《前前后后》教学设计表单

1、前前后后教学设计表单一、教学内容分析刖刖后后这篇课文是三年级上册第四课，属于造型表现，欣赏评述这两个学习领域。该篇课文共有8幅插图，其中有叫幅为具有明显透视关系的照片和历史名画。另外 四幅为学生表现前前后后关系的作品。再有“知识窗”为学生如何在画面上表现前后关 系提出了两点建议。该篇课文要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，表现前后的关 系。实际上本片课文是学生学习美术中的透视知识的窗口，通过本篇课文的学习为学生 养成良好的观察习惯，同时为今后学习透视知识伏笔。但刻板的讲解又会显得枯燥 无味，所以教师因尽量采取多种方式，注重运用启发式来解决本篇课文的重难点。二、教学目标知识与技能：通过回忆、观

2、察与比较，能够概括出同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。过程与方法：能够运用 近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。情感、态度与价值观：培养学生良好的观察习惯，热爱生活，用美术的形式来记录生活。三、学习者特征分析三年级的学生一般都是8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第 一个加速期。该阶段的学生注意由不集中不稳定向集中、持久的方面发展，从具体的形 象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过度，大脑的发育已能接受一定的智力训练。四、教学策略选择与设计本课要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，表现前后的关系。实际上本课教学是学 生学习美术中的透视知识的窗口，通过

3、本篇课文的学习为学生养成良好的观察习惯，同 时为今后学习透视知识伏笔。但刻板的讲解又会显得枯燥无味，所以教师因尽量采 取多种方式，注重运用启发式来解决本课的重难点。五、教学重点及难点 教学重点： 概括近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象。教学难点：如何在画面上表现前后的关系（1把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉.2物体通过逐缩小尺寸，也会产生前后的感觉）六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入1.游戏，说出自己在班级中的位 置。引导学生说出师：我的面前是大家，我的 后面是黑板，现在请一位同学， 说出自己在班级中的位置。说出自己在班级中的位置前后关系,导入课 题.师

4、：同学们，今天就让我们 一起来学习第四课前前后后2.出示课题：前前后后有的同学可能会说：前前后后有 什么可学的，太简单了，谁还不 知道前后呀！你呀，还真别小瞧 了这前前后后，这里面可有不少 奥秘呢？不信，老师就先考考你。二、发展阶段观察（一）观看下面的短片，回1、三辆车（大货车、小轿车、面 包车），哪辆车在最前面，哪辆车 紧随其后？2、为什么？（因为小轿车挡住了 后面的大货车）说出短片中那个车在前，为 什么？说出那个热汽球在前，为什么？学生通过观察 两个短片知道这就 是我们平常所说的 “近大远小”的规律 （同样大小的物体， 由于距离我们远近 的不同，就会产生近 大远小的现象）。教师总结：把一样

5、物体放在另一 样物体的后面，就会产生前后的 感觉。观察（二）同学们刚才回答得真 好，下面我们再来看一段短片， 一定要认真观察噢！蓝蓝的天空中，几只五颜六色的 热气球飘过，好看极了。1、这三只热气球那个在前，哪个 在后？（大的在前，小的在后）2、为什么？教师总结：物体通过逐渐缩小尺 寸，也会产生前后的感觉。这就是我们平常所说的“近大远 小”的规律（同样大小的物体， 由于距离我们远近的不同，就会产生近大远小的现象）。（三）分析课本资料其实，在我们的现实生活中，这 种近大远小的现象无处不在，不 缶我们就去但后。翻开课本第页，请同学们认真观 察，你在这些照片和绘画作品中 找到了哪些“近大远小”的现象？

6、学生回答教师总结：近高远低、近宽远窄、 近粗远细、近浓远淡，这些现象， 我们都可以把它概括为“近大远 小”。（四）教师示范讲解欣赏并分析书上的作品，从 作品中找到图中是怎样表现前 后关系的.学习老师用同一个元素表 现前后关系的方法.引导学生通过 自己观察作品，能从 作品中找到前后关 系.并通过观察老师 的示范，学会如何用 一个元素表现前后 关系.接下来，同学们一下老师是怎 样表现前后关系的。我呢，先画 一只大雁鱼，现在我要回大雁鱼 后面的雁鱼，这是出现了遮挡关 系，后面雁鱼被挡住的部分我们 就不画了 0这世-种表现前后的 方法；我们还可以用雁鱼的大小 来区分前后，这次呢，我要先画 一只大的雁鱼

7、，再回一只小的雁 鱼。这是第二种表现前后关系的 方法。（五）赏析学生作品看书页，欣赏同龄人作品提问：这些作品是怎样表现前后 关系的？试选择一幅进行分析。卜匍我们再来欣赏几幅同龄人的 作品，看看他们是怎样在作品中欣赏同龄人的作品，完成自 己的绘画作品.通过观察学生 的作品，学会在自己 的作品中表现前后 关系.表现前后关系的。（六）学生作业学习要求：用绘回或拼贴等形式， 表现物体的前前后后。作业要求：1、构图要饱满。2、要由前后关系。学生作业，教师巡回指导。作业点评。七、教学评价设计.看回向的构图是否饱满.看所回作品是否启前后关系.八、板书设计刖刖后后第一种前后关系：把一样物体放在另一样物体的后面

8、，就会产生前后的感觉。第二种前后关系：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。近高远低、近宽远窄、近粗远细、近浓远淡 -“近大远小”。九、实践反思这一课经过几次试讲，才确定了教学形式。/、可否认，实践是检验真理的唯一标准，不尝试永远也发 现不了不足，尝试的过程就是不断完善的过程，平时上课也是这样，最舟-个班的课往往比前面的几 节令人满意，教学效果也好。就像这一课的导课，先是让学生通过欣赏一组具有鲜明透视效果的图片和影像资料来发现“近大 远小”的透视规律，但因为缺少直观的对比，没有在学生脑海中留下深刻地认识，取得的效果并不如 预想的好。于是灵机一动，随手编了一个双手操，用手的动作来展示不向的位置关系，让学生从双手 的位置改变来发现手的大小的变化，学生很容易得就总结出了 “近大远小”的规律。这样似乎已达到 了教学的目的，但学生的作业交来后，我发现他们的表现对象仅限于近距离的前后关系，或是书上的内容，并没有拓展开来。为了解决这个问题，我设计了各种各样的方式，观察教室、观察课桌、观察