。三、利用多媒体技术进行创新型实验我们总是设法改进实验，以便减少污染，而有些有污染的实验是很难改进的。多媒体模拟有毒、有害物质的实验，可减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲解其错误的原因，以及

16、错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作来证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。四、利用多媒体技术可以优化学习方式新课标中，大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生的整体发展。现代化的教育媒体的使用正符合这个观念。如在教学“水的净化”时，笔者让学生自己制作了简易净水器，带到课堂上来。小组内相互观察、比较、交流，要求学生相互取长补短，说出自己的制作方法和使用方法以及遇到的困难，然后再用多媒体课件

17、来展示净水的原理演示过程。这使学生十分准确地把握净水原理和操作方法，从而优化了学生的学习方式，提高了教学的效率和质量，也不需要教师再做任何的讲解了。五、利用多媒体技术可以突破重点、难点学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困

18、难。如果我们借助多媒体技术，通过录像、投影、动画等把这些粒子变成形象的“实体”，使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，为感性认识上升为理性认识提供了有效的素材，促进了大脑皮层各种联系的形成。总之，把多媒体教学和化学教学有机结合，是教学改革的一种新型教学手段。合理利用多媒体教学能达到事半功倍的效果。但是笔者对这些软件的了解还不够透彻，还有许多地方要我们去琢磨、研究、尝试。因此，只有完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。 现代社会在飞速发展，信息社会对人的要求也越来越高。时代在进步，如果我国国民不能跟上步伐，必将落后。因此针对现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具

19、备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力这一要求，我国教育对语文课程目标和内容等进行了系统的改革。 新课程的变革是为了适应新时代，去掉不合时宜的元素，体现时代要求。语文新课程的性质是工具性和人文性的统一。我很赞同这个定位，社会的发展不可能是倒退的，我们的社会必将朝着更科学、先进、合理、人文化方向发展。语文新课程性质的定位正好顺应社会需求。 各地都在实施贯彻语文新课程的精神和要求。作为处于教育战线最前方的教师，首先应该形成新的教学观念。我国有着悠久的文化传统，师道精神自古而有之。因此我国的教学观念也比较“根深蒂固”。

20、我觉得我们应当吸取古人的师道精神中精华的合理的部分，而摒弃其迂腐不合时宜的部分。以往教师注重得多的是让学生乖乖的跟着教师设定的路线走，教师满堂灌，学生是被动地接受。而且，以往我们的教育要求学生朝着同一的方向走，学生的个性被同化，与别人不同就会被视为异端、怪物。新课程实施，教师的主导地位没变，教师应该树立教会学生方法和提高学生运用学到的知识的能力的教学观念。时代要求人与人之间有更多的合作；知识更新越来越快，不断学习才能跟上形势，这要求人们自主地学习；人们对世界的认识越来越深入，学科分工越来越细，这要求人们要能够在某个方面深入探究以上这些，都要求教师去指导学生形成新的学习方法：合作性的、自主性的、

21、探究性的学习方法。 我国的语文教改已经形成了良好的氛围。博士论文，语文新课改开拓创新。但一个严重的缺陷是在教师中心论和教案中心论指导下的教师一厢情愿的教学预设。一节课从导语到课后作业，课文有几个重点，每个重点设计几个问题，提问几个学生，学生回答不理想，怎样引导到规定的答案上来，都由教师预先设计好。博士论文，语文新课改开拓创新。几乎不需要学生自主地想、说、做，老师早为你预先设计好了，只要听老师的安排就是。叶澜教授对此有一段精辟描述：“上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是节外生枝，教师期望学生按教案设想回答，若不，就努力引导，直到达到预定答案为止。课堂成了

22、教案剧出演的舞台，教师是主角，好学生是配角中的主角，大多数学生只是不起眼的群众演员。” 教学观念在更新的同时，教学方法也要相应进行革新。博士论文，语文新课改开拓创新。能激发学生兴趣、吸引注意力的、有所启发的教学才不会让学生厌恶语文。据我本人的了解，很多人都“害怕”语文学习，原因主要是“觉得语文课大都沉闷，枯燥、没意思”。课堂教学是语文教学的主要实施手段。课堂教学的成功与否对学生学习的兴趣有不可忽视的影响。而兴趣对于学习是一种积极巨大的推动力。以往大多数的语文课堂都是固定模式：读课文、讲作者背景、课文内容、主旨等的重复。并且由于语文是基础科目，差不多每天都有语文课，这样一来学生就会觉得很沉闷，上

23、语文课很累，渐渐失去兴趣。教师在教学中起到主导作用，培养学生的对学科的学习兴趣是教师的本职。而且只要方法得当，这并不困难。教师要多动脑、运用创新思维革新教学方法，创建一个愉快的学习气氛。博士论文，语文新课改开拓创新。语文教师坚持以学生为主体，发挥自己的主导作用，尝试多元的教学方法：可以给他们课堂时间进行自主的学习，如上戏剧课，可以组织戏剧表演比赛，不一定每个人都参与演出，但每个人都有自己的任务。这一做法很见效，无论学生有没兴趣，碍于面子问题都会很努力去翻找资料准备短短的几分钟“讲演”，台下的学生也会很有兴趣听自己的同学的表演。对于考核学生方面，应该采取多元角度。以往甚至现在，考核学生往往以期末

24、的一次考试为基准，一次“定生死”，不能体现出学生的真正水平。在非毕业班中，应当采取多角度多方面的考核方法，把过程与结果结合，把笔试与课堂、作业表现相结合。 在我们传统的观念中，提及老师，头脑中都会显现出一副德高望重的、很庄重的权威式的样子。博士论文，语文新课改开拓创新。所以作学生的往往会敬怕老师，长期以来的师生关系大都存在一种长辈与晚辈的隔阂。语文课程标准中说：“语文教学应在平等对话的过程中进行。博士论文，语文新课改开拓创新。”教师要和学生实现平等的对话，加强沟通，摒弃权威式的教学态度。对教材的理解和解读，学生和老师的“权利”是平等的。对于学生的解答，教师不能只以“正确！”或“错误！”一刀切去

25、做“果断”的判断结论，尝试从学生的角度出发体味学生的观点，如果学生的解答真的完全偏离中心，也不能用尖锐的语言去评判学生。 继承传统，开拓创新，应是对语文新课标最恰当的评价。在语文新课程改革中，我们要处理好传统和创新的关系。不因为创新而丢掉传统，割断历史，也不因为继承而放不开手脚，固步自封。语文教学要“遵循语文教育的规律”，这规律就包含着数千年来语文教育的丰富积淀。比如，近现代一些语文教育的大家，如叶圣陶、吕叔湘、张志公等，他们的语文教育理论是科学化、现代化、民族化的理论，是我国语文教育理论的高山，值得我们继承。创新是在继承基础上的创新，离开了继承的厚实土壤，创新就失掉了根基。 要当作一名21世

26、纪的及格的中学语文教师并不容易。唯有变革多年形成的旧的教学观念，与时俱进，从自身就树立终身学习的观念，不断学习提高自身素质才能适应信息现代化的社会，才能为教育作出自己的贡献。一、军校研究生人文素质教育的现状 目前，军校研究生人文教育培养存在一些问题，总起来说就是综合素质不高，具体表现为以下几点： 1人文理念缺乏，学术水平和道德情操达不到和谐统一。原华中理工大学校长、机械工程专家杨叔子院士认为，一个伟大的科学家，必定是科学素质与人文素质的高度统一。科学文化侧重于求真务实，人文文化侧重于求真至善。实现两者的完美结合，是现代大学成功的重要标志，也是培养能适应新世纪发展需要之人才的职责所在。人文，实际

27、上更多地是讲人文精神和做人的道理。军校研究生是否掌握做人的道理，是否具备健全的人格，将直接关系到事业的成功，关系到他今后的命运。 2重自然科学，轻人文社会科学。在我国，自然科学领域的研究生占研究生总数的70%多，人文社会科学领域的研究生只占30不到，军校人文社会科学领域的研究生所占的比例更低。重自然科学、轻人文社会科学的倾向明显。我国在相当长的时期里社会上普遍出现了重理工、轻人文的倾向，特别是当教育受市场经济和功利主义的影响，没有把提高人的素质摆到合适的位置时，更容易造成人文教育与科学教育的隔离。人文教育与科学教育分离是我国教育思想和教育实践上的一个顽症。这样的教育方式培养出来的学生知识面窄，

28、素质不高。军校研究生培养也存在同样的问题。 3人文教育受重视程度不够。从当前军队院校的现状来看，学生的人文教育尚未引起人们的足够重视。一方面大声疾呼要重视素质教育，另一方面却在理念、教学模式、教育管理方式上依然保留着太多的应试教育的痕迹。 4德育工作的方式和内容有待优化。如何做好研究生德育工作，指导他们建立正确的价值观和人生观，提升军校研究生人文素质教育的质量，还需要在优化德育工作队伍、丰富德育工作内容、创新德育工作方式上下功夫。研究生德育工作如果仅仅依靠某一部门和少数专职的德育工作者来承担，往往造成德育工作流于形式、走过场，德育工作无法达到预期的效果1。 5部分导师的带头人作用发挥欠佳。军校

29、研究生导师队伍的素质是人文素质教育的质量保证。目前的实际情况是：一方面，多数导师更注重对军校研究生科学素质的培养，而忽略了人文素质方面的培养；另一方面，由于受社会大环境的影响，导师队伍的素质也参差不齐，在军校研究生心目中起不到“为师”的作用。 二、军校研究生人文素质教育发展的保障机制研究 保障机制是军校研究生人文素质教育发展目标与教学改革操作的中介。建立军校研究生人文素质教育发展的保障机制，主要包含以下内容： 1.教学保障机制。课程怎样设置，实施什么样的教学模式，落实军校研究生创新能力发展的目标，使每一名军校研究生的创造潜能都能够得到真正充分的发挥，是构建保障机制的出发点和归宿点。 积极推进课

30、程体系改革，拓宽军校研究生的知识结构。首先，加强基础教育，着重进行文理兼容的公共基础知识教育。美国和日本的大学，第一、二学年通常不分科，全都学习公共基础课程，包括文学和艺术、历史、科学、外国文化等人文社会科学和自然科学，加强通才教育。而我国现行军校研究生教学计划规定的各门课程中，大学公共教育课程的教学时数并不多，同时课程门类相对贫乏。开设文化素质教育通选课和有关专题讲座，可以弥补知识的缺陷，加强学科间的渗透。 其次，在上述基础上，增设人文社会科学类的选修课程、特色课程和精品课程等。具体来说，一是设置兴趣性课程，发挥军校研究生会和学生社团的核心作用，开展丰富的社会实践活动和学术沙龙活动。二是设置

31、拓展性课程，就是在人文学科课程基础上增加有深度的内容，让军校研究生能及时地接触到人文学科前沿的思想和最新的知识，提高精神境界和观念水平。三是素质发展型课程，此类课程致力于开发和提高军校研究生的自我素养和创新能力，为他们的终身发展奠基。 再次，对军校研究生这一层次来说，更应该采取多样化的课程教学模式。比如开展个性化教学：导师喜欢敢于提问并有独特见解的学生，并在成绩上给予高分；实施平等性教学：导师十分注意学生公平参与，强调每位学生都有机会；开展探究式教学：教师创造机会让学生参与导师的项目研究，着重培养研究生参与社会工作所必须的团队合作精神，培养他们分析问题与解决问题的能力。 2.激励机制。激励机制

32、的主要内涵是动机激励问题。要在教学过程中引发军校研究生的学习动机和创造动机，发挥情感教育的动机激发功能。一是对他们进行学习目的的教育，使他们正确认识学习训练的社会意义。二是强化成就意识，就是要使他们通过个人的努力和集体的帮助，在学习训练中取得优秀成绩，在个人发展中取得进步，体验到成功的喜悦。这种体验能够形成“为成功进行努力成功更大努力更大成功”的良性循环。同时，要引导研究生提高抱负水平，为他们安排具有一定难度但经努力可以实现的教学和科研任务，使他们产生克服困难的需要，在挑战中强化成就动机。 除了发挥显性课程的作用之外，还要特别注意发挥隐性课程的作用，尤其是发挥校园文化的育人功能，在课堂内外建立

33、起动机激励的保障体系。要创造良好的氛围环境人环境，形成健康、高雅的校园文化。校园人文环境是人文素质教育的土壤，是提高军校研究生人文素质的必要环境，校园文化是学校人文环境的具体体现。环境对人的影响作用是巨大的。军校研究生的成长和各种能力的培养都离不开环境。人文精神的养成不是一蹴而就的，它需要一个内化过程，良好的环境对促进内化有着至关重要的作用。高雅的校园文化的形成，决非一朝一夕之功，需要做大量的工作：一是硬件建设，二是软件建设。在硬件建设上，军校要进行合理的总体规划，更新、增加教学设备，建立一些人文景观等；软件建设包括校风(教风、学风、考风)、学术氛围、各种校园文化活动等。尤其要注重校园文化活动

34、对军校研究生成长的促进作用。比如举办文化艺术节，培养军校研究生的创造能力、组织能力、协调能力、独立思考能力；鼓励军校研究生社团的发展，通过这些社团引导他们进行自我管理、自我教育、自我发展，发挥他们的主体性作用；举办高质量的人文讲座、高品位的文艺演出、高水平的报告会等，也能使他们从多方面接受人文精神的熏陶。 3.内部运行机制。加强军校研究生人文素质教育也是一项系统工程，要使系统运转正常，发挥整体效益，需要建立一体化的内部运行机制。 首先，要建立和完善以领导及行政系统为主体的军校研究生工作管理体制。军队院校领导要对军校研究生的全面发展负责，军校研究生工作要与学校的教学、科研、学科建设等各项工作相结

35、合，从机制上保证把人文教育渗透到军校研究生的培养以及日常管理的全过程，渗透到学校工作的各个环节。 其次，要建立自控机制。要充分发挥军校研究生中的党组织的战斗堡垒作用，发挥军校研究生会、社团组织在军校研究生人文教育工作中的“自我教育、自我管理、自我服务”的功能。要及时了解军校研究生的思想政治状况，监督、检查人文教育实施的效果，对军校研究生人文教育的内容和过程进行评价和必要的调节与控制。 再次，要建立协调机制。从军校研究生人文教育系统这个整体出发，处理好局部与全局的关系，使各部分围绕整体的目标协调活动，服务和服从于整体。要重视加强军校研究生人文教育的基层组织建设，如党支部、团支部、科研集体、各种社

36、团的建设等。建立一套完善的工作制度，保证系统内部的各个要素和各个子系统之间有效地进行协同运作。 4.评价机制。评价机制是军校研究生教育管理的重要环节之一。它对于军校研究生创新能力的发展具有导向、反馈、鉴定、选拔、激励等功能。 第一，强化导师评价机制，充分发挥导师在军校研究生人文素质教育中的评价主导作用。从师生关系看，导师与研究生的关系远比一般师生关系密切，研究生与导师将一起度过一段相当长时间的学术生涯。导师应以严谨的治学态度、高尚的学术道德、创新的学术追求、无私的育人情怀，去丰富、提升学生的素质、人格和精神境界，在军校研究生人文素质教育中发挥主导评价作用。 第二，建立健全研究生选拔机制。从目前

37、来看，研究生入学时就存在很大的问题。许多院校只重视他们的智力与分数，而忽略他们的人品与情感等，只重视其科研水平而忽略其人文素质。这种忽视甚至割裂所造成的后果是严重的，最主要的还不是在研究生的创新能力方面，而是在他们的人文素质、爱国主义情感、爱岗立业等方面产生了消极影响。不时出现的研究生违纪违法现象应引起我们的高度警惕。所以，应从源头上做起，建立健全选拔机制，真正把那些又红又专、全面发展的研究生吸收进来。 第三，形成以量化考评为基础、以非量化绩效考评为参考的考评机制。对军校研究生的考评应以“硬件”方面的考评为基础，它更能够检验出研究生在校期间的客观情况，以对他们进行公正的评价。例如，可以根据他们

38、的考试成绩、科研成果、参加课题的级别等等来确定他们在校期间的表现。但仅仅把“硬件”要素作为对研究生唯一的考评内容，而忽视“软件”要素，往往使得考评的结果有失偏颇。因为很多时候，也许某些量化的学习、科研指标虽然没有达到，但是，其政治品质、思想作风、职业道德表现优异，特别是人文水平高，成效显著。这些非量化绩效因素如果完全被忽略，就有可能挫伤研究生的积极性、创造性，对其个人发展产生消极影响。因此，在研究生的考评体系中，需要重视增加非量化的绩效内容的考查。 课堂上老师授课效果好坏的重要标志之一便是能否激发学生的学习兴趣。教学中学生对数学激发不起兴趣,是失败的教学。因此,教师要用兴趣架起学生和数学知识的

39、桥梁。以下是笔者对学生进行数学兴趣培养的一些体会。 一、 上好启始课,培养学习兴趣 启始课是一门学科的向导。从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看,人们对事物的第一印象十分重要。学生由小学进入中学,对中学的数学会产生神秘感,尤其小学数学基础不扎实的同学,更从内心对中学数学产生一种抵抗情绪,因而启始课便显得至关重要了。在进入中学的第一节课上,教师便广泛联系日常生活中的一些常见事物,如怎样测学校旗杆的高度,如何去计算储蓄利息,还有我们每天收听的天气预报的数据如何获得,等等,这些学生都很熟悉的事情,但他们还没有真正地理解其中的做法和原因,从而激发起他们渴望理解的内存动机,引起他们学习数学的兴趣,使

40、他们感到中学数学其实并不太难,只要树立信心,产生学习兴趣就一定能学好的。 二、创设学习情境,激发学习兴趣 1、可利用数学发展史创设情境 如在初一代数讲正负数时,讲到最早出现在我国古代的一部数学著作九章算术,其他国家也有提到负数的,但九章算术中对负数意义的解释可以说是世界上最早对负数作出的合理解释。这样学生既了解了负数一词的来源,也增强了他们的爱国主义思想,使其怀着一种民族自豪感,引发对负数的学习兴趣。 2、联系具体事物创设情境 在学习用字母列式时,有这样一道题目:某班有51人,男生有x人,女生有(41x)人,则问x有否无限制条件。同学们回答有,但说不出有何限制条件。老师可以提问:X能不能为25

41、.5人?学生都笑了,说人不能用小数表示。这样他们便明白了字母在实际问题中有一定的限制。 三、激发学生探究性学习动力,引发学生学习兴趣 探究性学习有利于克服当前数学教学中注重老师传授而忽视学生发展的弊端,有利于调动学生的探究热情,激发学生的求知欲和进取精神,更重要的是有利于培养学生的创新精神和实践能力。老师努力创设启发性学习情境,以促进学生发现问题,使课堂教学焕发出生命活力,从而引发学生学习兴趣。 四、注重学生操作,强化学习兴趣 数学是以实践中的空间图形和数量关系为研究对象的学科,因此教学过程中必须遵循认识规律进行教学。学生在一般情况下普遍爱探索,爱讨论,爱动手操作,所以,课堂上加强学生实践操作

42、活动,引导学生以实践为基础去认识问题,解决问题,发展思维,强化学习兴趣。 五、让学生上黑板板演,体会学习兴趣 青少年有强烈的表现欲,常常希望在同伴面前表现自己的能力和魅力。因此,数学课上学生板演也是一个不可忽视的重要环节,它是学生对教学过程积极参与的一种教学活动。由于学生的板演具有独立性、公开性、限时性等特点,因而它有着与学生在座位上完成课堂练习所不同的作用。学生板演的过程,不仅能使教师通过学生思维活动的“曝光”,更直接更迅速地了解学生理解、记忆教材内容的程度,运用知识解决问题的能力,辨别解题过程正误的情况,尤其重要的是老师精心设计的数学课堂板演对于培养学生的思维能力、创新能力具有特殊意义。通

43、过自己的能力解决问题,体会到成功的喜悦,板演有利于学生集中思想,积极主动地开展思维活动,使整个认识过程产生积极成效,从而产生出新颖解法,甚至可迸发出创造性思维的火花。 六、培养老师和学生之间的感情,增强学生对该学科的兴趣 老师和学生之间既是师生,又是朋友,作为老师不仅是给他们传授知识,还要和他们倾心交谈,做他们的知心朋友,对学生有一颗爱心,要发现学生的闪光点,树立他们学习数学的信心,使他们能积极主动地学习。有时下课后,教师留在教室和同学们随意交谈,询问他们的学习情况、生活情况,缩短了师生间的距离。在教学中充分尊重和爱护学生,师生间保持平等、和谐、民主的人际关系。学生一旦喜欢上了老师,自然地就会

44、喜欢老师所教学的学科。 七、多种形式练习,巩固学生兴趣 学生对一种事物产生的兴趣都有一定的时间限度,激发学生的学习兴趣后,更重要的是重视培养学生在学习态度方面的持久兴趣,使直接兴趣得到巩固和发展,进而转化为自觉行为。因此,练习环节的精心安排也是不可忽视的,使学生自始至终都保持强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,尽量做到课趣更浓。 练习形式可多样化,可口答、笔答、板演、讨论。在练习中提倡一题多解、一题多用、一题多变,发展学生求异创新思维能力,让学生运用多种方法求解,大大丰富了题目的内涵,可以收到良好的教学效果。启发诱导学生积极思维,发表各自的见解,鼓励标新立异,课堂上鼓励竞争,鼓励质疑,激发学生的学习

45、兴趣,培养学生的探索精神和创新思维,从而使其知识智力水平得到提高。 书上的习题难易不同,因此既要考虑基础差的学生,又要考虑学习能力强的学生。学生练习要有选择性,因人而异,使每一个学生都有兴趣。对于大同小异的习题,分组完成,既能让学生掌握知识,又避免了学生产生厌烦情绪。 总之,只要教师在平时的教学中,着意去培养、激发、巩固和提高学生的学习兴趣,经常和学生交流,融洽师生关系,那么就会在教学中取得令人满意的效果。 、即兴表演Cando此IGO情绪管理C、老鹰的故事00相传成吉思汗带心爱的老鹰上山打猎,千渴难耐时发现一处有少量水渗出的山谷,便耐着性子用杯子接那滴答下来的泉水,在接满水为准备喝的那一刻,杯子却被老鹰扑翻在地,而且如此反复两次如果你是成吉思汗你会怎样?什