六年级语文教案

1、个案及反思共 案 部 分平川区靖煤 FILENAME 六年级语文教案.doc小学20132014学年度第二学期“三疑三探”教学模式试行教案 语 文 六年级下册 PAGE 81PAGE 121第一单元 乐趣教材分析：本单元有五篇课文，其中养花古诗二首和山中杂记要求精读，爸爸带我去爬山,美猴王要求略读。五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣和自然之趣，同时蕴涵着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐总之，热爱生活，就能享受生活之趣；热爱自然，就能体会自然之乐。本单元的综合活动是举办兴趣活动展示。学情分析：教学目标：1. 正确读写课文中出现的生字新词；2. 通过有感情的朗读课文

2、，理解课文内容，体会作者的思想情感，激发学生热爱大自然，保护自然的思想情感。3. 联系生活实际，感悟文章主题。4. 背诵自己喜欢的段落。重点难点：1.引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作方法。2.理解课文内容，体会作者的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。3.引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读诗歌的兴趣，并养成课外主动积累阅读诗歌的习惯。对学困生采取的方法及措施：养 花教材分析：本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱

3、养花，热爱生活的思想感情。教学目标：1.知识与技能（1）能正确读写文中的一些词语。（2）有感情的朗读课文，使学生体会养花给人们带来乐趣。（3）能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。（4）背诵课文最后一个自然段。2.过程与方法（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课字词。（2）通过多读、有感情的朗读，达到理解本课的目的。（3）通过理解重点词语的意思，体会文中重点句子的含义。（4）通过对课文内容理解，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。3.情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生体会老舍先生爱花，爱养花，热爱生活的美好品德，教育学生热爱大自然，激发学生热爱生

4、活的思想感情。教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学构想：老舍先生的散文养花是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体

5、验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1. 同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。） 2.养花是件非常有乐趣的事，老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的课文养花就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。二、介绍写作背景。 三、初读课文，扫清字词障碍。 1.出示预习要求： （1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下

6、文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 （2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？2.全班交流自学成果与遗留问题。 （1）教师出示整理的本课生字词和易读错的词语 计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭（2）指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？ （为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）四、谈谈自己已经读懂了什么？ 预设： （1）老舍先生养的都是好种易活的花。 （2）养

7、花很辛苦。 （3）养花能增长知识。五、作业设计：1.抄写本课生字新词。（必做）2.搜集有关老舍的资料。（选做）第二课时一、导入新课上节课我们已经初读了养花这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 乐趣 ）二、设疑自探1.找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。2.指名数位同学读。3.读着老舍的这段感受，你们有什么疑问吗？4.预设：喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿

8、疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？5.自读思考：那么老舍向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。三、解疑合探（一）老舍向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？总起，养花的目的。当作一种乐趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸门道。增长知识。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、赏、赠。养花使人伤心。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。有有既又（二）每件事中你又体会到了什么？1.“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐

9、趣，表达了作者热爱生活的情感。） 2.作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”） 3.作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。） 4.“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。） 5.如此循环，让脑力劳动和体

10、力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。） 这里有两点值得进一步探讨：a作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨

11、养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。） 6.投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） b这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。） 指导有感情地朗读第4自然段。 7.作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。 8.菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时

12、，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。9.从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸好香，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。 10.养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。四、拓展运用1.第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后

13、照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。2.从养花中，你对老舍有什么了解？ （热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。） 3.课外拓展。 推荐阅读：老舍的劳动最有滋味或劳动的开端五、课后检测： （必做）1.填空，并解释所填字的意思。 （ ）烛夜游 （ ）之不理 （ ）花（ ）草 三年五（ ） 胜（ ）吃药 2.填上合适的关联词。 1）我爱花，（ ）也爱养花。我可还没成为养花专家，（ ）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（ ）开花，我（ ）高兴。 2）花（ ）多，（ ）没有奇花异草。 3）（ ）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（ ）会

14、死的。 3. 将下列反问句改为陈述句。 （1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ （2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？ 板书设计：养花有喜有忧有笑有泪 有花有果有香有色热爱劳动热爱生活 即须劳动又长见识古诗二首教材分析四时田园杂兴是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。教学目标： 1 知识与技能(1)会读“耕耘、未解、耕织”等词语，联系上下文和生活实际理解

15、词义。（2）有感情地朗读本诗，背诵体会诗的内容，体会是人的思想感情。（3）引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。2过程与方法（1）通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。（2）通过多读、理解词义，了解句意，理解古诗的内容。（3）通过理解古诗，体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情 。3.情感、态度与价值观引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情 。教学重难点：1.体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。2.引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌

16、的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。教学构想： 引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，在欣赏的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流，各抒己见，培养学生探究学习意识和主动学习的习惯。采用各种形式的朗读：自由读，分组读，再读中理解，读中体会。教学课时：2课时第一课时一、导入1.同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。2.播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。）

17、二、释题并初步感知课文 1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容 1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2小组讨论。 3全班交流。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参加。耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 4引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

18、 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活） 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。（必做）板书设计：四时田园杂兴农民一家辛勤劳动 田园生活的美好第二课时一、整体感知,读通诗文1.谁来说说上节课我们是怎样学习古诗的？2.按照学习方法自学古

19、诗。学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。引导学生基本弄清诗歌的意思。注释梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱（ji）蝶：蝴蝶。简析一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事

20、正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。诗人用清新洗练的笔调，对农村初夏时的田园作了非常细致，细腻的描写，读来意趣横生。诗中的意象有：梅子，杏子，麦子，菜花，太阳，篱笆，蜻蜓，蛱蝶。而这些景物分别描上颜色，金黄，雪白，还有几个表现生动地表现大自然的景象的关键字：肥，稀，长，过，飞。色彩的搭配，状态的临摹，景物中的动静结合，跃然纸上的是田园的清新，宁静，安逸恬淡，一尘不染前两句也只是朴实的描绘所见所闻，其味道有点像：鸡声茅店月，人迹板桥霜。虽说只是一组熟悉景物的堆砌，但是内在的联系，使得整个意境，豁然眼前，这又让上想起一句：诗

21、中有画。这在诗歌中叫“白描”手法。二、想像意境，体会感悟。1.在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。2.指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。3.朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。三、作业设计： 1、朗读吟诵，背诵诗句。（必做）2让学生体会、想像诗句描绘的是怎样的景象背诵全诗。（必做）3.课外积累两首四时田园杂兴（选做）板书设计四时田园杂兴清新田园的 宁静安逸恬淡 山中杂记教材分析山中杂记这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作

22、者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。教学目标：1.知识与技能（1）学会本课生字新词，在语言环境中理解词语的意思。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）学习用详略结合的手法叙事。(4) 继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。2.过程与方法（1）通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。（2）通过有感情的朗读课

23、文，加深对课文的理解。3.情感、态度与价值观理解课文内容，体会作者对动物平等、关爱、尊重、欣赏的情感，激发学生热爱大自然、保护动物的思想感情。教学重点：文章的语言特色。教学难点：对博爱思想的理解。教学构想： 教学本课，不必要求学生理解每一个词语，学生以自学为主，借助课后第一题，理解各种动物给我的乐趣，并讨论这些动物为什么能给我带来乐趣？再引导学生练习自己观察小动物的经历，引起与作者的共鸣。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入新课二、阅读感知1. 检查学生预习情况A 作者简介B 写作背景C字词检查（生字词标音及解释）庞然大物 温驯 狂吠 瞥见 倚 蹒跚 憨 涩2. 指名读文，巩固字音。3. 生

24、点评读文情况（纠正多音字，个别语句的语气）三、整体把握课文内容，质疑1.课文中写了哪几种动物？课文哪些具体语句表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。2.作者认为每种动物各有什么特点？作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？四、解疑合探1.课文中写了哪几种动物？课文哪些具体语句表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。2.这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？3.文章的线索是什么？爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。五、拓展延伸1.你身边的人是怎样对待动物的？2.你学习本文后感到应怎样对待动物？六、作业设计1.抄写本课生字新词。（必做）2.课外阅读冰

25、心的其他作品。（选做）板书设计山中杂记马温驯狗驯良猫活泼鸟快乐爸爸带我去爬树教材分析爸爸带我去爬树选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。教学目标知识与技能（1）扫清文字障碍，有感情地朗读课文。（2）联系生活实际，感悟文章主题。过程与方法（1）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。（2）通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的“回归自然热爱自然保护自然”的情感意识。3.情感、态度与价值观引导学生理解课文内容，感悟文章主题，联系生活实际，激发学生热爱大

26、自然，保护自然的思想感情。教学重难点1.理解课文内容，感悟文章主题，体会爸爸带我去爬树的深意。2.培养学生热爱自然、保护自然的情感意识。教学构想： 本文以第一人称展开叙述，内容很浅显，所反映的生活和同学们很贴近，文字障碍不多，因此，非常适宜自学。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。教学课时：1课时教学过程一、激趣导入。1.学习了山中杂记，你有什么感想？2.是啊，

27、大自然是如此美丽，今天，我们再随作者班马去领略一下大自然的美景。3.板书课题。二、检查预习1.你对班马有哪些了解？2.齐读课题爸爸带我去爬树。3.学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。4.多音字：5.词语：6.学生自由朗读课文，注意读准字音。7.指名朗读，纠正字音。8.说说文章的大致内容。相机解决以下几个问题。爬树的时间、地点、对象。“我”是怎么爬树的？“我”爬第一棵树时怎样？“我”爬第二棵树时怎样？为什么先要热身？三、分组讨论，赏析全文。学生自由讨论，教师归纳总结。1.爸爸为什么带我去爬树？教师从中引导：（1）作者是城市孩子，生活视野窄，胆量小，过分的安全措施使作者很娇气。（2）最终归结为

28、“回归自然”这一主题。板书“回归自然”2.“我”爬上树后的感觉怎样？这种感觉说明了什么？爸爸带“我”爬树的真正用意。爸爸带“我”去爬树是针对一个城里孩子平时生活和所受教育的缺陷所作的决定，他是想通过爬树，要“我”扩大视野，增长才干，锻炼身体，回归自然，让“我”在爬的过程中有所收获。3.文章是怎样表现这一主题的呢？文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。为后文作铺垫。四、合作探究，理解主题1.引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？2.为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，

29、有基本的公德和环保意识。板书“热爱自然”“保护自然”。五、教师总结大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作业设计1.抄写本课生字新词。（必做）2.课外阅读冰心的其他作品。（选做）板书设计爸爸带我去爬回归自然热爱自然保护自然美 猴 王教材分析本文选自中国古代四大名著之一西游记，作者为明朝的吴承恩。本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险，敢说敢干的精神，体会美猴王无拘无束的乐趣。教学目标1.知识与技能（

30、1）认读本课字词，有感情的朗读课文。（2）联系西游记，理解文章内容。（3）正确流利、有感情地朗读课文。（4）学习美猴王的聪明勇敢、有胆识的精神品质。2.过程与方法通过多读、复述，理清故事情节。感悟文章主题，抓住美猴王的动作和语言，分析、把握美猴王形象。3.情感、态度与价值观理解课文内容，体会美猴王无拘无束的乐趣，感受祖国语言文字的魅力。教学重难点：体会美猴王无拘无束的乐趣，感受祖国语言文字的魅力。教学构想： 本文内容浅显，但属于古代白话文，所以有许多文言词汇学生不容易理解。教学本课时，要让学生在充分读课文的基础上，理解词义，读通课文。让学生自主讨论，合作探究，各抒己见，充分调动学生的主动性与创

31、造性。教学过程一、导入新课。1.西游记这部书的主要内容是什么？本文在书中的地位怎样？2.作者写美猴王破仙石而出有何用意？3.作者从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？4.作者是如何处理详略的？二、理清文章顺序。破石而生，肢体皆全。跳入瀑布，发现水源。带领众猴，进入洞天。被拥为王，胜似神仙。三、语言揣摩1.“忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：我进去！我进去！”众猴只是欣赏瀑布，却不敢入，石猴却连声高呼“我进去”。初步表现它胆量与众不同。2.“它瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”这句话写石猴进入瀑布泉，只用了十六个字，就生动地刻画出了它的高强本领和勇敢精神。使用动词“蹲”、“纵”、“跳”，十

32、分贴切，读者如闻猴声，如见猴形，生动形象，通俗、简洁、恰如其分。四、问题探究1.小说创作讲究伏笔与照应，请从文中找出一例。第三段，发现瀑布后，众猴约定能找到水源而不伤身体的拜他为王，这为下文石猴被拥为王作伏笔。第四段结尾处，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王，与之照应。2.第四段对石猴的动作、语言描写属正面描写，表现了它的什么特点？第四段，写石猴发现水帘洞的过程时，先写它跳入泉里，进洞察看，再行出动，着意写它动作的伶俐，观察的细致，足见它艺高胆大，聪明细心。再写它向众猴报告洞内所见，赞美这是它们“安身之处”，提出大家都进去住，显得它热爱自由，不愿受拘束。后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本

33、领过人，深孚众望。五、欣赏评价1.本段使用了排比、对偶、引用等修辞手法，短句的排比写出了石猴的活泼、伶俐；对偶使句式整齐；引用使行文有文采又有趣。生动地反映了石猴的山间生活。请你仔细阅读第二段，从修辞、句式、内容等角度加以赏析。2.作者是如何抓住猴性，显示其特征的？六、作业设计查找有关西游记的故事，阅读有关章节。（选做）板书设计美猴王破石而生，肢体皆全。跳入瀑布，发现水源。带领众猴，进入洞天。被拥为王，胜似神仙。综合活动 感受快乐教学目标1.培养学生口头、书面语言表达能力。 2.用简练的语言准确说明生活中快乐的事例；在讲述中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的精神。教学构想 综

34、合活动是以学生为主，充分放手让学生自己去准备材料，自己整理材料，设计版面，教师在此过程中只给予相应的指导。活动可以是小组合作，也可以自己做。教学时间：3课时第一课时教学过程一、导入通过本单元课文的学习，从一点一滴的小事中，感受到生活中处处充满欢乐，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。今天，就请你与同学们分享自己生活中体验到的快乐。二、准备材料（提前布置人物让学生去调查采访）提示：1.稿件内容要真实。2.引导学生关注自己身边的小事，比如：旅游、收集、体育运动、小实验、小发明等，要求学生说清楚要求学生说清楚发现和创造是最有乐趣的事，克服困难向自己挑战取得了胜利，会感受到乐趣，欣赏自己的劳动成果

35、，也会感到快乐。3.学生分小组交流，再由小组集体评价，并推荐有意义的事情进行全班交流，并在全班中进行评价。4.要求学生将自己讲述的故事写下来，最好配上照片。（注：小组合作办杂志的要注意做好分工。）三、整理材料筛选、整理，修改稿件的内容。要求：体裁多样，内容精彩感人，版面要图文并茂，书写要整洁。篇幅过长，还要进行缩写或改写。板书设计：感受快乐发现和创造克服困难向自己挑战取得了胜利欣赏自己的劳动成果第二课时教学内容：设计版面、评价教学过程：一、引导学生设计版面1设计草图，排排版。2题目要醒目。3版面上下左右要平衡，色彩搭配要协调，形式要活泼。4合作的同学要注意分好工。二、学生自己动手设计制作三、展

36、示学生的手抄报四、引导学生进行评价（师板书）提示：1内容范围是否广泛。2表达是否多样化。3装饰排版是否合理。4整体的效果是否吸引人。5书写是否整洁。6手抄报的命题是否正确。7是否有创意。学生根据以上提示，用心观看，填写评价表五、写出自己的评价意见单元小结：第二单元 遗迹教材分析 本单元以“遗迹”为主题来编排，旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解、热爱。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的智慧，历经风雨的索桥，给300年后的人们传递着温暖，惊险的铁索桥，表达了战士们一往无前的英雄气概，白鹤梁的悠悠往事，牵动着后人珍惜古老文物的情怀，神奇的兵马俑，展示出艺

37、术的迷人风采。一处处遗迹，浸润着民族的精神烙印。五篇课文，分别通过对联、故事、诗歌、记述、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，蕴含着深厚的文化内涵。学情分析：教学目标：1. 正确读写课文中出现的生字新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 通过本单元课文的学习，让学生在字里行间感受中国悠久的历史和身后的文化底蕴，增强对祖国的骄傲、热爱之情教学重难点1.体会文中重点句子的意思及所表达的思想感情。2.指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。对学困生采取的方法及措施：课时安排长城赞 2课时索桥的故事 2课时我站在铁索桥上 2课时白鹤梁的沉浮 1课时秦始皇陵兵

38、马俑 1课时综合活动 3课时长城赞教材分析 这是一副长对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。教学目标1.知识与技能（1）正确、流利、有感情的朗读这幅长联。（2）理解对联中重点句子的意思。（3）理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹。（4）学习作者从不同角度观察事物的特点、按一定顺序观察事物的方法。2.过程与方法（1）通过抓住关键词语，体会文中重点句子的含义。（2）通过学习体会作者按一定顺序观察事物的方法。（3）通过对课文内容的理解，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。3.情感、态度

39、与价值观让学生认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹。学习作者从不同角度观察事物的特点、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点1.感悟课文内容，体会作者对中国长城和中华民族的赞美之情。2.引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。教学构想 鼓励学生充分地自读自悟，理解大意。课前让学生广泛地收集有关长城的资料，课堂上要充分地引导学生交流资料，以此帮助学生理解长城的历史悠久及所凝聚的民族智慧。在理解的基础上，要重朗读，并熟读成诵。教学课时

40、：2课时教学过程：第一课时一、板书课题，交流资料 二、初读课文 1.放映长城的图片，播放歌曲长城颂让学生形象感知长城的气势雄伟师范读对联。2.指读课文，正音。交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。三、指名读课文鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读。四、作业。1抄写词语。（必做）2熟读课文。（必做）3.搜集有关长城的资料。（选做题）第二课时一、导入。上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表

41、达自己的感受的。二、质疑自探（一）通过上节课的学习，你心中产生了那些疑问？预设问题：1.长城有多少年的历史了？2.为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？（二）自学提示：用自己喜欢的方式自读课文，找出相关语句。三、解疑合探1.长城有多少年的历史了？你是从哪看出来的？从长城上你看到了什么？起春秋，历秦汉，及辽远，至元明，上下两千年，感受修筑长城的历史悠久。通过这个问题，再次回顾长城东达黑龙江，西至新疆，南到湖南，北达内蒙古，时而遨游在崇山峻岭之间，时而穿行于戈壁莽原上，时而又休憩在沙浪翻滚的沙漠之中。长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付

42、出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。2.为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？让学生结合下联后面的语句感受到这条象征中华文明古国的巨龙，跨越了中国的十六个省、市、自治区，纵横十万余里，起伏奔腾，其实壮丽磅礴，确实是人类的一大奇观。四、质疑再探五、拓展运用1.读了下联，长城给你留下了怎样的印象？2.你还从哪些句子中感受到了长城的雄伟壮丽？默读下联，然后交流使学生充分认识到长城犹如一条奔腾的巨龙，跨峻岭、经绝壁、穿荒原、横瀚海，感受长城的雄伟壮丽。3.文章表达了作者怎样的思想感情？上联纵写（时间）长城的历史，赞美中国人民的智慧和力量；下联横写（空

43、间）长城的气势，赞美长城对人类的伟大贡献。六、作业设计交流“我的视角”。（必做） 1.全班交流，填写“我的视角”。 2.阅读丁丁、冬冬的视角，思考自己有什么独特的发现，在小组内交流。 3.全班交流 （1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。 （2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。 （3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。 （4）全联

44、句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。板书设计长城赞形态像条长龙长城构造高大坚固气魄雄伟、伟大奇迹联想血汗、智慧凝成索桥的故事教材分析 通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了对“更美更好”的东西的赞美之情，表达自己对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。教学目标：1.知识与技能（1）正确、流利、有感情的朗读课文。（2）默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。（3）搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。（4）体会课文结尾的含义。2.过程与方法（1）通过学习课文、理解重点词语，体

45、会文中重点句子的含义。（2）加深理解课文，学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。（3）学习本文围绕中心选取材料的写法。3.情感、态度与价值观让学生在了解主要内容的基础上体会文中所赞美的无私奉献精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观。教学重点：学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。教学难点：体会课文结尾的含义。教学构想： 采用自主、合作、探究的学习模式，充分发挥学生的主体性，进一步掌握阅读的方法。以生动的故事导入课文内容，激发学生阅读兴趣。初读课文，提出不懂的问题。深入理解课文，采用自主、合作、探究的教学模式让学生了解索桥，了解索桥的故事。交流关于索桥的课外资

46、料感受都江堰的美丽，修建的重大意义。采用多元智能教学策略，满足学生的不同需要，尊重学生的个体，培养学生的创造能力，营造平等、民主、和谐的学习氛围，使全体学生得到发展。教学时间：2课时第一课时一、导入：1.“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。2.清嘉庆八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。

47、二、作家简介：三、检查预习1.生字：2.词语：四、初读课文，设疑1.读课文，思考你有哪些不懂的问题。2.预设的问题：（1）索桥什么样子？（2）为什么要修建索桥（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？五、作业设计：1.积累本课生字新词。（必做）2.搜集有关桥的资料。（选做）第二课时一、质疑自探1.通过上节课的学习，回忆一下，你有哪些不懂的问题？2.指名回答（1）索桥什么样子？（2）为什么要修建索桥（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？3.自学提示：自读课文找出相关语句二、解疑合探1.交流（1）李兵父子的故事。 引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

48、讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。） （2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。） （3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）2.选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。 1）索桥的故事自然不止这么一点，都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。 2）交流课前查找的资料。 故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。 看插图，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？ 看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。 3）收束全文，揭示全文主旨。 从上述

49、内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。 三、质疑再探1.第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？表现索桥给人们的生活带来的便利。2.作者着重写“鱼嘴”有什么作用？交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。3.文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。四、拓展

50、运用充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。 1.列提纲 2.交流 介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。 写我走索桥的经过及所见。 写“鱼嘴”的意义。 写何先生夫妇造桥的经过。写走下索桥的感受。五、作业设计：（一）请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。（ 必做）A. 四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”。（ ） B. 幸好桥两旁有竹索编的栏干。 （ ） C. 过了顶盖下面，桥身又往下邪。 （ ） D. 木板铺得不整齐，中间有漏缝。 （ ） （二）填空 （必做）1. 索桥的故事是作家_写的一篇散文。他是中国现代_

51、。作品主要 有_、_、_、_、_。 2. 文中提到的索桥，在今天四川省成都市_。 板书设计索桥的故事 勇于牺牲李兵父子舍己为人故事何公何母勇士丹柯不怕困难我站在铁索桥上教材分析这是一首诗，追忆了我工农红军强渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的大无畏精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。教学目标：1.知识与技能（）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的诗节。（）了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。（）培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。.过程与方法（1）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。（）通过理解课文，培养学生的阅读理解、合作、想象以

52、及表达能力。（）通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。.情感、态度与价值通过本课学习，体会诗歌表达的思想感情，让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的感情。教学构想 全诗共四小节，内容简短，不宜作详细的分析讲解，以学生的自读自悟为主。引导学生体会红军英勇无畏的革命精神，以第二节为重点，通过查阅资料，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹。引导学生感情朗读，体会诗的韵味。教学课时：2课时教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1.我们已经学过索桥的故事了，谁来说说你眼中的索桥有什么样的特点？2.介绍铁索

53、桥有关资料，激发学生学习兴趣。3. 师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？ 4.板书课题 二、品读诗歌，体会情感 1.配乐范读全诗，整体感知边听边思考：诗人站在桥上看到了什么？ 2.指导学生先学习第1节和第4节诗。 （1）学

54、生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？ 观察课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。 能用自己的声音读出体会吗？学生自由读，指名读。 （2）此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。（学习诗歌第四节） 根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思。 自由地朗读感悟第四节诗。 （3）指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。 3.重点指导品味诗歌的2小节。 （1）思考：诗人站在桥上回忆什么？学生自由朗读第2小节（作者追忆红

55、军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗。） （2）学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，指名说一说 播放录象：“飞夺泸定桥”的场景，追忆工农红军强渡大河的激烈战斗，体验红军英勇顽强、勇往直前、大无畏的革命精神。 （3）再细细体味诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句，写出批注。 小组交流讨论 勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！（利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。） 4.品读第3节诗 （1）自由读，提出自己不懂的问题。 （2）小组合作交流 （3）学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看

56、影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。 5.引导朗读全诗 三、拓展积累、升华情感 1.准确流畅地感情背诵课文。 2.学习本文后，你想对无数先烈说些什么？ 3.课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词长征、萧华的诗飞渡大渡河）四、作业设计 1.有感情地朗读全文，背诵全文。（必做）搜集关于战争年代革命战争的诗歌，参加班级的诗歌朗诵会。（选做）板书设计我站在铁索桥上攀着 冒着 冲破英雄的土地！ 英雄的人民！第二课时一、回顾课文，练习背诵:1.回顾课文:(1)作者站在铁索桥上，看到了什么 他心情怎样？(2)为什么作者的心潮汹涌激荡？2.练习背诵:(1)有感情朗读擂台赛。(

57、2)练习背诵全文。背诵挑战二、拓展练习:(一)阅读长征组歌第六乐章飞渡大渡河,回答后面的问题：飞渡大渡河萧华水湍急,山峭耸,雄关显,豺狼凶.健儿巧渡金沙江,兄弟民族夹道迎.安顺场边孤舟勇,踩波踏流歼敌兵.昼夜兼程二百四,猛打穷追夺泸定.铁索桥上显威风,勇士万代留英名.(1)谈谈你对下面两个词语的理解。峭耸:兼程:(2)上面这首歌词的中心句是:(3)这首诗主要赞扬红军战士,从哪些词语可以看出来？(4)歌的前四句“水湍急,山峭耸,雄关险,豺狼凶”,对表达中心起什么作用？(5)读了这首诗,你想说点什么？(二)小练笔:学习了我站在铁索桥上和飞渡大渡河等，面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？先在

58、小组内相互说说,然后写在练笔本上。课后作业:搜集红军长征的有关诗歌,读读。（选做）白鹤梁的沉浮教材分析 本文讲的是为了完整地保护国家级文物涪陵白鹤梁，以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证、反复实验，在否定了一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，从而表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。教学目标：学习时重点培养学生独立阅读的能力，鼓励他们运用学过的默读、速读等阅读方法，强调阅读速度和把握内容的能力。教学构想课前，可以让学生查阅有关书籍或上网查阅关于白鹤梁的资料，教学时，要贯彻自主阅读的意识，鼓励学生运用默读、速读等

59、阅读方式，自读自悟，发现问题。鼓励学生合作解决问题，抓住关键句段进行感情朗读。教学课时：1课时教学过程 一、导入新课 你知道白鹤梁吗？交流查找的资料 白鹤梁题刻位于四川省涪陵市城北的长江河道中。 白鹤梁是一块天然的石梁，东西长1600米，南北宽达10余米，常年淹没于在水中，只在冬春的枯水季节时才露出梁脊，是长江中上游的一处著名的水文古迹。 二、初读课文，整体感知 1默读课文，边读边在自己不懂的地方作上标记。 2梳理学生问题 3带着问题，再读文章，运用读读、画画、想想的方法自己解决。 三、小组合作交流学习 重点交流一下问题 1.白鹤梁的水文价值、艺术价值是什么？ 2.为什么要让白鹤梁浮出水面？

60、3.对于保护白鹤梁，人们都提出了哪些方案？ 4.保护白鹤梁的最佳方案是怎么提出来的？ 5.葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？文章为什么要这样写？ 6.你认为葛修润是个怎样的人，从哪些地方看出来？抓住关键的句段有感情地朗读，体会人物的品质。 7.文章标题“白鹤梁的沉浮”有什么深刻的含义？ 四、拓展延伸 所有的遗迹都是一次性的，毁坏了就永远不会在有。今天的人们应当怎样保护这些历史遗产，这不仅是专家的任务，也是每个公民的责任。我们该怎样去做呢？写一写五、作业设计1、有感情地朗读课文。（必做）2、说一说保护白鹤梁的重大意义。（选做）板书设计白鹤梁的沉浮关注白鹤梁设计方案确定方案保护白鹤梁