国际教育理念课件

1、高雄市推動國際教育中程計畫2010年(國際組織參與培訓)實施計畫報告人：邱玉蟾 教育部國際文教處文化專員日 期： 9910月22日地 點：高雄市龍華國中 國際教育理念分析2022/8/91目次 教育國際化與國際教育 國際教育的理念架構 全球化下國際教育理念之變遷 結語2022/8/92教育國際化與國際教育什麼是教育國際化？國際學生 國內(作者自製，參考Pandit, 2009)國外國際交流Outward bound)海外夥伴關係設立國際分校出國留學課程的國際面向雙語課程國際學校課程招收國際學生國際交流Inward bound圖一: 教育國際化內容座標圖 國內學生2022/8/93教育國際化與國

2、際教育什麼是國際教育？學者看法-1 -國際教育是國際主義意識形態的實踐 代表學者: Waton, Lowe, Epstein Epstein：國際教育是一種提倡國際面向的知 識與態度，以促進國家間學生、教師、學校 相互交流，增進彼此瞭解與學習（Epstein, 1994）。國際教育特別有一種發展國際態度與 國際瞭解的國際主義意識形態。 實際例子: 1924年國際聯盟設於Geneva 的國 際學校 ；UWC 2022/8/94教育國際化與國際教育什麼是國際教育？學者看法-2 - 國際教育研究的對象 SchneiderHall 國際學校與國際教 育設施之教育學 國際組織的教育學 國際關係的教育學

3、國際教學研究 國際教育組織與機 構的研究2022/8/95教育國際化與國際教育什麼是國際教育？小結1：國際教育實踐的性質與範圍 (作者自製)國家國家國家國際主義國際教育研究國際教育實踐高等教育中小學教育國際學校教育國際援助教育國際關係(國際主義)國家國家國家國際教育國內與國際教育機構及組織 圖二: 國際教育的性質與範圍示意圖2022/8/96教育國際化與國際教育什麼是國際教育？小結2：國際教育的定義國際教育：讓學生透過教育國際化的過程來達到瞭解國際社會、參與國際教育活動，以促進世界秩序及和平福祉的目的。教育國際化與國際教育教育國際化與國際教育的關係？圖三:教育國際化與國際教育的關係圖 2022

4、/8/98起點過程目標目的學生教育國際化進行國際理解發展國際態度促進世界秩序及和平福祉國際教育學校本位推動的作法融入課程國際交流教師專業成長學校國際化 國際教育的理念架構1. 民族主義nationalism 民族主義是人民相信必須對民族國家負起責任 或 忠誠的一種集體的國家意識或覺知。 民族主義經常會蘊含著民族優越感並會歌頌特 有的民族道德。 一次世大和平條約之簽署，而成立了許多獨立 的民族國家 (nation-state) 。 民族主義依其主張內涵可以分為文化的民族主 義、 經濟的民族主義、政治的民族主義等。 (Columbia Electronic Encyclopedia, 2009)2

5、022/8/99 國際教育的理念架構民族主義與國際教育之關係-1 美國 很多人以為國際教育是由世界意識、全球公民 、跨文化了解等類似思潮所帶動，實則不 然。今 日 操作國際教育的正是民族主義 (Nationalism) 。 國際教育做為一種國家安全計畫具有經濟與軍事二層意 涵，經濟方面，是為確保國家能改進其國家競爭力；軍 事上，是為加強國家的戰備力量，特別在軍事安全方面 ，因為溝通是軍事工作上的一大課題，了解敵人的語言 是致勝的一大關鍵。（Parker, 2008）2022/8/910 國際教育的理念架構民族主義與國際教育之關係-2 日本 現代的國際關係長久以來一直以國家為主要的行動單位， 在

6、推動以國際理解與和諧相處為目標的教育國際化過程中 ，民 族主義的影響處處可見。 檢視日本1980-1990年的課程改革，發現日本當代的全球化 與 教育改革根本就是有組織地推動新民族主義 (a new form of nationalism)。體現在三方面的政策上： 一、國際 化必須先日本化。 二、在語言政策上除了 加強日本 國內外 的語言外，更強調日 本應成為國際流通 的語言。三、 強調 日本 文化的重要。 (Qi & Zhang, 2008)。2022/8/911 國際教育的理念架構民族主義與國際教育之關係-3 加拿大 研究加拿大高等教育國際化發現，加國把國際教育當 作外交政策的一環，聯邦政

7、府二個外交政策領域 :海 外發展援助及國際文化關係，都成功透過高等 教育國際化活動達到外交目的。國際教育成為加國外 交的軟實力(soft power)(Trilokekar,2009)。 國家意識、愛國情操、國家安全、國家利益是民族 主 義在國際教育中呈現出來的語言。 (Trilokekar,2009)2022/8/912 國際教育的理念架構2. 國際主義internationalism 國際主義是一個涉及國際態度、國際覺 察、國際意識及國際瞭解的國際教育意識 型態。 國際主義者的國際教育鼓勵文化多元並促 進國際意識的世界觀，試圖去影響並形 成 對於和平國際瞭解及世界公民責任的正向 態度。 (

8、Cambridge & Thompson, 2004)2022/8/913 國際教育的理念架構國際主義與國際教育之關係-1 UWC 國際主義最典型的實踐就是由十三個國際學校在 冷戰時期所成立的聯合世界學院 (the United World Colleges) ，為來自世界各地的學生提供了一起生 活和學習的環境，其目標是通過教育和交流去促 進不同民族之間的理解。 (Cambridge & Thompson, 2004)2022/8/914 國際教育的理念架構國際主義與國際教育之關係-2 國際學校 一般認為國際教育中的國際主義來自於 國際關係，目的在促進國家間的和平及 瞭解。 早期的國際學校，如

9、日內瓦國際學校和 紐約的聯合國國際學校，其設立都與國 聯以及聯合國組織有關。 (Cambridge & Thompson, 2004)2022/8/915 國際教育的理念架構3. 全球主義Globalization 全球化是一種超越國家領土與疆界的概念，一般都從經 濟、政治、文化三方面進行探討。 經濟全球化的結果，全球經濟超越國家經濟，並被市場力 量所支配。 政治全球化的特色就是欠缺國家主權，以及多元權力中心 的出現，如歐洲聯盟（European Union） 、多邊協定如 NAFTA及國際組織如 UN 等。 文化全球化的特色為去地域化的宗教多元化 和去地 域化的世界主義及多元文化 (Rust

10、,1999; Cambridge & Thompson , 2004)。2022/8/916 國際教育的理念架構全球主義與國際教育的關係-1 已發展Vs發展中 全球化對先進國家與發展中國家的國際教育產生 的意義並不相同。 從國際教育個案的研究發現，世界強國並未放鬆 對國家教育的控制，相反的，國家教育體系更為 國家經濟和社會目的服務。 發展中國家則不一樣，他們被強迫做結構性調整， 以削減對國家教育的影響力 (Matthews & Sidhu, 2005)2022/8/917 國際教育的理念架構全球主義與國際教育的關係-2 教育改革 全球主義促使各國從事教育改革。 Guthrie 研究全球化與學校

11、教育改革的關係 發現，刺激學校教育全球化發展的因素有很 多，但真正讓各國採取教育改革行動的是國 際經濟及社會的因素 (Guthrie, 2001) 。2022/8/918 國際教育的理念架構4. 世界主義 cosmopolitanism 世界主義者指的是世界公民( kosmou polites)的 意思。世界主義簡單來講，就是對於人類、地 方，以及來自不同文化，尤其來自不同國家的經 驗抱持開 放而兼具知識與美學的看法和態度。 世界主義與人道主義(humanism)不同，人文主義 強調普世人類的價值(或稱人權)。世界主義與人 文主義相同之處在於同樣重視人類的差異性 （Kaldor, 2004）。

12、2022/8/919 國際教育的理念架構世界主義 與國際教育的關係-1 殖民主義 世界主義常被批評的地方有二點 : 第一，它欠缺對於全 球取向的公民(globally oriented citizens) 的承諾。第二，它所具有的男 性色彩、個人主義、菁英導向以及做為殖民主義 和帝國主義統治策略的出聲筒 世界主義被質疑其所維持的和平與穩定，會不會 是對某些國有利而對某些國家不利的狀態 (Matthews & Sidhu, 2005)。202022/8/9 國際教育的理念架構世界主義 與國際教育的關係-2 美國 世界主義富於理想的色彩放進國際教育時經常遭到 質疑，尤其是與民族主義立場的衝突。例如

13、美國猶 他州投票贊成增加補助讓更多公立學校能夠實施IB 課程時，該州參議員Margaret Dayton反對說: 我們是要一個知道在全球競爭中該如何做的美國 公民，而不是要一個全球公民。（Parker, 2008）。212022/8/9國際教育的理念架構小結：國際教育理念脈絡2022/8/922(作者自製)國際化本土化國家為單位非國家為單位民族主義Nationalism世界主義Cosmopolitanism國際主義Internationalism全球主義 Globalization國家意識愛國情操國家安全國家利益外交軟實力尊重不同人類 /地方/文化開放與欣賞 態度世界公民世界恆久和平國際態度國

14、際意識國際覺察國際瞭解全球視野跨文化溝通全球市場競爭國家主權式微去地域化教育為經濟服 務改革提升競爭 力圖三: 國際教育理念脈絡座標圖 全球化下國際教育理念之變遷傳統國際關係結構 1.政府間關係 傳統國際關係學者把國際關係定義為嘗試解 釋一切超越國界的政治活動的學科，其主 要的關切是在政府（國家的正式代表）之 間的政治關係。 這種政治關係是在一種特殊的政治系統 之內進行，系統內沒有中央權威，權力不是 集中的，而是分散存在於各個國家之間 （鈕先鍾譯，1985）。2022/8/923 全球化下國際教育理念之變遷傳統國際關係結構 2.現實主義Vs自由主義 傳統國際關係理論的兩大範疇（現實主義和 自由

15、主義）在本體論上都以國際關係為一客觀 的存在，把無政府狀態當成是預設的，民族國 家是國際政治互動的主體，是一種西方歷史建 構出來的主權理性，其所衍生的結構制約或是 權利追求下的國際互動模式或規則，讓衝突、 戰爭、霸權或強權宰制變成沒有對與錯的問 題。 （李英明，2004）。2022/8/924 全球化下國際教育理念之變遷傳統國際關係結構 3.世界體系 Wallerstein 的現代世界體系理論從結構功能的 觀點，認為現代世界由負責工業生產的中心國 家、負責原料供應的邊陲國家，以及介於二者之 間的半邊陲國家所組成，三者根據一套經濟規律 運作，財富從邊陲附屬國轉移到宗主國 (楊宇光等譯，1994)

16、。2022/8/925 全球化下國際教育理念之變遷傳統國際關係結構 4.全球在地化 世界體系理論已經從非民族國家的角度來論述，一 方面強調資本主義的擴散影響力，認為全球或世界 是靠著資本主義發展而成為社會，其發展取向有一 體化趨勢。另一方面，資本主義在擴散過程中有 在地因應 現象。 經濟全球化發展需要透過在地因應才能落實，允許 不同地方、族群、國家各自以不同特色來承接全球 化。 全球化共謀共生關係，就是Roland Robertson所說的全球在地化 (glocalization) 的概念 （李英明，2004）。2022/8/926 全球化下國際教育理念之變遷全球化時代國際關係結構 1.國家&

17、跨國 全球化的一體化取向以及資本主義的持續壓力，促成了 國家以外的行動體出現，如跨國公司、跨國組織、族 群、階層、種族、家族、個人等，這些行動體透過合作 或衝突的方式形成跨國社群來對抗或爭取權力，他們的 互動逐漸形成一種多層 次、多融合的文化混雜作用 (hybridity)。 在這種一體化與特殊化的辨證過程中，逐漸產生在地 化與共時性的性質，透過這種文化混雜作用，產 生了脫國化去國化的非線性的網絡社會 （李英明，2004）。2022/8/927 全球化下國際教育理念之變遷全球化時代國際關係結構 2.全球治理 全球化國際體系中國家角色已經開始轉變。 1990年以來，隨著市民社會力量發展，以國家

18、為中心的論述愈受到挑戰，隨著跨國企業、 NPO、NGO 的蓬勃發展，國家必須透過國 家與這些國內或跨國的市民社會力量的非 國家共同合作才能解決問題，而有所謂全 球治理的概念。2022/8/928 全球化下國際教育理念之變遷全球化時代國際關係結構 3.社會建構主義 傳統的國際關係受西方啟蒙傳統影響以國家為出 發點看國際互動，然而，全球 化時代國家的勢力 和影響力因為其他行動體的出現而有所改變。 社會建構主義國際關係，認為國際體系會制約行 動體，而行動體也會改變國際體系，二者互為交 互主體。國際互動不再侷限於國家與國家之間， 非政府組織與跨國組織開始有更多的主導。 （李英明，2004）。2022/

19、8/929 全球化下國際教育理念之變遷全球化時代國際關係結構 傳統Vs全球化2022/8/930面向傳統國際關係結構全球化時代國際關係結構關係概念國際體系全球社會本體論客觀主義社會建構主義(互動論)知識論外在、直線因果觀內在、辨證因果觀方法論個體論整體論治理觀念國家非國家二元論國家非國家共謀共生表一: 傳統到全球化時代國際關係結構轉變對照表 （作者自製）(作者自製) 全球化下國際教育理念之變遷小結: 國際關係轉變對國際教育的影響 2022/8/931圖四: 全球社會結構下國際教育理念脈絡圖國際化本土化國家為單位非國家為單位民族主義Nationalism世界主義Cosmopolitanism國際主義Internationalism全球主義 Globalization國家:民族主義 被激化增強非國家:滲入其 他國家影響力理想化走向務 實化工具理念絕對主義走向 相對主義全球公民全球取向公民強調全球的責任 與道德創造世界價值高等教育商品化中小