漆涛-情景教学出新意

1、情景教学出新意 这是一节令人难忘的英语课，这节课的内容是有关数字的学习，在此之前我们已经学习了一些数字，从one 到 twelve。那天我们继续学习了十几和几十，并且还要学习几加几等于几。例如 Ten and five is fifteen . Twenty and ten is thirty .因为在本节课上部分学生的思维比较活跃，令我都难以想象。他们对不同问题有不同的看法，并且都能说出所已然，在老师的引导下，同学们能发现知识的规律，并且很好地发挥了创新精神。从这节课中使我对学生有了新的认识。这节课我是先从所学的数字入手的，如：从数字six 到 sixteen 再到sixty。我进行了好几组

2、这样的示范后，大多数学生能从中找到规律，甚至连一些后进生也能说出其中的一些规律。我班学生陈仲于说：“老师，我发现十几的数字只要在数字几的后面加teen,发音加/ti:n /；在几十的数字后面加ty，发音加/ti /就可以了。”我没有想到在班上的中等生能说出这些数字的规律变化，并且说得是如此准确。于是我让学生们自己去变换，基本上同学们都能变换对，但在十三和十五这两个数字中，变换出现了问题。因为这两个数字并不是在原数字上直接变化的，而是在此基础上又发生了一些简单的变化。如：从three到thirteen再到thirty，从five 到 fifteen 再到 fifty。但是基本上全班同学都能按照前

3、面总结出的规律进行变换，他们是这样变换的：把three变成了threeteen，接着又变成了threety；把five也进行了相同的变换。尽管学生们的变换是错误的，但是从这一点上能清楚的看到学生对此规律掌握得不错。对于三年级的学生来说，能掌握到此程度，我已感到很满意。所以我最后开心的告诉学生，很多事物都是有规律的，只要你们去仔细地观察，我相信你们会发现任何事物都是有规律的，但是在规律中也有特殊情况，这两个单词的变换就是规律中的特殊变换。尽管这些变化不大，但是从写法到发音上都发生了一些变化。因此在以后的学习中要去寻找知识的规律，在规律中去学习，会使你们的学习事半功倍，从而取得更好的成绩。当我讲完

4、了此知识点后，紧接着我又开始讲其他的知识点，学生们学得非常认真。当我讲到数字百时，学生们学得较吃力，因为这个单词对于三年级的学生来说，在读法和写法上都较难。就在我讲完了这个单词后，刚想进入下一个环节时，班上的一位学习较好的男同学举起了手，脸上充满了渴盼的神情，希望能获得提问的机会，可我害怕影响我的教学进度，装作看不见，可他竟然很执着，始终不肯放弃仅有的一丝希望。于是我叫起了他，让他提问，我清楚的看到他脸上露出喜悦和自豪的神情。他放开了嗓门说到：“漆老师，我看到hundred 的这个单词，我想出了一个故事。我觉得这个单词有这样一个来历，一个人在不停地看书，不停地翻书，当他翻到几百页时，他的手指翻

5、破了，流出了红色的血。”尽管我已经明白了他的意思，但我为了鼓励他，又接着问到：“你能不能给我们大家解释解释？”于是他带着几分的得意开始讲解：“因为单词百是这样写的hundred，这个单词是由hund与red 组成的。我觉得前面本来应该是hand，但由于书翻得太多，因此把手指给翻破了，所以字母a的上面破了，变成了字母u, 于是流出了红色的血，所以单词便从handred 变成了hundred 。”实际上他是从这两个字母中发现这个故事的，即从字母au形的变化导致从单词handred变成了hundred。因此说这个故事就诞生了。他的思维是多么的活跃，想象力是多么的丰富啊！从这一件小事上，我深深地认识到

6、学生的思维是不能低估的。他们时不时地会迸发出一些思想的火花。有时让人难以相信他们的思维是如此的开阔。因此我觉得许多事物都是可以控制的，而只有人的思想是无法控制的，他们无时无刻都在影响着你的一切。接下来我继续进行着我的教学程序，当我对学生们说：“我们已经学习了百这个单词，那么你们知道一百，两百，三百等等怎么说吗？”我的话音刚落，便有许多同学们纷纷举起了手，眼睛里充满了期盼，甚至有些同学已经管不住自己的嘴巴，开始悄声地说起来。就在这时，我突然发现一位平时上课很少发言的同学，她用那双期盼而又犹豫的眼神看着我，那双小手似举非举得样子。当我的眼神和她的眼神交织在一起时，她很快低下了头,一脸的失望，似乎在

7、说：“这下完了，被老师看见了，老师肯定不会叫我的！”接着我又把全班同学都环视了一下，眼光便悄悄地落在了她的身上，用鼓励的语气对她说：“王月丽你来说一说，我相信你能说得很好，请大家用掌声来鼓励鼓励她。”教室里顿时爆发出一阵热烈的掌声。这时我清楚的看到她的眼神里充满了感激和自信。她大声说道：“我认为应该在百的前面加上这些一到九的数字便可以了。比如一百就可以说one hundred，二百就可以说 two hundred 等等。”她的话音刚落，教室里又一次爆发出热烈的掌声。她很自信地站起来，用不太标准和生硬的发音向大家说了一声：“Thank you very much !” 我看得出她为自己这样胆大的行为感到自豪。一节课就在我与同学们有效互动和积极问答中结束了。通过这节课，我对自己的教学总结了两点经验：首