2022年《语言学概论》教案2

1、导 言教学目的：使同学了语言学的对象和任务、语言学在科学体系中的位置、语言学的基本类别、语言学流派；教学重点：语言学、语言学在科学体系中的位置、语言学的基本类别、语言学流派；一、语言学、语言学的对象和任务、学科性质：1、语言学： 是以语言作为讨论对象的科学,它以人类的语言为讨论对象；语言学的基本任务是讨论语言的规律,详细地说,语言学讨论语言的性质、作用、结构,语言的进展变化,使人们懂得有关语言的理性学问,而提高学习语言和运用语言的水平；2、语言学的三大发源地：中国、印度、希腊罗马；3、我国的 学校 ：学校是我国古代 语文学 的统称,由 训诂学、文字学、音韵学 三部分组成；训诂学说明字义,文字学

2、分析字形,音韵学讨论字音；学校,环绕阐释和解读先秦典籍来绽开讨论,所以被人们称之为经学的附庸；4、语言的结构：语言的构造特别复杂,可以分为语音、词汇和语义、语法三个部分；二、语言学在科学体系中的位置：1、语言的讨论和其他科学的关系特别亲密,不仅与社会科学有联系,而且与自然科学也有特别亲密的联系；2、语言的交际过程：运用语言传递信息的过程,可以分为五个阶段：编码发送传递接收解码；3、语言学的位置：语言学既是一门古老的科学,又是一门年轻的科学；三、语言学的应用价值：多方面四、语言学的基本类别：从功能看,语言学第一可以分为理论语言学和应用语言学两大类；依据讨论对象的不同,理论语言学可分为：1、一般语

3、言学：它以人类全部的语言为讨论对象,是语言学的重要的理论部分；本课课程就是是一般语言学性质；2、专语语言学：它以一种或几种语言为讨论对象；如现代汉语和古代汉语就是专 语语言学性质； 专语语言学可以从不同角度讨论语言,它可以讨论一种语言的进展历史,也可以讨论语言在某一时代的状况,据此可把专语语言学分为：1、历时语言学 ：讨论语言进展的历史,观看一种语言的各个结构要素在不同进展阶段的历史演化,是从纵的方面讨论语言 的历史；涉及一种语言的,叫做历史语言学；涉及多种语言和方言的,叫做历史比较语言学； 2、共时语言学 ：以同时的、静态分析的方法,讨论语言相对静止的状态,描写分析语言在某一时期、某一个阶段

4、的状 况,是从横的方面讨论语言；又可分为描写语言学和对比语言学两类；五、语言学流派：1、历史比较语言学 历史比较语言学从前又称比较语法,通过语言亲属关系的比较讨论语言的进展规律,拟测它们的共同母语；历史比较语言学是在 19 世纪逐步进展和完善的,主要是印欧语系的历史比较；19 世纪之前,这种讨论不是没有,但都是孤立的分散的讨论,到 19 世纪才进入系统的讨论,并使语言学走上独立进展的道路；19 世纪历史比较语言学在理论和方法上的进展大致可以分为三个阶段；在初始阶段,丹麦的拉斯克（R Rask）、德国 的格里姆（ J Grimm）和葆扑（ FBopp）被称为历史比较语言学的奠基者；19 世纪中期

5、,历史比较语言学进展到其次阶段,最有代表性的人物是德国的施莱歇尔（August Schleicher）,其代表 作是印度日耳曼语系语言比较语法纲要；初期的比较语言学者已经熟识到历史上有亲属关系的语言的共同原始母语是一 种不再存在的的语言,到了中期施莱歇尔就开头详细“ 构拟” 这种原始母语的形式,并用星号 * 来标示构拟的形式；他受到生物学物种分类的启示,为有亲属关系的语言的历史演化过程设计了一种树形谱系图,使语言之间的亲属关系以直观的形式 出现在人们的面前；这是历史比较语言学的一大进展；19 世纪的最终25 年是历史比较语言学的“ 新语法学派” 时期；这个学派的代表人物是奥斯特霍夫（HOsth

6、off ）和布鲁克曼（ KBrugmann）,他们在自己创办的刊物外形学讨论上正式宣布：语音演化规律不答应任何例外；历史比较语言学在语言学史上具有特别重要的位置；在历史语言学产生以前,语言学仍不是严格意义上的语言学,一般称之为语文学,仍不是独立的学科,只是别的学科的附庸；语文学时期的学者,对语言的讨论多是主观的规定和臆测,缺少客观的描述和检验,讨论对象往往仅限于书面语,目的是校勘古书,说明传统经典中的微言大义,不准违反古人的说法,忽视语言本身的结构与进展,更不懂得语言作为交际工具和思维工具的社会功能；历史语言学建立了比较的方法,既留意语言古今的对比,又留意现代不同语言的对比,重视当代活的语言的

7、讨论,运用达尔文的进化论观点,考察语言的的历史来源和亲属关系,为语言建立了谱系,对各种语言作出了谱系分类；所以,历史比较语言学是语言学走上独立进展道路的标志,是语言学史上的一个里程碑；学习中要留意历史语言学的重要位置；2、结构语言学语言学的重要流派之一；兴起于本世纪30 岁月的欧洲,基本理论源出于索绪尔的一般语言学教程,反对对语言现象进行孤立的分析,主见系统的讨论；结构语言学的主要论点扼要地说有两个方面：第一,认为每中语言都有一套特殊的关 系结构；其次,每种语言的个别单位都不是孤立存在的,而是在跟其它单位的区分、对立中存在的；其鼻祖索绪尔有一个著1 名的例子：语言结构类似于象棋,每个棋子都有肯

8、定的意义和动作范畴,以如干个区分特点与其它单位对立,按肯定的规章 相互作用,离开了象棋的结构关系,这些单位不过是毫无意义的木块或石子；语言中的词或语素,都可比拟为这样的棋子；结构主义强调不能孤立地从事物的个别性去熟识它,而要同时从各个成分之间的关系、从结构的分层符号系统的整体性 去熟识,这无疑是正确的,但结构主义语言学后来陷入了形式主义的死胡同,过于追求抽象形式,而忽视语句的详细内容,显得比较片面；结构语言学内部又分为三高校派：布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）；（1）布拉格学派,又称“ 结构- 功能学派” 或“ 功能学派” ；其先驱者是马泰修斯,成员主要有雅科

9、布逊、特鲁贝茨柯 伊、哈弗阿奈克等；1926 年 10 月,由马泰修斯和雅克布逊等 6 人发起,建立了布拉格语言学会；该学会在第一届国际语言学会议上第一次把音位学的观点公诸于世,引起很大反响；1929 年出版了会刊布拉格语言学会论丛；布拉格学派集体观点的全面论述见于他们在第一届国际斯拉夫学会议上所提出的论纲,论纲中强调语言是一个功能体系,对语言现象的评判应着眼于它的功能；特鲁贝茨科依的音位学原理是这一学派的一部重要的代表作；（2）哥本哈根学派,又称丹麦学派；代表人物有叶姆斯列夫、布龙达尔、乌尔达尔等；1931 年,叶姆斯列夫和布龙达尔共同创建了“ 哥本哈根语言学会” ,该学会成为当时欧洲结构主

10、义语言学的一个中心；1938 年创办会刊语言学学报,1939 年的创刊号布龙达尔发表了他的论文结构语言学,遂成为这个学派的纲领；（3）美国描写语言学派,布拉格学派和哥本哈根学派共同汇成欧洲结构主义语言学,它区分于美国的结构主义语言学；美国结构语言学又称美国描写语言学,是结构语言学中进展最完善、最重要的一个学派；它是本世纪美国的一些学者在对美洲印第安语的调查和讨论基础上逐步形成和进展起来的；先驱者是鲍阿斯和萨丕尔,分别著有美洲印第安语手册和语言论言语讨论导论,二人都强调要对语言作客观的共时描写；这个学派最重要的代表人是布龙菲尔德,1924 年他和鲍阿斯、萨丕尔等人一起创立了“ 美国语言学会” ,

11、1925 年出版会刊语言；1933 年布龙菲尔德的语言论出版,对美国结构主义语言学的形成和进展产生重大影响,是这一学派的奠基性著作,使它进入“ 布龙菲尔德时期” ；50 岁月,美国结构主义语言学进入“ 后布龙菲尔德时期” ,哈里斯和霍盖特是这一时期的主要代表；霍盖特 1958 年出版的现代语言学教程是美国结构语言学集大成的理论著作,对美国结构语言学的进展进行了一次科学的总结；1951 年,哈里斯的结构语言学的方法出版,被人视为后布龙菲尔德时期的象征和转折点；结构主义语言学自产生以来,不仅影响到语言学讨论的各个领域和各个流派,而且仍影响到其他人文社会科学的进展,其严密的分析方法已渗透到人类学、哲

12、学、心理学和文艺批判等其它领域；这样,结构主义就由一种语言学理论演化成一股几乎对人文社会科学各个学科都产生影响的思潮,因而引起学术界的广泛关注；3、转换生成学派显现于二十世纪50 岁月末,以美国乔姆斯基为代表,运用转换- 生成的理论和方法讨论语言；其活动中心是在美国麻萨诸塞州的麻省理工学院；另外,在欧洲有一个特地讨论转换-生成语法的学术组织,称为“ 旧大陆生成语言学协会” ,它是一个国际性的生成学派的组织,于 1975 年秋成立于荷兰；1957 年乔姆斯基的句法结构出版,标志着“ 转换- 生成语法” 的产生；这一理论是建立在理性主义的哲学基础之上的,它完全不同于建立在体会主义基础之上的美国结构

13、主义,因此,它的显现是对当时居于主流位置的美国结构主义语言学的一大挑战,被人称作“ 乔姆斯基革命” ；乔姆斯基受美国描写语言学的影响,最初曾经运用结构主义的方法讨论希伯莱语的语法,他发觉以分布和替代的原就和方法对语言素材进行切分和分类的“ 分类主义” 的方法,虽然对语言结构的表面现象作了肯定分析,但对于语言结构内在的联系却说明不了, 比如某些 “ 同形异构”的现象, 主动句和被动句之间的关系；他举了一个例子来说明结构主义分析的不足：Flying planes can be dangerous. 按结构主义的分析是：Flying | planes | can | be | dangerous.

14、而其中的 Flying planes 可以有两种结构关系：一是动 / 宾“ 驾驶飞机” ,一是形 / 名“ 正在飞行的飞机” ,这在结构主义直接成分分析法的分析中是无法显示出来的,这种意义是在语言的深层而不在表层；也就是说,结构主义只分析了表层结构,而没有分析也无法分析深层结构,实际上上面的句子就含有两个不同的深层结构,是两个深层结构转换来的,其中一个深层结构中的planes 受事,一个深层结构中的planes是施事；又如下面两个句子：1 John is easy to please. 2 John is eager to please. 这两个句子按结构主义直接成分分析法分析,其语法结构完全

15、是一样的,不能发觉二者的本质区分,而实际上它们的意思根本不同；前一句的意思是“ 约翰很简洁被讨好”（直译是“ 人们简洁使约翰兴奋” ）,后一句的意思是“ 约翰急于讨好别人”（直译是“ 约翰急于使别人兴奋）；这是由于第一个句子可以转换为：It is easy to please John. 其次个句子不能,假如转换为“It is eager to please John” ,意思就完全错了；这就促使乔姆斯基和其他一些语言学家积极思索,另辟语言分析的蹊径,于是产生了转换生存语言学,这就是该语言学产生的背景；转换 - 生成语法强调对人的语言才能作出说明,而不是仅仅描写语言行为,它要讨论的是表达在人脑

16、中的认知系统和普遍语法；乔姆斯基认为“ 语言” 不是实际存在的东西,这个概念是从语法中派生出来的,只有语法才是实际存在的,因此,转换 - 生成语法讨论的对象是语法而不是语言；另外,转换- 生成语法采纳的是现代数理规律的形式化方法,依据有限的公理化的规章系统和原就系统用演绎的方法生成无限的句子,以此来说明人类的语言才能；所以说,转换- 生成语法无论是在研 究目的、 讨论对象, 仍是在讨论方法上都和传统语言学、结构主义语言学有原就的区分；它为语言讨论开创了一条新的道路,呈现了一个全新的进展方向,使语言学以新的面貌出现于世；它对其他人文社会科学的进展也产生了重要的影响；转换生成语言学认为简洁主动确定

17、陈述句是核心句,其它形式,如否定句、疑问句、被动句等等,都是从核心句转换 来的；试验证明：这有肯定道理,由于给受试验者几十个各种类型的句子,让他们回忆,结果是核心句被正确回忆起来的最2 多,其它形式的句子,都有被回忆成核心句的倾向；这说明,每经过一次转换,句子就复杂一些,懂得和记忆的心理过程也 就复杂一些,所以在大脑储备系统的深层,基本结构仍是核心句的完形；转换 - 生成学派的影响不仅表达在语言学方面,在其它学科,如运算机科学、人工智能以及认知科学等方面都产生了一定的反响；乔姆斯基认为,转换生成语法将促进认知科学的进展,并把语言学的讨论和神经科学、心理学以及生物学等学科的讨论结合起来,共同为探

18、究人脑的秘密作出奉献； 现代语言学之父索绪尔,代表作一般语言学教程第一章 语言的功能教学目标：使同学明白语言是人类最重要的交际工具和思维工具；教学重点：语言是人类最重要的交际工具；语言是思 维的工具；第一节 语言的社会功能 一、语言的信息传递功能 1、语言的交际功能：语言是人类区分于其他动物的一个重要标志；语言是联系社会成员的桥梁和纽带,是为社会成员 相互之间交际和沟通思想的工具,也是和谐社会成员行动一样的工具；没有语言,人与人之间就无法沟通,彼此无法沟通思 想,联系就会中断,社会就无法进行生产活动,社会就会因此而崩溃；可见,语言对于人类社会具有特别重要的意义,是须 臾也离不开的；2、语言是一

19、种社会现象：语言是一种社会现象,和人类社会有着特别紧密的联系,没有人类社会,就没有语言,人类 社会以外的社会无所谓共同语言；所谓社会,是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同风俗习惯和文化传统的 人类共同体,即一般所说的部落、部族和民族；不同的民族有不同的语言,不同的地域有不同的语言,同时社会的变化也给 语言以极大的影响；总之,语言同社会的关系特别亲密；3、语言是一种特殊的社会现象：语言不但是社会现象,而且是一种特殊 的社会现象；语言作为社会现象的特殊性主要表现在,社会现象可分为经济基础和上层建筑两大类,任何一种社会现象,要么属于经济基础,要么属于上层建筑,而语言 既不属于经济基础,也

20、不属于上层建筑,这两者的变化都不会从本质上影响语言；所以,从本质上看,语言是人类共同的交 际工具,不分阶级、阶层,一视同仁地为全社会成员服务,没有阶级性,具有 全民性 特点；二、语言是人类最重要的交际工具：人类传递信息,进行交际和沟通思想,除了使用语言外,仍可以使用文字、旗语、红绿灯、电报代码、数字符号以及身 势、表情等,在肯定场合使用,可以补偿语言的一些不足,但是这些交际工具使用范畴有限,有的仅用于特定的范畴,最重 要的是,这些交际工具,都离不开语言,都是在语言的基础上产生的,是帮助语言进行交际的,没有语言,这些手段的存在 没有任何意义；语言和说话： 语言是从说话中抽象出来的,语言是大众的交

21、际工具,说话是对语言的运用,是运用语言的行为；语言是 抽象的,说话是详细的,语言是通过社会中每个人的说话详细表达出来的；语言离不开说话,存在于人类千千万万的、很多 的说话行为之中,是从很多详细的说话行为中归纳总结出来的规章,这种规章是有限的,组成这种规章的材料也是特别有限 语言就表达在很多 的；说话实际上就是对语言规章的详细运用；语言实际上就是一套抽象的规章,说话是运用规章的结果；的说话之中 ；就像我们说“ 牛” 一样,“ 牛” 其实是一个概括性的称呼,是抽象的,我们没有观察“ 牛” ,我们所观察的只 能是详细的大牛、小牛、黑牛、母牛、公牛等等,牛的概念就是从这些详细的牛中抽象概括出来的；三、

22、语言的人际互动功能：为了互动；其次节语言的思维功能 一、思维离不开语言：语言不但是人类的交际工具,同时也是人类思维的工具；思维不同于思想,是指动脑筋、熟识 1、语言和思维的关系：现实的过程；思维过程离不开语言,需要借助语言来进行比较、分析、综合等一系列活动,需要借助语言来形成思想,利用 语言把它储存在头脑中,再借助语言把思想表达出来,传达给听话人,同时使听话人产生思想；而且人类思维的成果概 念,仍可以通过词语固定下来；总之,思维活动的过程不行能离开语言而单独进行,思维离不开语言,语言也离不开思维,二者是相互依存,共同进展的；2、思维不能离开语言的试验依据 人类的大脑分左右两个半球,左半球管右半

23、身的动作,右半球管左半身的动作；人类语言活动与大脑左半球的某些部位 相联系,掌握语言活动的大脑 左半球 掌管抽象的、概括的思维,右半球掌管不需要语言的感性直观思维；二、儿童学习语言的过程（略）儿童最早的智力活动就是学习语言（说话）；三、思维才能是全人类共同的,语言是各民族不同的 思维才能没有民族性,全人类都有；但不同民族的思维方式是不同的,有差别的,这从不同民族的语言的差异方面可以看 出来；不同的语言之间很少有意义、功能、颜色等都完全对应等同的词语；留意亲属称谓的不同点：英语： uncle 汉语：伯父、叔父、舅父、姨父、姑父；英语：aunt 汉语：伯母、叔母、舅母、姨母、3 姑母；英语： br

24、other 汉语：哥哥、弟弟；英语：sister 汉语：姐姐、妹妹；四、聋哑人的思维（略）五、人类思维在机器中的再现（略）其次章 语言是符号系统 教学目的：使同学领悟语言符号的性质和特点,把握语言的组合关系和聚合关系,明白语言系统是人类特有的；教学时数： 2 学时；教学重点：语言符号的性质和特点；组合关系和聚合关系；人类语言和动物“ 语言” 的根本区分；第一节语言符号的性质和特点 一、什么是符号 符号是人们用来指代某种事物的标记；甲能代表乙,甲就有条件成为乙的符号；这种标记所代表的含 1、符号的含义：义是社会成员共同商定的,大家都知道代表什么意义； 2、符号的构成：符号是由 形式 和意义 两个

25、部分构成的结合体；形式 就是符号外在的外形、结构,它是以某种物质的方式存在的,或者是声音,或者是线条,或者是颜色,等等,能为人类的感觉器官所感知,因此任何符号的形式都是详细可感 的,而不是抽象的,非物质的,那样人类就无法感知符号了；意义 就是符号所代表的详细内容,任何一个符号,都有肯定的 意义,例如符号“ ” 的意义就是指“ 正确” ,符号“ ” 的意义就是指“ 错误” ；形式和意义在肯定的符号系统中是密不 可分的统一体,不能割裂二者之间的关系；二、语言符号及其特点 形式 和意义 两个方面,具有符号的一切特点；语言符号是由 声音 1、语言符号： 从本质上看,语言也是一种符号,也有 形式 和意义

26、内容 构成,语言符号是音与义相结合的统一体；语言符号的音义结合是 社会商定俗成 的；同一般符号一样,用什 么样的声音形式代表什么样的意义一样,是使用语言的社会集团的成员共同商定的,大家共同遵守；2、语言符号的特点：语言符号具有 任意性 和线条性 的特点；（1）所谓任意性,是指语言的声音形式和意义内容之间的联系是任意的,没有必定的、本质的联系；语言符号的任意性 仅指语言产生时具有某种任意性成分,那时用什么语言形式表示客观事物是任意的,或者说是偶然的；但是肯定的声音形式一旦和肯定的意义内容联系在一起,商定俗成 了,得到了社会全体成员的认可,那么它就具有了强制性 ,社会的全体成员都得这样用一个相对固

27、定的语音表示某个事物,个人无权更换；符号的任意性是指单个符号音与义之间的相互关系而言的,符号与符号的组合就不是这样任意的了,而是可以论证可以 说明的了；如形容词“ 红” ,我们都知道这是一种颜色,起初用“ 红” 这个符号指称这种颜色,是任意的,没有理由可讲的；但当它约 定俗成之后,在使用时,我们是用它来描画事物,比如“ 红花” “ 红旗” 等等；我们不会说“ 红跑” “ 红跳” ,这不符合汉 语的习惯；这种组合就不是任意的了；（2）所谓线条性：是指语言符号在交际使用过程中,其声音形式只能一个一个依次显现,一个音素或一个音节发出来 才能紧接着发出另一个音素或音节,形成线条, 随着时间的推移而延长

28、,在时间的线条上绵延,不能同时在空间范畴内绽开；符号的任意性是就单个符号的音与义之间的相互关系来说的,符号的线条性使符号能够一个挨着一个进行组合,构成不 同的结构；符号和符号的组合和单个符号中音义的结合有很大的区分,它不是任意的,而是有条件的,即可以论证和说明的；符号和符号的组合条件就是语言里的各种结构的规章；如“ 香瓜” 和“ 瓜香” 就不一样,由于前者是偏正, 后者是主谓；以任意性为基础的符号处于有条件、有规章的联系之中,使语言具备有条理、可懂得的性质；其次节 语言符号的系统性 一、 语言的层级体系 语言的符号不是互不相干的一盘散沙,而是有组织、有条理的系统；语言是一种分层装置,这种装置靠

29、 组合 和替换 来运 转；这个装置的最重要的特点就是 分层 ；语言中的各种单位相互之间紧密联系,彼此依存,组成一个系统；语言可以分为不同的层级单位,如语素、词、词组、句子,语言系统就是由 音位 、语素 、词、词组 、句子 等结构单位组成的一种层级体系；低一级的层级单位组成高一级的层级 单位,最终组成语言这个复杂的系统；4 语言的底层是音位,上层是音义结合的符号与符号的序列；上层又分为三级,第一级是 语素 ,其次级是 词,第三级是句子在这个层级装置中,各个层级出现出这样的特点,那就是层次的单位数量逐层增多,从有限到无穷；最底层的音位置系统,一般只有几十个,它们为语言符号预备了形式的部分,音位组合

30、与意义联系构成数千个语素,语素组合构成数万个词,数万个词再组成很多的句子；在这些组合中,从音位到语素是最关键的,由于音位仍只是形式,结合成语素后与意义联系起来,从而产生了质的飞跃；语言二层性的核心就是 以少驭多；层级体系中的两个飞跃：1、从音位到语素 ,这是语言分层装置里最关键的接合部,由于音位只能构成符号的形式,语素才是形式和意义结合的符号；从音位到语素有 性质上 的飞跃； 2、语言里的音位只有几十个,语素的数目就有几千；几十个音位的组合产生几千个符号的形式,所以从音位到语素又有 数量上的飞跃；二、组合关系和聚合关系语言结构的二层性是就语言系统的整体结构来说的；语言这个装置的运转,是靠 组合

31、 和替换 ；语言系统是一种复杂而灵活的装置,而聚合关系和组合关系就是这个系统敏捷运转的两根“ 轴” 或“ 纲” ；本书就是以这条“ 纲” 为基础来支配、组织语言材料,阐述语言的基本结构原理的；两者在语言系统中具有重要位置；1、组合关系：就是符号和符号组合起来的关系,也就是在一个结构中的词与词之间的关系；语句中的各个符号,作为语言链条中的一环,相互之间的组合是有肯定条件的,构成肯定的关系,从而形成语言的结构；所以组合关系直接表达了语言的结构规章要求,并非是任意两个词就能构成组合关系；如“ 白” 和“ 马” 两个符号可以组成“ 白马” 和“ 马白” ,它们在两个组合中的关系不同,前者是偏正关系,

32、后者是主谓关系, 整个组合的性质也不同；符号和符号的组合形成语言的结构；2、聚合关系：是指语言链条同一位置上具有相同作用、相互能够替换的符号之间的关系；在语言的组合链条上,每一个符号都是可以替换的,有很多具有相同功能的单位可以换用,而且替换后语言结构的关系和功能不变；这些具有相同功能的单位（详细结构中的符号和用来替换的符号）聚合在一起,它们就形成了聚合关系；聚合关系其实就是具有相同功能特点的一群符号之间的关系,由于它们的功能相同,所以在同一结构关系中可以相互替换,替换后虽然详细内容有所转变,但功能与结构关系没有变化；假如替换后发生了变化,那就说明替换的符号和被替换的符号功能不同,没有聚合关系；

33、如“ 白马” 这个符号的链条,能显现在“ 白” 这个位置上的有“ 红、黑、黄” 等颜色词（是形容词）,也有“ 大、小、好、快” 等形容词；能显现在“ 马” 这个位置上的有“ 光、线、旗、纸、房子、皮肤” 等名词,这两组词各构成一个聚合；从横向看（一个接着一个）,是组合关系,从纵向看（可以用别的词替换）,是聚合关系；组合关系和聚合关系的联系如下：语言的组合关系说明白语言结构的规章,语言的聚合关系说明白替换规章；组合规章使得语言符号的结构出现出有序性,聚合规章为句子的生成供应了很多的可能,大大地简化了语言系统；假如语言中只有组合而没有聚合,没有可替换的同类,每一个句子都必需是新的组合关系,那么语法

34、规章将不计其数,难以把握；因此,组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本的关系,具有特别重要的位置；学习中肯定要把这两种关系弄清晰,能分析能说明；第三节 语言系统是人类特有的一、语言才能人类具有把握语言的才能,而动物是没有语言才能的；人类的语言才能主要表现为抽象的思维才能和敏捷的发音才能；拥有发达的大脑和敏捷的发音器官是具备语言才能的前提条件；人的语言才能是人类远祖在从猿到人的长期进化过程中形成的,因此现代人 先天 就具备了 语言才能 ,但学会语言就不是先天的,而是后天的；一个人把握什么样的语言,与他的发音器官的构造没有关系,而与他所处的 社会环境 亲密相关；二、语言是其他动物和人类之间无法逾

35、越的鸿沟人类和动物界最终分家的伙伴是黑猩猩；现在绝大多数科学家都断言,像人类语言这样复杂的交际工具是黑猩猩无法掌握的；三、人类语言和所谓动物“ 语言” 的根本区分：人类语言和动物的所谓“ 语言” 有着本质上的区分：1、人类语言的单位具有 明晰性 特点,动物语言是整个一团,不能分析的；2、人类语言的音义结合具有 任意性 特点；5 3、人类语言具有结构的 二层性 ,可以以有限的单位组成无限的句子,动物的语言没有这种二层性；4、人类语言具有 开放性 ,它是一种开放系统,虽然音位数量有限,可是经组合与替换,可以构成无限的句子,开放性 仍表达在语言是随着社会的进展而进展的,不断产生新词,吸取外民族的词语

36、,一些社会现象的消逝,语言中相应的词也隐 匿或消逝,动物的语言没有这种变化；5、人类语言具有 传授性, 它是可以传授的,把握什么样的语言是后天学会的,动物的语言就是天生的,不需要学习；,它可以表达过去的事情,也可以阐述将来的事情；6、人类语言 不受时、地的限制 上述六个方面标志着人类语言与其他动物“ 语言” 的本质区分；只有具备这些特点,才称得上人类语言；所以,语言是人类 独有的交际工具；第三章 语音和音系 教学目的：把握元音、辅音的发音部位和发音方法,并从社会功能的角度分析语言的音位及其关系结构音位的组合 和聚合；教学重点：语音四要素；元音；辅音；音位；音位的聚合；音位的组合；第一节语音和音

37、系的区分与联系 一、语音：语音是代表语言的声音,是语言的物质外壳,是由人体发音器官发出来的代表肯定意义的声音；任何符号的构成都必需 具有肯定的物质形式, 以肯定的物质材料为载体,这样与意义统一于一体,才能构成完整的符号； 语音就是语言的符号形式；语言是音义结合的符号系统,语言的声音和语言的意义是紧密联系着的,因此,语音虽是一种声音,但又与一般的声音有着 本质的区分；一般的声音,不能表示语言的意义,不属于语音；人的发音器官除了可以发出语音以外,仍可以发出咳嗽、喷 嚏、哈欠、呻吟等自然人声；语音和自然人声不同,两者的区分在于语音要表达某种特定的语义,而自然人声就不表示精确的意义；二、音系：即音位系

38、统 三、语音与音系的联系与区分：一为自然属性角度,一为社会属性角度；四、音素和音标： 1、音素： 是语音的最小单位,它是人类语言从音质角度划分出来的最小语音单位；每个音素都有不同的音质,我们在 发音时,发音器官略微有所转变,就发出了不同的音素；这是从音质角度划分出来的最小语音单位； 2、音标：世界上最通行的是“ 国际音标”,它是国际语音协会于1888 年制定并公布使用的,后来又几经它是记录音素的标写符号；补充修订完善；国际音标的符号和一般文字符号不同,它的标写符号和音素一一对应,一个音素对应一个符号,一个符号只代表一个音素,可以用来记录任何一种语言或方言；音标是音素的标写符号,字母是文字的书写

39、符号；如汉语拼音方案中的字母 i ,在 bian 、zi 、zhi 中代表三个不同的音素：舌面前高不圆唇元音、舌尖前高不圆唇元音、舌尖后高不圆唇元音,国 际音标是不同的,分别用 来表示,这样就防止了混淆；国际音标所用的符号主要采纳 拉丁字母 ；为了与一般的 字母相区分,通常把国际音标所用的标写符号放在方括号 里；拉丁字母不够用时就采纳反写、倒写、合用、增加附加符 号、用小写尺寸的大写字母等方式解决,国际音标所代表的音是全世界一样的,不要把它和详细语言中外形相同的字母的读 音混为一谈；要把握常用的国际音标的书写及认读,能用来给汉字注音；要特殊留意汉语拼音方案中的符号同国际音标符号 的区分,不能混

40、淆；语音的四要素：其次节从声学看语音（语音的四要素）音质、音高、音重和音长；从物理属性 角度看,语音具有四要素；要留意四要素在语言中的作用；1、音质： 也叫 音色 ,指 声音的品质和个性；在音高、音强、音重都相同的情形下,声音之间的差异就是音质的差异；从声音的产生方面分析：发音体、发音方法和共鸣器的外形三个发音条件中只要有一个不同,就会产生不同音质的声音；语音中音质的不同也是由上述三个方面的因素打算的；详细说来,语音中的音质打算于：（1）发音体： 要看声带振动不振动；英语“fast ” fa:st（快速的） 中的“f ” 和“vast ”va:st（庞大的） 中的“v”声音不同,就是由于后者“

41、v” 用了声带这个发音体,而前者“f ” 没有用；（2）发音方法：要看肺里呼出的气体所遇到的阻碍用什么方法克服；汉语一般话“gao” （搞）中的“g” 和“hao” （好）中的“h” 声音不同,就是由于二者的发音方法不同；发“g” 时把舌根抵住软腭形成阻碍,堵住气流的通道,然后突然打开,让气流冲出；而发“h” 时使舌根靠近软腭形成缝隙,然后让气流从缝隙中摩擦而出；（3）共鸣器的外形：6 要看肺里呼出的气流在什么部位受到阻碍,假如没有受到阻碍,口腔的外形又是什么样的；这些都会造成共鸣腔的不同外形；汉语一般话“la ” （拉）中的“a” 和“li ” （力）中的“i ” 声音不同,就是由于发这两个

42、音时口腔这个共鸣腔的形状不同；音质在语音中的表现就是音素；音素是从音质的角度划分出来的最小语音单位,一个音素代表一个音质,不同的音素代表不同的音质；音素是语音讨论的最重要的内容；2、音高： 音高是指 声音的高低 ,它是由发音体外形及振动频率快慢打算的；字的音高变化的对比可以用来区分意义；如汉语的 声调 就是由音高变化形成的,由相同的几个音素构成的音节,只要声调不同, 音高变化形式不同,表示的意义就不一样,如“ wu” , 标上不同的声调,可以代表“ 乌” 、“ 吴” 、“ 五” 、“ 务” 的意思；“ 麻妈妈骂马吗？” “ 妞妞扭牛,牛拗；” 人耳能够听到的频率范畴在1620220 赫兹（频率

43、的单位）之间；3、音重： 指声音的强弱,它取决于声波振幅的大小,而振幅的大小与发音时用力大小有关,用力大,呼出的气流强,声音就强, 反之,声音就弱； 音重在语言中也有区分意义的作用如“ 莲子” 中的“ 子” 读它的基本调上声,“ 帘子” 中的“ 子”读轻声,由于两个“ 子” 的音重不同,就分别代表了两种不同的意义和语法性质,前者的“ 子” 为“ 籽实” 之子,意义较为实在,后者的“ 子” 意义较虚,是词缀；音高和音重不是一回事；声音高,那是由于发音体振动频率大的缘故；声音强,那是由于用力大的缘故；声音高不肯定声音就强,反之,声音强不肯定声音就高；4、音长： 音长就是 声音的长短 ,它取决于发音

44、体振动的连续时间的长短；第三节从发音生理看语音一、人类的发音器官：要熟识发音器官各个部分的构成及功能；发音器官分三大部分：（1）动力部分（肺）；（2）发音体（声带）；（3）共鸣器（口腔、鼻腔、咽腔）；（1）主动发音器官：唇、舌头、软腭、小舌、声带等,舌头是最敏捷的器官,在发音中起很大的作用；（2）被动发音器官：上齿、齿龈、硬腭等；二、元音和辅音及区分：音素可以分为两大类：元音和辅音 ；元音 是呼出气流不受口腔部位器官阻碍的音；辅音 是呼出气流受口腔部位器官阻碍的音； 1、元音： 是呼出气流不受口腔部位器官阻碍的音；全部元音的发音体都是声带,发音的方法都是让肺部呼出的气流冲击声带,使声带发生振动

45、,然后让气流毫无阻碍地通过声道；元音音质的差别主要是由共鸣腔的不同外形打算的；依据发音时舌头起作用的部位不同,可以把元音分为“ 舌面元音” 、“ 舌尖元音” 、“ 卷舌元音”；语言中的元音绝大多数是舌面元音；舌面元音的音质差别是 由口腔的不同外形 打算的：（1）舌位的高低： 汉语一般话里“i ” （衣）和“a” （啊）之所以听上去不同,主要就是由于发“i ” 时舌位高,发“a”时舌位低； （2）舌位的前后：如“ ” （迂）和“u” （乌）之所以听上去不同,就是由于发“ ” 时舌位在前,发“u” 时舌位在后； （3）嘴唇的圆展： 如“ i ” （衣）和“ ” （迂）之所以听上去不同,就是由于发“

46、i ” 时嘴唇是平展的,发“ ”时嘴唇是撮圆的；舌位的前后、 高低、嘴唇的圆展 这三个方面的因素共同打算一个舌面元音的音质,任何一个方面的变化都会转变元音的音质,我们需要同时从这三个方面去分析和把握舌面元音的特点；如依据后、 高、圆唇这三个条件, 就可以知道这是元音“u”（乌）； 2、辅音： 是呼出气流受口腔部位器官阻碍的音；它的发音过程按时间次序可以分为“ 成阻” 、“ 持阻” 、“ 除阻”三个阶段； （1）辅音的发音部位：发辅音时,肺部呼出的气流总要在口腔的某个部位受到阻碍,气流受阻的部位就是发音部位；如发辅音 p ,双唇闭合阻挡气流,发 k 时,舌后部抬起,与软腭接触形成阻碍；人类语言所

47、能构成阻碍的部位约有 10多种,汉语一般话有 6 种发音部位,从前往后依次是：双唇音、唇齿音、舌尖前音（一般认为仍有舌尖中音,本书归并到舌尖前音,要留意）、舌尖后音、舌面前音、舌面后音；（2）发音方法：就是发音时形成阻碍和解除阻碍的方式；发音部位相同,发音方法不同,也能形成不同的音素；辅音的发音方法主要有 塞音、擦音、塞擦音、边音、鼻音、颤音、闪音,汉语一般话只有前 5 种发音方法；此外,依据发音时声带是否振动,辅音仍分 清音 和 浊音 两类,依据发音时呼出的气流的强弱把辅音分为 送气音 和 不送气音 两类,一般也把这两种方式归入发音方法来熟识；汉语拼音方案的字母 a、o、e、i 、 u、 代

48、表的音属于元音,其他字母代表的音属于辅音； 3、元音与辅音的区分：7 （1）发元音的时候,气流通过声门使声带发生振动,发音器官的其他部位不形成任何阻碍,因而气流经过咽腔、口腔时畅通无阻；发辅音的时候,都是在发音器官的某一部位造成阻碍,呼出的气流只有克服这种阻碍才能发出音来；（2）发元音的时候,发音器官的各部分保持均衡的紧急；发辅音的时候,只有形成阻碍的那一部分器官紧急；（3）发元音的时候,呼出的气流畅通无阻,因而气流较弱；发辅音的时候,呼出的气流必需克服某种阻碍才能通过口腔或鼻腔,因而气流较强；二者的本质区分在于：发音时气流是否受阻；二、元音的发音：8 个基本元音；（见教材P60）要重点把握舌

49、位图中的要留意把握上面这些元音的不同点,也要留意把握它们的相同点,考试时,要区分它们的异同,例如比较以下音素的异同：i y：相同点：都是舌面前、高元音；不同点：i 是不圆唇元音,y 是圆唇元音；三、辅音 ：辅音的发音特点可从 发音部位 和发音方法 两个方面来熟识；要求把握常用的辅音的发音原理和发音特点； 1、清和浊：发音时声带跳动的辅音叫浊辅音；不跳动的叫清辅音； 北京话没有和清辅音相对的浊辅音,如它有清音“f ” 、“ s” ,而没有浊辅音“v” 、“z” ；英语有浊辅音“v” 、“z” ,如“very ” 、“zero ” （人口零点增长）；吴方言中也有,如“ 肥”vi、“ 查”zo ；浊

50、音：汉语一般话 21 个辅音中只有 4 个是浊音： “ m” 、“n” 、“r ” 、“l ”,其余都是清辅音； 2、送气和不送气：这在汉语里分得很清晰,汉语一般话中共有 12 个辅音有送气与不送气 之分： “ b” “p” ： “ d” “t ” ： “ g” “k” ：（以上是塞音）“z” “c” ：“zh” “ch” ：“j ” “q” ,（以上是塞擦音）前者不送气,后者送气；如： b：辨别、标兵、背包、奔波p：评判、偏僻、批判、琵琶；d：电灯、等待、单独、道德t ：探讨、团体、天堂、剔除；g：巩固、改革、公共、规格k：大方、宽敞、刻苦、牢靠；“ b” 、“d” 、“g” 是不送气的辅音

51、；“p” 、“t ” 、“k” 是送气的辅音； 3、鼻音和腔调：发出的辅音是鼻音仍是腔调,这是软腭（连带小舌）在起作用；软腭低垂,堵住口腔的通道,让气流从鼻腔出来,就产生鼻音；软腭上升,堵住鼻腔的通道,让气流从口腔出来,就产生腔调；鼻音常见的只有三个：“ m” 、“n” 、“ng” ；其余是腔调；比较以下音素的异同：kp：相同点：都是不送气、清、塞音；不同点：k 是舌面后音, p 是双唇音；f s：相同点：都是清擦音；不同点：f 是唇齿音, s 是舌尖前音；第四节音位与音系一、什么是音位：1、音位： 是某一语言中能区分词的语音形式的最小语音结构单位,也就是说,音位具有区分意义的作用；斜线 /

52、中的音标表示音位；它是从语音的社会属性角度划分出来的最小语音单位,而且它总是属于肯定语言的,离开了特定的语言,研究音位就没有了意义；如p 和p 在英语里没有区分意义的作用,如把它们混淆起来,把“port ” （港口）里的 p 念成p ,只会使人感到发音不地道,却不会使人误会为另一个词；这说明它们之间的差别没有区分意义的功能,因而不能分立为不同的音位,只能是一个音位的两个变体；但在汉语一般话里的 p 和p 有区分意义的作用,“ 补” pu 和“ 谱” p u 等不同的词义就是靠这两个辅音的差别来区分的,因此它们应分立为汉语一般话里的两个辅音音位,分别标写为 / p /和/ p / ；又如 k 和

53、k ,二者仅是送气与否的差别,但是在汉语中具有区分意义的作用,如“ 搞” 与“ 拷” 、“ 工”与“ 空” 、“ 钢” 与“ 糠” , 就是声母送气与否的差别,而在英语中, k 和k ,也没有区分意义的作用,如“ skirt” “ desk”中的“k” ,发送气音仍是不送气音,意义都一样；因此, k 和k 在汉语中是两个不同的音位,在英语中是一个音位；8 所以离开了详细的语言,就很难说 k和k 是不是音位；留意：音位本身并不表示任何意义,但是却能够区分两个词的不同意义,前面举的例子就充分说明白这一点；音位是区分词的语音形式的最小语音单位；所谓“ 最小的” 是指不能从音位中再切分更小的语音单位；

54、如汉语一般话里的pai和nan 是两个音节,可以区分“ 拜” 和“ 南” 等一系列不同的词及词义,但它们不是具有区分词义功能的最小语音单位,由于通过对比替换仍可以从它们当中切分出更小的语音单位,pai可以切分出 p 和ai, nan 也可以切分出n 和an ；其中 ai和an 也具有区分词义的功能,可以区分“ 爱” 和“ 岸” 等一系列不同的词及词义,但它们仍然不是音位,由于从它们当中仍可以切分出更小的语音单位,ai可以切分出 a 和i,an 可以切分出 a 和n ；切分的最终结果是pain,它们都有区分语音形式的作用,而且都不能再加以切分；音位总是属于特定的详细语言或方言的,音位总是某个详细

55、语音系统的成员,不存在跨语言或跨方言的音位；如汉语一般话里有舌面辅音音位,英语就没有；英语有舌叶辅音音位,汉语一般话就没有；这种不同仍表现为,相同的音素在不同的系统中所起的作用不肯定相同,因而不同语言 或方言表面上相同的音位实际上所起的作用不能对等；如汉语一般话和法语里都有元音音素前 a 和后 ,汉语一般话里两者的差别不能区分意义,它们同属于 /a/ ；法语里两者的差别能够区分意义； 2、音位和音素的关系：二者既有区分又有联系；（ 1）二者的划分角度不同：音素是从语音的自然属性 角度划分出来的最小语音单位,音位是从语音的社会属性 角度划分出来的最小语音单位,所以一个最小的语音单位,它的身份往往

56、是双重的,从一个角度看是音素,从另一个角度看它是音位；（ 2）二者划分的目的不同：划分音素的目的是熟识语音单位的构成特点,弄清音素与音素的区分,划分音位的目的是 熟识语音单位在语言体系中区分意义的功能；（ 3）音位的划分别不开音素,要以音素为基础：一个音位,实际上是对好些个没有区分意义作用的音素的概括；离开详细的音素,就无法归纳音位了,由于一个音位,在肯定的语境中,都要通过详细的音素形式表现出来,如声母 b、p、h,从自然属性角度看是音素,从社会属性角度看是音位；二、音位的对立和互补：对立和互补是划分音位的重要原就；判定一个音素是不是音位,判定几个音素是属于一个音位仍是几个不同的音位,我们不能

57、凭空下结论,而必需拿出依据来,以理服人,这就需要运用对立和互补的理论说明问题；音位是从详细语言或方言中归纳出来的；归纳的时候第一考虑详细语言或方言中不同音素之间的相互关系；与音位归纳有关的关系主要有两种：一是“ 对立关系” ,一是“ 互补关系” ；“ 对立”是鉴别一个音素能否成为一个音位的最根本的原就；“ 互补” 是对“ 对立” 原就的补充； 1、对立原就：所谓对立,是指两个或几个音素假如显现在相同的语音环境中,相互替换后会产生意义上的差别,即转变了原先音节所表示的意义,那么这里相互替换的几个音素,就是一种对立关系,它们不能划为一个音位,而要看作是不同的音位（对立：确定是不同的音位）；对立是鉴

58、别一个音素能否成为一个音位的最根本的原就,是划分音位的主要依据；可以这样说,凡是处于对立关系之中而能区分词的语音形式的几个音素,必定分属于几个不同的音位,即使它们的区分特点很小,只要能区分意义,就构成了对立,就是不同的音位；判定对立关系的方法是找到一个语音环境,然后用 替换 的方法进行测试； 如英语存在 _in 这样一个语音环境, 如分别用 p 、b 、t、d 等音素填充替换,可以得到 pin （别针）、 bin （仓）、 tin （罐头）、 din （热闹声）等不同词的不同语音形式 , 这 说 明 p 、 b、 t、 d 等 音 素 能 够 区 别 意 义 , 处 于 对 立 关 系 中 ,

59、 应 定 为 不 同 的 音 位 ； 汉 语 普 通 话 的pp ttkk 等同样也有对立关系；处在对立关系之中的如干音素都具有辨义功能,因而肯定分属于不同的音位；需要留意的是,在进行替换测试时,如干音素的相互替换应当在音节的同一层次的同一位置上进行；ai（哀）中的 i和i（衣）就不能相互替换,由于两个 i 不处在同一层次上,前一个 i 处于韵尾位置,而后一个 i 是单元音韵母,处于韵腹位置； 2、互补原就：所谓互补,是指几个音素不能显现在相同的语音环境中,它们的显现环境各有分工,我显现在甲处,你显现在乙处,他显现在丙处,各守一个地方,显现的环境相互补充,彼此处于互补关系中；处于互补关系中的几

60、个音素,每个音素都不是独立的音位,它们可以共同归纳为一个音位,由于它们之间没有对立关系,不能构成对立,相互可以替换,在相同的语音环境中替换以后不影响一个音节所代表的意义；“ 互补” 是对“ 对立” 原就的补充；处在相互关系之中的几个音素不行能显现在相同的语音环境里,因而不能起区分意义的作用,我们就有可能把它们归并为一个音位,使它们成为这个音位的几个条件变体；如汉语一般话里的“ 哀” 、“ 安” 、“ 啊” 、“ 加” 、“ 熬” 、“ 昂” 六个9 词的语音形式,用汉语拼音方案写出来是这样的：哀安啊加熬昂 ai an a ia ao ang 其中都包含一个“a” ；实际上六个音素中的“a” ,