公交行业驾驶员完整安全培训知识共109课件

1、公交行业驾驶员完整安全培训知识11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。公交

2、行业驾驶员完整安全培训知识公交行业驾驶员完整安全培训知识11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此

3、而有收益。-马钉路德。务川鹏程运输公司公共汽车公司安全教育培训安全行车,文明驾独知识文明驾驶u良好的行为习惯u安全礼让9归期/开0/菌/号/红有斑平安种全种减文u助人为乐等/让线灯风间前来待的速宝度/现显文修u文明行车明养2四安全行车,文明驾驶知x7、安全驾驶行为u保护行人(尤其是儿童)的安全行车中遇非机动车时的安全驾驶起步、停车时的安全驾驶u变更车道时的安全驾驶交会时的安全驾驶超车、让超车时的安全驾驶u倒车、掉头时的安全驾驶通过弯道时的安全驾驶通过路口的安全驾驶通过学校、小区、车站的安全驾驶安全通过桥梁u遇异常行驶车辆的安全驾驶与礼让安全出行交驾驶员安全行车要求1.熟悉车辆性能,集中精力,文

4、明驾驶,礼让行车2.按规定车速行驶,保持安全车距3超车和会车时注意车头和车尾,让车时应让道减速4.通过人行横道时,应减速行驶或停车让行。蹋色5.通过繁华路段、交叉路口和拐弯时应提前减速,谨慎驾驶,不与行人和自行车抢行6.熟悉本线路所经事故多发路段和限高部位,谨慎驾驶7.通过铁道口时要做到一停二看三通过8站外非故障停车,不得开门上下乘客9.能见度较差的风雾雨雪天气及冰雪路面行车时,保持安全车速,禁止超车文明交通从我起爱的作用无极限，如对学生的爱，能使学生健康成长；对课堂的爱，能使课堂充满激情与活力；对同事的爱，能使工作和谐且有凝聚力等，所以说爱是一个永恒的主题。随着新课改的深入，特别是语文课程标

5、准的实施，爱在初中语文教学中将发挥积极的作用，或许能解决语文教学在实施新课改中遇到的困难或困惑。我结合语文教学实际，谈谈“爱”在初中语文课堂教学中的作用，如有不妥之处，请有关专家、同仁批评指正。 语文教师都有不同程度的感觉，就是学生成绩提高缓慢，需要学生长时间地积累、训练，方能厚积薄发，有时教师花费很多精力给学生讲析，往往收效甚微，这说明语文较之其他学科来讲有一些弱势。教师要几年如一日地绷紧自己的神经，生怕哪个环节、哪个阶段有一点儿闪失，工作压力非常大。某些语文教师认为选择教语文是人生道路上的一次重大失误，心理极不平衡，带着这种心态教学语文，其效果不言而喻。我认为，既然选择做语文教师，就不能计

6、较个人得失，必须热爱语文、热爱语文教学工作。唯有如此，语文教师方有激情上好语文课，课堂上才能“煽情”，从而使得课堂充满活力、富有生气，这不仅是能力的问题，更是职业道德问题。 语文课程标准强调：“语文是工具性和人文性的统一。”1人文性就是要求教师关注学生，注重学生的个性特点。学生是一个个鲜活的个体，有丰富的内心世界、不同的兴趣爱好和特长。语文教师必须认真地研究他们，根据他们的不同情况制定不同教学的策略，有针对性、有步骤地提高他们的学习成绩，并把他们时时置于新的起跑线，让他们感到奋斗过程的无限美好。这就要求教师热爱学生，使学生认为老师有亲切感，在心灵上和老师拉近距离，认真执行老师的策略，有什么疑难

7、才能主动请老师解答。值得指出的是，热爱学生不是要老师迎合学生。很多学生爱玩，对他们来说，老师的要求越少越好、越低越好。老师必须做到严寓爱中、宽严有度，让学生在语文能力、思想素质等方面有所提高。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生浓厚的语文学习兴趣，热爱语文学科很关键。一些学生最明显的弱势是阅读量少、语文知识面窄，这除了与条件差有关外，更有来自家庭、社会乃至学校方面的原因：“家庭、社会往往认为学生学语文多一点时间或少一点时间无关大碍。一些非语文教师认为学生平时说的是汉语，写的是汉字，学语文很轻松.应该腾出时间主攻其他学科，所以给学生布置了很多课外作业，学生就没有或很少有时间

8、来课外阅读文学作品。”2我认为语文与其他学科是上下级关系，因为任何学科都要借助语言文字思维，语文学科是为其他学科开路的先锋，是基础性的知识。语文要求学生理解和掌握的语言文字往往是深刻含蓄的，并与时代合拍，学生理解运用起来非常困难。他们在有限的时间内读课文、看课外作品往往不求甚解，浮光掠影，蜻蜓点水式地扫描，语文成绩往往不理想，时间长了，厌学语文的情绪愈来愈重，使语文老师苦不堪言。语文老师必须以自己丰富的知识、精美的课堂语言、生动的表演艺术感染、熏陶学生，让学生感受到语言文字的魅力，觉得学好语文会把自己平时想说而说不出来的话很精确地表达出来。我认为训练学生最切实有效的办法是老师在课堂上适时创设情

9、境，让学生说自己想说的话，并让其他学生点评、质疑和补充，教师要在节骨眼上及时介入，进行小结，以帮助学生归纳与提升。这就要求教师精心预设教案，而且做到紧扣文本内容，不能无的放矢，随便给学生提问。设计的问题要有梯度，有讨论价值，贴近学生的最近发展区，让学生跳一跳摘桃子。因为学生的语文能力是有差距的，要让回答问题的学生感到稍一动脑筋就能言之成文。比如讲“就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信”，先组织学生观看英法联军焚掠圆明园的影片，然后让学生描述画面内容，第二步是让学生针对影片谈感受，第三步是谈作为现代中学生应当怎么做。这样学生一定会融入课堂之中，成为课堂的主体，同时对其成功地进行思想教育。 书面作文

10、必须要求学生“以我手写我口，以我手写我心”，让学生把作文当做情感的倾泻，如鱼鲠在喉，不吐不快，产生强烈的表达欲望。比如以“让世界充满爱”为话题作文，先让学生观看残疾人修自行车、孤儿沦落街头乞食、贫困山区儿童渴望上学等需要爱关注的画面，然后让学生讨论，发表看法，教师引导，最后让学生书面作文，学生定会有强烈的表达欲望，做到有话可说、言之有物。当然，培养学生热爱语文、喜欢作文的过程是要经过相当长的一段时间的。 此外，还要求学生阅读中学生必读的中外名著。教师要为学生提供书目，并对作品的内容进行介绍，指导学生阅读，看完还要求写心得体会，并把看书所得运用于日常日记、作文之中。于是不断地阅读、写作，写作、阅

11、读，形成良性循环，使学生觉得：学习语文，其乐融融；爱上语文，其乐怡怡。 语文三维目标之一是注重培养学生的情感、态度和价值观，核心是要注重对学生的思想教育，目的是让学生健全、健康地发展，促使其形成健全的人格品质。语文教师必须认真发掘、提炼文本中的人文素材，将“爱”的教育渗透语文教学的各环节中。 首先，教育学生必须热爱家乡。学生生于斯、长于斯，是会有深厚的感情的。七年级下册（人教版）专门安排了一个综合训练，教师先组织学生讨论，介绍家乡的特点，包括风土人情、名胜古迹，学生一定会如数家珍，全身心投入。教师归纳：正是家乡的乳汁哺育我们成长，家乡又如此之美，我们没有理由不热爱她，而最好的表现就是现在要努力

12、学习，将来去建设家乡。最后要求学生以“我爱家乡”为话题作文，谱写爱的心曲。 其次，教育学生要热爱班集体和学校，班集体和学校是大熔炉，是锻炼、培养学生成材的地方。一个人必须融于集体，小我服从大我，脱离集体就会成为无源之水、无本之木。所以要鼓励学生多为班集体做事，积极参加学校和班上组织的各项活动，为班集体和学校争取荣誉；还要教育学生互相帮助，共同搞好学习。特别是对学习困难、残疾人和家庭经济境况不好的学生不得歧视，要对他们平等相待，热心关爱。这就要求语文教师在课堂上随时、适时渗透，还可以专门组织“我为班级添光彩”或“我爱班集体”的演讲活动。需要指出的是，搞活动不能走过场，必须务实。 再次，爱国主义教

13、育。古人有言，“皮之不存，毛将焉附”、“无有国，何以有家”。作为炎黄子孙、华夏子民，热爱自己的祖国是天经地义、不容置疑的，这要与“五爱”教育相配合，不能空洞说教。文本当中的爱国素材很多，如阿尔封斯?都德的最后一课，像小弗郎士那样一个平时爱逃学的学生在韩麦尔老师的爱国情感的感染下，油然产生对祖国的爱、对普鲁士侵略者的恨。当代学生应具备更高的思想觉悟，热爱自己的社国。特别是八年级上册第一单元，可以说是最好的爱国主义教育素材。在进行这个单元的综合训练时，必须先让学生在课前有所准备，以把爱国主义英雄的故事讲得生动感人。之后让学生分组讨论，每个小组选择自己感兴趣的话题发表看法。最后围绕“世界何时铸剑为犁

14、”的主题自拟题目作文。还有“苏州园林”所在的说明文单元，通过多媒体视频展现祖国的山水园林、名胜古迹，让学生感到祖国确实美好，没有理由不热爱她。 最后，爱人类。这是爱的最高境界。如就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一文，雨果对圆明园的赞美，对英法联军强盗行径的谴责，体现了雨果博大的胸怀和高尚的品格。正是他热爱人类、热爱人类艺术，才有了这一番慷慨陈词。还有红烛、亲爱的爸爸妈妈等文，都是极好的素材。文本之外的，如中国志愿军战士抗美援朝，当代歌星谭晶晶作为和平使者赴国外演唱，呼吁人类和谐相处，建立真正的地球村。课内外结合，多方面实施，真正让学生沐浴在爱的教育之中。 新课程中对学生“爱”的教育远不是我说

15、得尽、道得完的，自觉有浅薄之嫌，在此仅仅是为了抛砖引玉。但我坚信：唯有爱在心中，爱在课堂，方不愧于语文教师。 生物技术专业是在顺应时代经济科技发展的条件下建立起来的，学制四年，授予理学学位，培养具备较系统的生物技术专业及相关学科的基本理论和实践技能，能在有关高等学校或科研单位从事教学或科学研究，能在生物产业、医药卫生、农、林、渔、环保、园林等行业从事与生物技术相关的基础与应用研究、技术开发或管理工作的高级专门技术人才。基因工程学作为生物技术专业的一门专业基础课，在临床医学、农业生产等若干领域实际应用的一门学科，也是最具生命力和最引人注目的前沿学科之一。其任务主要是从分子水平阐明基因操作主要技术

16、的基本原理、载体的构建与应用、基因的表达与调控等内容。目的是使学生掌握高等生物基因工程的研究目标、现状与进展，以及基本实验操作技能。 一、教学建设与改革 （一）教学内容与课程设计 基因工程学理论教学内容主要介绍基因工程的基本理论、基本实验方法以及最新研究成果，阐明基因与基因工程操作的主要技术原理，基因克隆的酶学基础及基因克隆的各种质粒载体，原核、真核基因的表达与调节，基因的分离与鉴定等内容。基因工程学实验教学内容以大肠杆菌的感受态制备为基础，进行质粒DNA转化大肠杆菌感受态细胞，质粒DNA的提取、鉴定，以及质粒DNA的酶切与连接等实验。目的是使学生全面、系统地了解和掌握基因工程学的基本理论、实

17、验技术及实践技能。 （二）教学方法与教学手段改革 在教学方法上，改变传统“填鸭式”教学方法，引入案例教学法、互动式教学法及讨论式教学法。根据教学目标的要求，课堂上利用案例引起教学活动，将在生产一线、基层培训中遇到的实际问题和解决的实践经验带入课堂，将参加全国各大学术会议中学习到的最新研究成果、最新学术前沿知识融入课堂，再把诺奖、院士、知名学者等名人事迹和科研成果引入课堂，进行案例式教学。对有争议性问题，组织学生进行互动式研讨，采取具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方式，进行互动式、讨论式、启发式教学。开发学生智力，培养学生能力，提升学生素质。启发学生思维，增强学习兴趣，提高教学效

18、率，最终达到学生自主学习的目的。在教学手段上，采用教学效果更加形象和直观的现代化多媒体与讲授相互结合的手段进行教学，有利于学生对知识的理解和记忆。 （三）教学管理改革 在各个教学环节中，对教学的每一过程都要求一丝不苟、精益求精、认真负责。对课程梯队新任教师实行试讲制度、听课制度及进修制度，制定自我进修提高计划，支持青年教师到外校进修或去国外攻读学位。认真组织集体备课，疑难问题及时请教老教授。认真批改作业，详细解答学生的疑问，做到当堂课问题当场解决。积极开展与本课程有关的第二课堂活动和课题组活动，充分利用实验环节中的科研训练项目，促进学生理论联系实际，培养学生的实践动手能力、分析问题能力和综合能

19、力。在课程考核中，课程理论考核占70%，实验考核占30%。实验考核根据实验表现、操作能力及实验报告综合评定成绩，成绩分为A、B、C、D四个等级，即优秀为A、良好为B、一般为C、差者为D。另外，在实验考核中，纳入了科研训练环节，独立设计并完成试验的学生给予实验考核分数的适当倾斜。 二、教学效果 （一）学生学习效果 基因工程学课程使学生能够全面系统的了解高等生物基因工程的研究内容、现状与进展，以及在临床医学、农业生产、化学制剂等方面的应用；使学生掌握了基因工程学最基本的五大实验技术，成为继续深造读研学生必备的基本技能。本课程学生考试成绩合格率为100%，优秀率达85%以上；在学习本课程的基础上，考

20、研学生的录取率达90%，入学研究生学校的反馈评价优秀率为100%。 （二）学生科研成果 近年来，通过一系列的教学改革与创新，本专业学生根据基因工程学课程实验和实践教学中科研训练项目的研究内容和试验经验，本科生申请立项大学生创新创业训练计划项目20余项，其中“国家级大学生创新创业训练计划”项目2项，“省级大学生创新创业训练计划”项目3项，“校级大学生创新创业训练计划”项目18项；20余人本科生发表科研论文，其中本科生为第一作者发表科研论文10余篇，核心期刊论文8篇；本科生获奖20余人次，其中获得第十三届、第十四届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖2项，获得第十三届、第十四届“挑战杯”

21、吉林省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖2项，院校级学科竞赛奖多项。在取得上述成果的基础上，3名学生获得本科生优秀毕业论文，6名学生保送硕士研究生，10余名学生顺利考入南开大学等知名院校研究生。 总之，基因工程学课程作为生命科学领域的核心课程，在理论教学、实验教学以及实践教学等方面进行了一系列改革创新，取得了一定的教学成果。尤其在基因工程学实践教学方面使学生获得了实实在在的基本实验操作技能，为学生继续深造攻读学位、完成毕业论文试验做好了?垫，也为生物技术专业创新人才培养打下了良好的基础。在今后的教学中，对生物技术专业课程将继续进行探索和创新，以期达到培养具有高科研素质创新人才的目的。 藤球运动员

22、在进行藤球训练以及比赛的过程中，如果长时间不进行不休息，训练量或者运动强度较大，这样在很大程度上影响着藤球运动员的训练效果与比赛成绩。内蒙古呼伦贝尔贝尔市的几所中学，是我国藤球国家队的重要生源地和生源校。因此，本研究从该市的几所中学出发，对几所中学藤球训练后的放松手段进行调查，通过调查，找出该市中学生藤球训练后的放松方式，以及效果。 1 研究对象与研究方法 1.1 研究对象 内蒙古呼伦贝尔第一中学、第二中学和第三中学从事藤球训练的学生。 1.2 研究方法 本文利用文献资料法、问卷调查法、数据统计法和对比分析法将藤球内蒙古呼伦贝尔市三所中学藤球训练后的恢复手段进行对比分析，并针对藤球运动的特点提

23、出合理的改进意见与建议。 2 研究结果与分析 不同项目的运动员在参与训练以及比赛过程中或者比赛后都会过多过少的出现一定的运动性疲劳，如果运动员自身能够很好的处理产生的运动疲劳，那么这不仅会使运动员的身体造成一定的运动损伤，还会对训练以及比赛成绩造成较大程度的影响。 2.2 藤球运动训练疲劳后常用的恢复方式分析 体育学院通用教材运动生理学中明确表明运动后的疲劳恢复手段包括：运动性手段和营养学手段等。 通过调查数据可知内蒙古呼伦贝尔市第一中学、第二中学以及第三中学三所学校藤球运动训练疲劳后常用的恢复方式有运动性手段和营养学手段，均占比例为100%，2种疲劳恢复方式均得到了三所学校的运用。运动性手段

24、是在藤球运动训练结束后采用变换运动部位、变换运动类型、调整运动强度等方式来消除疲劳。营养学手段可以帮助恢复身体机能。 2.2.1 运动性恢复方式分析 运动性恢复方式包括积极性休息和整理活动，积极性恢复疲劳方式又包括变换运动位置、变换运动类型、调整运动强度，整理活动恢复疲劳的方式包括慢跑、动力性整理活动、静力性牵张练习。内蒙古呼伦贝尔市第一中学生藤球训练疲劳后使用运动性恢复方式中的变换运动部位、调整运动强度、慢跑、动力性整理活动、静力性牵张练习疲劳恢复方式，内蒙古呼伦贝尔市第二中学生藤球训练疲劳后使用运动性恢复方式中的变换运动部位、变换运动类型、调整运动强度、慢跑、动力性整理活动、静力性牵张练习

25、疲劳恢复方式，内蒙古呼伦贝尔市第三中学生藤球训练疲劳后使用运动性恢复方式中的变换运动类型、调整运动强度、慢跑、动力性整理活动疲劳恢复方式。在进行剧烈运动之后进行慢跑和动力性整理活动可以全身血液得到重新的分配，促进肌乳酸的消除和利用，在一定程度上缓解肌肉的酸痛，能够帮助消除疲劳，预防休克。 2.2.2 营养学手段恢复疲劳分析 通过数据可知内蒙古呼伦贝尔市第一中学生藤球训练疲劳后使用营养学手段恢复方式中的有补充矿物质以及维生素恢复疲劳方式，内蒙古呼伦贝尔市第二中学生藤球训练疲劳后使用营养学手段恢复方式中有补充维生素、能源物质、矿物质恢复疲劳方式，内蒙古呼伦贝尔市第三中学生藤球训练疲劳后使用营养学手

26、段恢复方式中的矿物质恢复疲劳方式。但是三所中学并没有中药补剂营养学手段的运用，虽然维生素的补充可以增强人体的免疫力，但是中药补剂同样也可以增强人体的免疫能力，业余藤球运动训练的负荷量肯定要比职业运动员的低，所以进行适当的中药补剂营养使可取的营养学恢复手段，在关于营养手段恢复疲劳的方式运用的并不全面。 3 结论与建议 3.1 结论 内蒙古呼伦贝尔市第一中学、第二中学、第三中学藤球训练疲劳后恢复方式均使用了运动性手段和营养学手段。在运动性恢复疲劳手段中，三所学校藤球运动训练后经常使用运动性恢复疲劳方式中的调整运动速度、慢跑、动力性整理活动恢复方式。在营养学恢复疲劳手段中，内蒙古呼伦贝尔市三所中学藤

27、球训练疲劳后都只采用营养学手段恢复疲劳方式中的矿物质的补充，但是很少进行能源物质的补充、维生素的补充和中药补剂的补充。 3.2 建议 虽然内蒙古呼伦贝尔市三所中学藤球训练疲劳后都采用了运动性手段，运动性恢复方式包括积极性休息和整理活动，积极性恢复疲劳方式又包括变换运动位置、变换运动类型、调整运动强度，整理活动恢复疲劳的方式包括慢跑、动力性整理活动、静力性牵张练习。在藤球训练疲劳后还应该进行能源物质的补充、维生素的补充和中药补剂的补充，能源物质的补充可以补充能量，维生素的补充可以增强人体的免疫力、中药补剂可以增强免疫能力，使营养手段恢复疲劳的方式更加全面。 【 国家教育部于2000年颁布了高职高

28、专英语课程教学基本要求（试行），其中明确提出：高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，教学遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言运用能力，确保各项语言能力的协调发展。随着高等职业技术教育的迅速发展，公共英语教学面临新的挑战：要适应未来教育发展的动向和趋势，走改革和创新之路，培养学生英语实际应用能力，成为英语教学的重点。而要提高学生的实际运用能力和将来的就业能力，必须对相应的教学和评价体系做出势在必行的改革。 一、学习策略的内容 1.学习策略是什么 第一次接触“学习策略”这个术语时，不

29、少人会把它与“学习方法”等量齐观。这种观点是不对的。因为这两者之间存在着大概念与小概念的关系。学习策略包含“观念”和“方法”两个层次，而每个层次又包含“学习”与“管理”两个内容。即，学习观念、学习方法；管理观念、管理方法。在学习策略研究中，许多研究学者从不同的侧重点对其进行了释义，如Stem（1983）认为：“根据我们的看法，策略最好用于泛指语言学习者采用方法的一般趋势或总体特点，技巧用于描述可视行为的具体形式。”综观知名学者对学习策略的界定，学习策略就是学生为了获取学习机会、巩固学习效果、解决学习中遇到的问题所做出的种种反应和采取的对策。笔者认为学习策略是学习者所构建的外语系统的发展产生直接

30、影响的策略，是学习者策略中的一个重要组成部分，其目的是使学习者更容易、更快捷、更有效地掌握语言学习，以适应不同学习阶段的需要。 2.学习策略的分类和特点 根据不同的标准和目的，研究者们对学习策略有不同的分类方法。Oxford（1990）根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类：直接策略和间接策略。所谓直接策略就是策略的使用与所学语言发生直接的联系，所谓间接策略就是策略的使用与所学语言没有直接的联系。文秋芳（1993）根据Skehan（1989）的观点，将策略分为两大类：管理策略和语言学习策略。 二、目前职高学生学习策略使用现状和建议 1.高职高专学生英语学习策略使用的总体情况 （1）高职高专业

31、的学生利用认知策略学习英语的能力还可以，大部分学生能根据需要进行适当的课前预习。 （2）学生自己独立完成学习任务，但是与别人交流、合作的机会不多，更多地倾向于我国传统教学方法和学习方法。学生的学习未能摆脱对母语的依赖，更多的学生选择中文的思维方式去考虑问题。 （3）在学习兴趣方面，研究表明对某个内容具有较高学习兴趣的学生比低兴趣的学生更多地运用学习策略，如在空白处作比较、在课文下划线、对主要观点进行释义等。 2.建议 很多研究表明，在相同的学习环境下，学习策略的正确使用对学习效果有很大的影响。本文对高职学生学习策略的调查表明，他们并不能很好地运用英语学习策略，因此在教学过程要加强对学生学习策略

32、的指导。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教，因此教师除了要传授知识外还应当教给学生学习的方法。 （1）教师要有培养学生学习策略的意识。学习策略不仅可以改善学习效果，还可以帮助学习者找到适合自己的学习方法，从而成为一位具有独立学习能力的学习者。大家都知道教学理论是教学实践的指南针，教师要想掌握学生的学习特点和方法，把教学真正面向学生，应该善于总结自己和学生所使用的学习策略，经常进行比较，精选一些适合自己学生的策略，向学生推荐。同时，教师应认识到教学中学生学习策略的多样性，在课堂教学中应尽可能提供多种学习策略，满足学生的不同需要，采用尽可能多的教学活动来满足不同学习风格的学生需求。 （

33、2）树立以“学生为中心”的教学模式。在传统的教学模式下，教学以教师教授为主，学生处于被动的地位。为了增强学生学习的主观能动性，教师应该想方设法让学生开口，鼓励学生多参与课堂教学活动，从课文朗读到对内容的归纳，从日常对话到社会热点问题的讨论，鼓励学生多讲。只有真正把课堂还给学生，英语学习的课堂气氛才会活跃起来，学生学习语言的积极性和主动性才能最大限度地发挥出来，从而使学生真正成为学习的主体。 （3）基础知识传授与能力培养相结合。高职学生英语基础知识普遍较薄弱，这种以词、句为核心的教学有利于帮助学生打下扎实的语言基础知识，对提高他们的语言能力有着积极的作用。然而，仅培养学生的语言技能还远远不够，在

34、教语言知识的同时，还应将语用知识、认知知识、目的语文化等背景知识传授给学生，以培养和提高他们的跨文化交际意识和英语实际应用能力。使其不知不觉中养成用英语思维的习惯，少用或不用母语策略。因此，教学中既要重视形式操练，又要重视功能操练，帮助学生摆脱重语言知识、轻语言技能的传统观念。因此，我国高职高专英语教育不仅应该注重知识和技能的传授，而且应教给学生英语学习的策略，增强学生的学习策略观念，提高他们的学习策略意识。同时，策略的选择和使用要受性别、语言水平、动机、年龄、学习者的个人特点、文化背景、学习者的学习风格等因素的影响，教师要让学生意识到这些因素的影响，根据不同的学习任务和自身的特点，灵活、适当

35、地使用英语学习策略，提高他们的学习效率，从而有效地提高他们的英语水平。 三、结语 学习策略的使用能促进英语水平的提高，一个成功的语言学习者是善于使用学习策略的。高职高专学生使用英语学习策略学习英语语言的总体能力不是很理想，为了提高学生自主学习的能动性，高职高专大学教师应该不失时机地传授给学生英语学习策略知识，同时把学习策略的学习结合具体内容让学生反复练习。教师只有给学生练习运用所讲学习策略的机会，让学生把所学策略用于相似的学习任务，并及时反馈直到达到熟练程度，才会在以后的学习中充分发挥其作用。 所谓“高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完

36、成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。那么,教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着,在教育中融入智慧,生成智慧,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力,从而创造高校的课堂教学呢?我认为,在语文课堂教学中,可以从以下三个方面入手: 一、实现高效的课堂教学,需要教师更新观念转变角色 传统的教学理念认为,教师的任务就是“传道、授业、解惑”。在这种观念影响下,语文教师大多采用填鸭式的教学方式,学生的学习受到很大限制,教学效果往往不能让人满意。新课程标准要求教师

37、必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动,创设生机勃勃的课堂教学氛围,最大可能地调动学生的积极性和主动性,使教师和学生在课堂上焕发活力。语文教学中,我们要充分发挥语文学科的特点,注重培养学生的创新精神和实践能力。要强调发现式学习,教师要由过去的知识传授者变为学生学习方式的引导者。一方面倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,充分发掘学生的潜能,有力地促进学生个性发展。要成为学生学习的引导者,教师首先要成为学生最真挚的朋友,蹲下身子来看学生。使学生人人能感觉到自我的价值,相信自己的能力;另一方面,对教师提出新的挑战,教师对整个教学活动的驾驭、调控就将要更加有策略和讲求技巧和艺术,这要求教师要

38、走下讲台,成为学生的合作者。陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵,走进他们的情感世界,与学生一起交流,与学生一起活动,与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。 总之,教师转变角色应以学生为中心,最大限度地激发学生的参与意识,更好地适应全新的语文教学。 二、实现高效的课堂教学,需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式 新课程标准提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求,是构建学习型社会的需要,是竞争与合作的大背景的需要,也是个体实现可持续的自我发展的需要。这一理念不仅强调了学生学习方式

39、的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此,在语文教育中,积极地践行这些学习方式,对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们

40、可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。比如在春教学中,我设计了这样一个情境:大家回忆一下,你最喜欢哪部分内容,你们用自己的方式独立或合作完成,然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学,可以说一说,讲一讲;喜欢画画的同学,可以画一画春的美景;喜欢搜集资料的同学,可以交流课前查找有关春的图片资料;喜欢朗读的同学,可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的;有用画的方式画出五幅图画;有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。一节课下来,学生兴趣盎然,

41、对这篇课文有了更深的体会和理解,个人的特长也因此得到充分发挥。 三、实现高效的课堂教学,需要充分采用多媒体信息技术,优化资源配置 随着信息时代的到来,语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容,或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段,它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果,使学生成为高效学习者。同时,资源查阅不受时间限制,给教师提供了良好备课条件而制作电子教案,

42、如果教师利用幻灯片、课件等,就能够让文本抽象内容具体化,静止内容动态化,枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈,这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。例如,我们在教授孔乙己时,教师如果不适当运用多媒体,不注重功入点的研究,难免会课堂沉寂,效果不好,假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点,运用电脑制作动态课件,或幻灯片来展示诠解孔乙己形象不同情况不同作用再现,形象逼真具体,文本主旨便清晰了。让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造,激活思维,从而提高课堂学习效益。 语文教学任重道远,构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程,又要充分尊重学生的主体地位。需要全体

43、语文教师的不断努力,不断创新,唯其如此,我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。 务川鹏程运输公司公共汽车公司安全教育培训安全行车,文明驾独知识文明驾驶u良好的行为习惯u安全礼让9归期/开0/菌/号/红有斑平安种全种减文u助人为乐等/让线灯风间前来待的速宝度/现显文修u文明行车明养2四安全行车,文明驾驶知x7、安全驾驶行为u保护行人(尤其是儿童)的安全行车中遇非机动车时的安全驾驶起步、停车时的安全驾驶u变更车道时的安全驾驶交会时的安全驾驶超车、让超车时的安全驾驶u倒车、掉头时的安全驾驶通过弯道时的安全驾驶通过路口的安全驾驶通过学校、小区、车站的安全驾驶安全通过桥梁u遇异常行驶车辆的安全驾驶与礼让安全出行交驾驶员安全行车要求1.熟悉车辆性能,集中精力,文明驾驶,礼让行车2.按规定车速行驶,保持安全车距3超车和会车时注意车头