倾洒爱的甘露

1、倾洒爱的甘露，绽放生命之花 濮城中学 王瑞金我当班主任时间不长，但对当班主任的感受很深，班主任工作是一项艰辛而又复杂的工作，同时也是一门艺术。需要用爱心和智慧来做好它。因为，教育的对象是一群性格各异的孩子。不同的锁需要不同的钥匙来开启它。不管哪种类型的学生，也不管他有什么样的思想行为，只要你有爱心、耐心、细心和恒心，再加上自己的聪明才智，都会使他们改变。因为，爱是阳光，能驱散黑暗，融化冰雪。有人说，教育不是万能的，可没有教育那一定是不行的，没有正确的教育那更是万万不能的。因此，教育的方法便显得尤为重要。要不，怎么说教育是一门艺术呢？崔忠贤同学是我班的第一名，这个学生头脑灵活，自主学习意识比较强

2、，无论是作文比赛、数学竞赛还是政史地比赛，无论是正规考试还是小测验，他总能名列前茅，他在学习上是全班同学学习的榜样，在全校也是学习上的佼佼者。但一件意想不到的事却使他受到了严重的创伤，据同学们交代，有一天，他去厕所，不小心碰到了一个同学的身上，年轻气盛的学生可能受不了这种莫名其妙的擦拭，就动手打了我班的崔忠贤同学，说来也巧，正好那天厕所里的灯坏了，崔忠贤也没有看清打他的人到底是谁，平白无辜受了一顿打，他就气不打一处来，由于他性格内向，向来很少和同学交往，内心的痛苦也没有人和他一起分担，也不想告诉老师，就这样一直坚持到周末回家。对我来说并没有发现他有什么异常。在下周一升国旗的时候，我发现崔忠贤没

3、有到校，我开始以为是他生病了，也没太在意，给他家里打电话，电话不通，我在担心中熬过了周一，在周二上午他妈妈将其送到学校也没说几句话就匆匆离开了。我利用下午课外活动时间和他交流了将近半小时，他很少说话，我说三句他还不说一句。我就从我的生活谈到人生，谈到与人交流，谈到理想，谈到社会的发展等等。总之，我尽了一个做班主任应尽的义务，当时我还感觉效果还不错。接下来的一个星期也相安无事。但到下周一又不见了崔忠贤的踪影，给他妈妈打电话，这次打通了，他妈妈才说出了崔被打的经历，还说崔忠贤不想上学了，无论如何也送不到学校去了。我对其感到很惋惜，学习这么优秀的学生因此而退学也太可惜了，该怎么办？怎样才能找回昔日的

4、他，我苦思冥想，终于想出了一个办法，让全体学生换回他的心，在周五下午，我简单介绍了崔忠贤的情况，其实他没来学生早就知道了，而且还有不少学生问他的情况，我起先告诉学生我的意思，然后就让学生每人给崔忠贤写几句想说的话，然后捎给他，学生都很高兴的写了起来，有的写了好几张内容，为了保密学生的心声，当场让学生粘了一个信封，且当场封上了口。其实，我也不知道学生到底写了什么，但我坚信肯定是对他的思念和劝其上学的内容，我想他看到这么多人关心他，他肯定会很感动。我找人将信送到他的手上。我听说他看到同学们的话后会心的笑了。下周一他就回到了我们的班集体里，我动员全体学生多和他沟通交流，让他尝到我们班集体的温暖，渐渐

5、地，我们又看到了崔忠贤灿烂的笑脸 总之，没有爱就没有教育，我们的工作是繁杂而无序，但只要我们辛勤耕耘，撒播爱的种子，相信一定会硕果累累。努力吧，同行们，让我们用爱点亮学生心中的那盏灯，让爱去支撑起教育的一片天吧。 著名教育家魏书生在班主任工作漫谈中曾说过：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”而班主任就好比学生过桥的引路人，如果引导得好，一批批孩子将在一座座桥上顺利通过，最后到达理想的彼岸，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。笔者在多年做班主任工作的实践中，曾多次尝试一些教育方法，也学习许多优秀教师的先进经验，收到了较好的效果。 感悟班主任工作艺术 “人治”还是“法治” 一个高水

6、平的班主任会指挥，会“偷懒”，工作驾轻就熟，班级积极向上，学生健康成长；一个缺乏经验的班主任对学生的能力缺乏信心，就容易大包大揽，唱独角戏，不能引起学生的共鸣，往往是吃力不讨好。特别是在班上有学生犯错误或者是遇到一些棘手问题时，极易埋怨和发火：“平时怎么教育你们的？对你们讲过多少遍啦？怎么老是记不住啊？”有时还会因冲动而采取简单粗暴的方式处理问题。其实学生很不服气，心理也很不平衡，这种不服气和不平衡达到一定程度，他们就会“造反”。其实，在价值多元化的今天，这种教育方法早已捉襟见肘了。 早在一个多世纪以前，德国教育家第斯多惠就曾说过：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的教师则是

7、引导学生自己去寻得真理。”为此，我们在教育管理上应摒弃“人治”而采用“法治”此“法”指的是“约法三章”之“法”，是经过班集体讨论后达成共识，每个成员都必须遵守的“公约”。大家按“约”办事！尤其是要设定“惩罚教育”公约！谁违约谁受罚，心服口服！人格平等，尊严相当，让“班荣我荣”、“我辱班辱”的荣辱观植根于每个学生心中。实践证明，这种“法治”远比“人治”有成效得多！ “虎威镇山”还是“刚柔并济” 毋容置疑，治班必须有“威”，无“威”也就谈不上“望”或“信”。有的班主任以“严”立威，有的班主任以“冷”树威，有的班主任则以“松”取威，更有的班主任以“人格魅力”在学生心中生威其结果明显不同：“严”者，则

8、使学生沉默对抗，消极而生恨；“冷”者，使学生热情凝固；“松”者，则常被学生取乐嬉弄，威信全无。唯有“人格魅力”者，赢得真正的威信和学生的敬重！那么作为班主任，如何才能在班里树立威信呢？ 一个有威信的班主任，首先会巧妙运用“刚性原则”来立威用约法三章中的“惩罚教育”作为“班威”来治理班级。这里的“惩罚教育”不是体罚，而是根源于制度的遵章办事，是合理合法的“法治”，在班级管理中，刚性管理是严格要求、严格管理。“惩罚”要惩之有理，惩之有情，惩之有度，惩之有恒，惩而不苛。有了这条惩罚的“红线”，会使班级很快进入良性循环！大家遵守约定的游戏规则，一切将井然有序。其次，他还要会“柔性管理”。“柔”就要使学

9、生感受到班级里的温暖和亲情。而要形成这样的氛围，班主任就要用情去开展工作，巧用五“相”：一是从第一天与学生接触开始就要亲切“相迎”，以平等、民主、和蔼、和谐与微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们；二是真诚“相识”，在亲切相迎后，班主任应以快速相识法认识班里每位学生；三是无私“相交”，在“相迎”“相识”以后，班主任应主动向全班同学做自我介绍，一句话，就是把心交给学生，把底亮给学生；四是无间“相知”，在这一阶段，师生关系应该已经密切无间，无话不谈了。最后是依依“相送”。 “占台”“拆台”还是“搭台”“补台” 班级管理成功与否，关键是如何运用好班长和班委一班人，这也是一门艺术。大多数班干部都

10、是经过“擂台”初步竞选后，再经过一段时间的考察、考验、民意检测、评选而产生的。他们有扎实的群众基础，也有较好的工作能力，各方面都比较优秀。有的班主任由于求好心切，办事往往事必躬亲，结果筋疲力尽，效果不佳。有经验的班主任，首先是不“占台”，推行班干部责任制，给班干部搭好“舞台”，为他们提供一个可以充分发挥才能的环境。其次，对班长更是以诚相待，满怀热诚地把他请上台，大胆地让他唱主角，演重头戏。在舞台上，班主任主动热诚撑腰，关心班干部的学习成绩，使他们在台上有实力，说话有底气，做事腰杆硬，站在台上有威信。 但是班干部毕竟是学生，由于年龄、经验、能力等原因，在工作中难免出现失误或疏漏，面对这种情况，有

11、经验、有修养的班主任会怎么办呢？他们此时决不会批评、埋怨或者推卸责任，“晒台”甚至于“拆台”，让班长“冷场”。相反，他们会积极“补台”，有的放矢地“补”或“暗补”（暗补，就是当班长在工作中出现失误或陷入僵局时，班主任以冷静、间接、含蓄、不直接为他人觉察的方式，在非对抗的情况下为其弥补或挽回工作中所造成的负面影响），主动承担事情的责任。如此精心扶持，有利于班干部在管理班级的过程中，全面锻炼和发展自己的能力，使他们在今后的工作实践中日趋成熟老练。 “冷漠责备”还是“热情引导” 作为班主任平时工作中最棘手、最怕的莫过于遇到屡教不改的“顽劣分子”。其实，面对这类学生时，首先，在引导他们改错的同时，要给

12、他们信心和勇气，要了解和分析他们犯错的原因，设身处地地为他们着想，让他们感觉到老师是公正的、关心他们的；其次，也是极为重要的一点，就是创设机会，搭建舞台，给他们发挥特长、展露才华、重树形象的机会。 笔者以前所带的班里有一个“顽劣分子”小马，他不但爱冲动，还曾持械斗殴、严重伤人，学校有意要开除他。但我出面担保并留下了他，而且主动承担起帮教的任务。我发现他动手能力较强，人也机敏，就说服校科技组老师收下他，让他参加头脑OM活动。半年以后，他成为我校参加市级竞赛的主力队员。临走那天，我给他围上亲手编织的围巾并祝福他：“相信你一定会成功的！”三个孩子不负众望，过五关斩六将，在国际竞赛中满载冠军之荣凯旋而归。回来的那天